試論高校貧困生的就業(yè)指導工作

1、試論高校貧困生的就業(yè)指導工作論文摘要：以勤工助學為切入點探討如何做好高校貧 困生就業(yè)指導工作，從而幫助貧困生順利就業(yè)。 論文關鍵詞：貧困生；勤工助學；就業(yè)指導隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校貧困生的數(shù)量也 大幅度增加，貧困生入學難、在校讀書難現(xiàn)象成為家長關 心和學生憂心的問題。國家針對此問題給予了高度重視， 從1987年起教育部、財政部就建立了以“獎、貸、助、補、 減、勤”和“綠色通道”等經(jīng)濟救助為主的貧困生助學機 制，使大部分高校貧困生順利入學并完成學業(yè)。雖然高校 貧困生“走進來”的問題基本得到解決，但是“走出去” 的問題又接踵而至。隨著畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，依靠國家、 社會各方面資助才進入大

2、學的高校貧困生的就業(yè)壓力愈加 沉重。高校貧困生將面對如何以良好的綜合素質適應就業(yè) 形勢的競爭與挑戰(zhàn)、走上工作崗位如何償還助學貸款、如 何回報家庭乃至社會等一系列問題。本文就高校貧困生的 就業(yè)指導工作進行探討。1高校貧困生就業(yè)形勢嚴峻的原因1. 1學生園素相關資料表明，高校大學生尤其是貧困生，在綜合因 素的共同作用下普遍存在著對未來就業(yè)的迷惘擔憂、甚至 恐懼心理，從而致使其就業(yè)困難。1. 1. 1經(jīng)濟因素大多數(shù)貧困生來自農村或經(jīng)濟收入偏 低的城鎮(zhèn)家庭。他們沒有充足的學習資料，身體素質一般, 學習條件較差，從而影響了學習成績；經(jīng)濟匱乏也導致貧 困生校園生活面窄小，沒有經(jīng)濟能力承擔課堂以外的活動 費

3、用，就業(yè)范圍選擇性也相應狹小，就業(yè)信息的收集和實 踐機會也普遍較少。因此缺乏職業(yè)競爭力。1. 1. 2精神因素大多數(shù)貧困生的家長都愿意傾力甚至 舉債供子女讀大學，并把所有希望都寄托在子女身上，期 盼子女有朝一日能成龍成鳳，改變家庭困難狀況，因此， 他們一味地督促子女勤奮讀書，取得好成績。背負厚債和 厚望的貧困生無疑被銬上了難以解脫的枷鎖，導致他們人 生觀與價值觀偏移。有的大學生因經(jīng)濟狀況較差，產(chǎn)生消 極的想法，對家庭、社會產(chǎn)生不滿和抱怨，甚至有抵觸和 仇恨情緒，導致走上違法犯罪的道路；有的一心只想讀圣 賢書，期待以優(yōu)異的成績來回報父母，一旦付出的努力沒 有得到滿意的結果，就會產(chǎn)生強烈的負罪感、

4、愧疚感，從 而喪失信心，自暴自棄；有的只是埋頭讀書，缺乏社交、 抗挫折能力，易導致心理障礙、人格扭曲；有的由于從小 受貧困的折磨，一心只想改變窮困狀況，因而好高鷲遠， 所制定的目標不切實際，導致就業(yè)機會的流失。這些現(xiàn)象 都對貧困生順利就業(yè)產(chǎn)生很大的負面影響。1. 2學校因素主要是“兩重視”不夠。一是高校缺乏對貧困生心理 健康問題的關注與重視。對于貧困生生活上的困難，學校 給予了很大幫助，但對于他們的心理問題關注不夠。二是 高校缺乏對學生就業(yè)指導工作的重視。目前學校雖也對學 生進行了職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，開設了相關講座，但僅是 為畢業(yè)生提供就業(yè)信息和某些就業(yè)機會。許多畢業(yè)生還未 對自己的就業(yè)做出深

5、刻的思考、未明確就業(yè)方向、未掌握 就業(yè)技巧，就進入了無情的社會競爭中。1. 3社會因素我國人口眾多，經(jīng)濟基礎薄弱，生產(chǎn)力水平相對較低, 面臨的就業(yè)形勢非常嚴峻。各機關團體面臨著精簡機構、 人員裁減的壓力，因此，接受畢業(yè)生的數(shù)量十分有限。由 于高校連年擴招，導致畢業(yè)生人數(shù)多、工作崗位少；另外 社會上的不良風氣，如走后門托關系、各單位的地方保護 主義等都使得無財、無權、無關系的貧困生難以找到理想 的工作。2加大開展貧困生就業(yè)指導工作的力度2. 1培養(yǎng)學生良籽品質，加強就業(yè)指導工作(1) 以就業(yè)形勢的需求和就業(yè)人才的要求為切入點，從 思想上引導貧困生樹立正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀， 樹立對生活的信

6、心和勇氣，培養(yǎng)自立、自強、自尊的精神。(2) 立標兵，樹示范。榜樣的力量是無窮的。樹立貧困 生的優(yōu)秀典范，設立貧困生的獎勵項目，努力營造“貧困 并不羞恥，自強才是光榮”的氛圍，引導貧困生增強不畏 懼困難、勇于向前的毅力。(3) 加強心理健康教育。采取多種方式積極開展心理健 康教育，與有心理疾病的貧困生進行及時、有效的交流和 溝通，幫助其疏導不良隋緒，緩解心理壓力。2. 2以勤工助學為平臺，開展就業(yè)指導工作(1)勤工助學是就業(yè)前的歷練。高校勤工助學作為一項 大學生廣泛參與的社會實踐活動，在大學生就業(yè)指導工作 中具有不可忽視的作用。美國職業(yè)輔導之父帕森斯曾說： 選擇一種職業(yè)的時候，要把握3個因素：

7、準確地了解自己; 明白在各個領域獲得成功所需要的條件和環(huán)境；對兩部分 事實相聯(lián)系的準確認識。通過勤工助學，在模擬就業(yè)的實 踐中，指導大學生能知己知彼，百戰(zhàn)不殆，更深入、準確 地了解自己的知識結構、能力特長、性格特點、心理素質、 發(fā)展?jié)摿Φ?。同時能深入了解社會和職業(yè)崗位對人才的要 求，找到適合自己發(fā)展的舞臺，實現(xiàn)自我價值。(2)勤工助 學是職業(yè)生涯規(guī)劃的啟迪。中庸云：“凡事豫則立，不 豫則廢。”大學生就業(yè)同樣如此。當站在就業(yè)的十字路12 時，很多大學生感到茫然失措，不知何去何從。其主要原 因是在大學期間缺乏對未來生活職業(yè)目標的規(guī)劃與準備， 或者根本不知道該如何規(guī)劃與準備。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學 生就

8、業(yè)最先行、基礎的一項準備工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是指 結合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路, 制定相應的培訓和工作計劃，并按照生涯發(fā)展的階段實施 具體行動以達到目標的過程。由于大學生缺乏與社會的密 切接觸和對未來工作崗位的了解，在選擇未來職業(yè)、規(guī)劃 職業(yè)生涯時存在很大的盲目性。勤工助學讓他們走出去， 全面了解未來社會對人才的需求和對大學生素質的要求， 并通過在職業(yè)環(huán)境中的實踐，熟悉未來的職業(yè)環(huán)境、了解 職業(yè)特征需求等，從而為職業(yè)選擇和規(guī)劃提供參考，克服 盲目性。(3)勤工助學是增強就業(yè)能力的途徑。完善知識結構, 積累工作經(jīng)驗。學習的過程是一個理論、實踐、再理論、 再實踐的過程。將在校的

9、理論學習通過勤工助學運用于實 踐中，使所學知識得到檢驗和發(fā)展；了解社會對自己知識、 能力的要求和自身存在的不足，可以在剩余學習時間里明 確努力的方向，增強學習動力，完善知識結構。鍛煉職 業(yè)能力，提高競爭力。通過崗前培訓、工作經(jīng)驗的積累， 提高各方面的能力；擴大社交范圍，培養(yǎng)人際溝通、團結 協(xié)作、社會適應等多種能力，提高競爭力。培養(yǎng)良好的 道德品質，增強心理素質。參與勤工助學，通過自己的勞 動換取報酬，克服不勞而獲的思想，并能磨礪自己的意志, 培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，懂得只有付出才有收獲，樹立與社 會主義市場經(jīng)濟相適應的勞動觀念嘲；參與勤工助學，坦 然面對各種競爭和挫折。通過種種歷練，使貧困生具備良

10、 好的心理承受能力，坦然面對各種挑戰(zhàn)和壓力。3貧困生就業(yè)指導工作中需注意的問題3. 1加強關注并引導貧困生走出心理誤區(qū)在求職過程中，貧困生的心理是復雜多變的。因經(jīng)濟 條件差，貧困生往往有強烈的自卑感、過度的自尊心、沉 重的焦慮感、悲觀懦弱等消極心理。他們要么在4年的學 習期間孜孜以求，努力充實自己，但在面臨畢業(yè)時，卻突 然懷疑自己的能力，總是自慚形穢，覺得不如別人，很輕 易地把自己埋沒了，使擇業(yè)良機從眼前溜走；要么害怕競 爭，恐懼社會，在求職過程中不愿積極、主動地與人交往, 不能客觀評價自己。如果不排除以上種種心理障礙，將這 些情緒帶人職場，則會對求職造成巨大影響。因此需給予 他們更多關注，并采用各種手段及時解除貧困生的各種心 理障礙。3. 2真誠幫助捐導，注意運用方法貧困生大多較為敏感、多疑，他們迫切需要經(jīng)濟上的 援助，但是更需要精神上的理解、尊重和扶持。在向他們 伸岀援助之手時，要真誠而不是施舍。只有運用適當?shù)姆?法為他們創(chuàng)造一個輕松愉快的心理空間和生活環(huán)境，貧困 生就業(yè)指導工作才能取得應有的成效。高校貧困生的就業(yè)已是當