運用窄式閱讀策略提高高中生的英語閱讀能力

1、運用窄式閱讀策略，提高高中生的英語閱讀能力【摘要】窄式閱讀(narrow reading)策略是指學習者通過閱讀同 一主題、同一作者或同一體裁作品來提高閱讀能力的一種策略。在高中學 段采取窄式閱讀策略進行英語閱讀教學的實踐證明：窄式閱讀策略有助于 學習者跨越閱讀障礙，增加詞匯量，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀理解能力?！娟P鍵詞】窄式閱讀策略高屮英語英語閱讀教學是聽、說、讀、寫教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在實際 教學中很多教師更喜歡分析文中的詞匯和語法而忽略了閱讀方法的指導， 結果使很多學生認為閱讀易、理解難。更嚴重的是，即便閱讀材料中不存 在生詞，他們仍然不能理解整篇文章。之所以造成這種“理解危機”，除

2、 了詞匯量不足和語法知識不牢固外，不熟悉語篇結構模式、缺乏背景知識 以及必要的閱讀技巧等也是重要原因之一。為了解決高中生閱讀“理解 危機”的問題，我們亟待找到一種合理有效的閱讀方法并用于指導我們的 閱讀教學和實踐。近年來，窄式閱讀(narrow reading)策略得到了越來 越多研究者的關注。這種閱讀方法在高效閱讀課教學中的實踐表明：窄式 閱讀冇助于學習者的閱讀理解能力、詞匯量和興趣的提高。但是，迄今為 止，在高中閱讀課教學中把該理論付諸實踐的例子還為數(shù)其少。為此，筆 者針對高中階段的英語習得者嘗試使用了窄式閱讀策略進行高中英語閱 讀教學，以求幫助學習者更好地習得語言，目前已經取得初步成效。

3、具體 做法如下。一、調查學情，了解學生的閱讀興趣和水平筆者首先查閱了有關文獻，如英語課程標準教育心理學英語 教學法以及與閱讀教學相關的教育成果等，為窄式閱讀教學的實施儲備 理論基礎。接著設計了一套調查問卷，針對學生的閱讀興趣、閱讀習慣、 閱讀方法、閱讀目的等進行了調查。最后對調查情況進行了詳細的統(tǒng)計分 析，整理出了一份較為客觀的調查分析報告。通過這次問卷調查，基本上 了解了學生閱讀能力的現(xiàn)狀及影響閱讀水平發(fā)展的因素，為以后的閱讀教 學提供了冇力的教學依據(jù)。二、確定窄式閱讀材料主題，分專題搜集、整理、編輯相關閱讀材料, 并裝訂成冊在窄式閱讀策略的提出者kreshen stephen看來：閱讀具有

4、一定相似 性的作品有利于讀者反復接觸到相同的詞匯、語法結構、語篇特點及背景 知識，從而在一定程度上降低閱讀材料的難度，有助于學生在理解的基礎 上自主習得有關日的語的詞匯和語篇知識。做法有三：1 合理利用教材和internet資源，對相同主題的內容進行篩選、排 序，便于學生循序漸進地進行閱讀。相同主題的文章在用詞上的不斷重復 可以幫助學生更快地記憶和理解詞匯、句式結構，有效提高了學生猜測詞 意的能力，也就是說，冇利于豐富學生的詞匯和語匯。2定期選擇兒種相近的英語報紙雜志，摘選相同主題的內容，幫助學 生從不同視角習得語言、理解文意、增強語感、擴大知識面，提高閱讀能 力。3查找同一作者不同時期的作品

5、，按照內容難易排列順序，便于學生閱讀。三、定期進行限時閱讀訓練，使學生學有冃標、練有標準在進行限時閱讀訓練時，筆者事先向學生提出了閱讀要求，并明確要 在規(guī)定時間內完成，避免了隨意閱讀現(xiàn)象。學生能根據(jù)耍求盡力達標，閱 讀目的非常明確，因而強化了閱讀效果。z后筆者及時分析學生的閱讀成 績及閱讀材料的適宜性，適時調整閱讀材料的難易程度。每次的閱讀訓練 量不宜過大，以每次閱讀兩篇文章為佳，以免學生覺得吃力，繼而產生畏 難情緒。筆者是從高一開始將窄式閱讀策略運用于高中閱讀教學的，所以使用 的閱讀素材均與牛津教材的模塊主題密切相關。例如9月份到10月份的 主題閱讀訓練材料是關于teenage experi

6、ences的；11月到12月的主題 閱讀訓練材料是關于making discoveries的。同時，筆者很重視閱讀材 料的時效性、趣味性、知識性，因為時效性、趣味性強的文章更易得到學 生的關注，勾起學生的學習欲望和熱情。例如,筆者收集整理了美國總統(tǒng) 奧巴馬有關競選、就職、新年講話、開學等的演講稿，對其進行了精選精 編，利用學生對美國總統(tǒng)的好奇心，引導學生學習奧巴馬常用的詞匯和句 型。第一次接觸奧巴馬的演講稿，學生會因為缺乏一定的背景知識和詞匯 量而產牛閱讀困難。這時候，筆者先給學牛講解了 -篇演講稿中的主要詞 匯和句型。在幫助學生讀懂上面的演講稿后，再耍求學生閱讀另一篇演講 稿，讓他們自c找出演講稿中與上一篇重復了的詞匯，并在詞匯表中加入 奧巴馬其他常用的詞匯。學生如果讀懂了第一篇演講稿，就會發(fā)現(xiàn)第二篇 也并不很難。之后，筆者繼續(xù)為他們提供相似作品，同時鼓勵學生自主閱 讀更多奧巴馬的演講稿。通過使用這種循序漸進的方法，學生可以輕松地 逾越閱讀的障礙，體會到閱讀的樂趣。這樣，學生不但學習了英語語言， 同時擴大了知識面，又培養(yǎng)了跨文化意識。教學實踐表明，窄式閱讀策略確實是英語習得的有效方法。但是，對 于這一