試論現(xiàn)代漢語教學改革與創(chuàng)新

1、試論現(xiàn)代漢語教學改革與創(chuàng)新論文關鍵詞現(xiàn)代漢語教學改革創(chuàng)新論文摘要針對新時期社會發(fā)展的需要，結合現(xiàn)代漢語課程特 點和教育對象的特點，探討新形勢下的漢語教學規(guī)律，從觀念到實踐 明確新時期漢語的教學目的，并提出了一些漢語教學改革的建議。為了適應新世紀對人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人 才，必須對教學內容與教學方法不斷進行改革完善，更新教育觀念， 樹立創(chuàng)新意識，注重學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展，努力培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新意識與實踐能力?，F(xiàn)代漢語課是漢語言文學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，包括語音文 字、文學、詞匯、語法、修辭五部分。內容豐富，概念繁多，知識結 構復雜。在授課時要從學生的實際情況出發(fā)不斷改進教

2、學內容，探索 教學方法，在理論聯(lián)系實際這一基本教學原則的指導下有的放矢，因 材施教，讓學生對現(xiàn)代漢語課產(chǎn)生興趣，使他們通過學習不但掌握必 要的理論知識，而且理解、分析、運用語言的能力能有所提高，為其 將來從事的工作打好基礎。一、課程定位問題 提起教學改革，人們往往首先想到的是教學方法的改進，這可 能對于自然學科很適用，但對于現(xiàn)代漢語就未必適用了。原因很簡單, 因為當前現(xiàn)代漢語課程的定位問題還沒解決，即通過現(xiàn)代漢語教學應 達到怎樣的目標，以及如何實現(xiàn)這些目標等都還沒能得到解決。關于 現(xiàn)代漢語課程的專業(yè)定位有多種提法，歸納起來大致有以下兩點：一 是重視基礎知識、基礎理論與基礎技能（簡稱“三基”）的

3、訓練；重視 理解語言、分析語言和運用語言能力（簡稱“三能”）的培養(yǎng)。二是使 學生了解本學科的發(fā)展方向，并獲得初步的研究能力。該課程的教學 建議指出，這是一門理論性與實踐性都很強的課程，要實現(xiàn)理論與實 踐相結合。這種帶有共性的抽象性表述導致在現(xiàn)代漢語教學中，一方 面教育者盲目施教，不知道到底該教些什么；另一方面學生容易產(chǎn)生 “不知道學些什么”的厭倦心理要想改變這一尷尬局面，必須首先明 確現(xiàn)代漢語課程的定位目標。我們常常將基礎層定位在“三基” “、 三能”上，這本身并沒有錯，但不夠全面。因為這沒有體現(xiàn)其專業(yè)特 點，導致很多人對現(xiàn)代漢語課程定位產(chǎn)生了誤解，把“現(xiàn)代漢語學” 理解為“學習規(guī)范的現(xiàn)代漢語

4、”。所以，現(xiàn)代漢語課程定位應該在培 養(yǎng)學生“三基”、“三能”的基礎上進一步明確為培養(yǎng)學生初步的理論 意識。這一點很重要，因為只有這樣，才能使學生明確目標，喚醒其 對現(xiàn)代漢語的自覺學習意識，實現(xiàn)認識上（由感性認識上升到理性認 識）的飛躍，從而構建較為系統(tǒng)的現(xiàn)代漢語知識體系。二、針對課程特點落實素質教育現(xiàn)代漢語是我們的母語，從小聽的說的用的就是現(xiàn)代漢語，課 本中有些內容又是學生在中小學接觸過的，如漢語拼音，句子成分， 詞類、修辭手法等，這樣不僅缺少新鮮感，而且容易使人產(chǎn)生沒有必 要學習現(xiàn)代漢語的思想。加之語言本身比較枯燥，它不像文學有形象 有情節(jié)，容易引起人們的興趣。所以，提高現(xiàn)代漢語教學的趣味性

5、就 顯得格外重要。當然，趣味不是目的，最終目的還在于充分調動學生 的學習積極性、主動性，挖掘其潛力。根據(jù)現(xiàn)代漢語課的特點，教師 應主要從兩個方面著手。首先，幫助學生認識學習現(xiàn)代漢語的社會意義及其與自身發(fā)展 的關系，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣。一是根據(jù)語言學 的特點，幫助學生從宏觀上認識語言推動社會發(fā)展的重大作用，認識 語言學在人類科學體系中所處的地位，認識現(xiàn)代漢語在社會生活中的 重要作用。二是在微觀上從人們在生活學習工作中的認知需要和自我 提高需要等方面激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，喚起他們的自主意 識。其次，在幫助學生認識學習現(xiàn)代漢語的必要性和重要性的基礎 上，寓教于樂，力求增強教學

6、的生動性、形象性和趣味性，培養(yǎng)興趣, 調動學習積極性，如恰當選用笑話、相聲和小品片段，選用有關詩文 和寓言故事等學習語音與詞匯知識，體驗審美感受，培養(yǎng)語感能力， 賞析語言大師的名篇佳句，引導學生體悟句型句式和修辭手法的妙 用，提高分析運用語言的能力，還可以利用現(xiàn)實生活中一些語言材料 學習語言，如老百姓的鮮活口語，富于時代氣息的網(wǎng)絡語言和時尚詞 語等。三、借助多種現(xiàn)代教學手段的運用，對學生進行全方位的語言 熏陶與影響發(fā)揮漢語教師的外語優(yōu)勢，在教師的言傳身教與適時點撥下著 力培養(yǎng)學生的語感和對不同語言的對比分析能力。當代社會，科技高 速發(fā)展，人們生活在影音世界中，無法回避的事實是五音雜色的侵擾 和

7、污染。作為漢語教師如何開動腦筋將漢語教學和當今社會現(xiàn)實有機 結合起來，讓學生在接受語言美的教育的同時，自覺地將所學到的語 言理論與現(xiàn)實中的語用現(xiàn)象結合起來，并且學會將漢語與英語進行分 析比較，培養(yǎng)學生的分析和解決語言問題的能力就顯得相當具有緊迫 性。我們在教學中大膽運用不同的現(xiàn)代影音設備如：電子課件、錄音 機、影碟機等，對學生進行全方位的語言熏陶與影響，收到了極好的 效果。我們知道，不同語言從大的理論體系上講是相通的，但是不同 的語言又因文化背景和適用地域的不同，存在著不同的表達特點。隨 著我國改革開放的進一步深化及學生對外語知識的了解及外語水平 的提高，在漢語課上加強漢語與英語的對比分析是可

8、以行得通的。漢 語教師的任務是如何利用語言優(yōu)勢將語言知識融會貫通，以貫通古 今，縱橫中外的氣度，將語言課講活講深。具體做法是，語音從兩種 語言的發(fā)聲技巧作對比，詞匯從漢語中的外來詞和英語中的“借詞” 著手，語法從漢語史上成功引進美國結構主義的語法體系講起，全方 位立體地將漢語與英語作對比、分析，盡可能地調動學生已有的知識 儲備，并加以及時的點播與提醒，這樣既開闊了學生的眼界，又大大 激發(fā)了學生的學習興趣和研究語言的熱情。四、聯(lián)系社會生活，著重語言應用理論脫離實際就會失去生命力，任何學科研究的終極目的都是 應用，不面向應用就沒有出路，現(xiàn)代漢語教學更不例外。漢語教師必 須走出象牙塔，現(xiàn)代漢語教學必

9、須面向社會、面向時代、面向應用才 有出路，這是現(xiàn)代漢語教學改革的總原則。上課時，教師要盡量使用 第一手語料，要關注那些鮮活的語言事實，要研究口語?，F(xiàn)代漢語教 學應該走出課堂、走向社會，去解決一些語言運用中的實際問題。如 現(xiàn)代漢語教材中，有不少內容都涉及國家新時期語言文字工作的 方針、政策、任務以及漢語規(guī)范化等與社會語言運用密切相關的問題。 這些知識的講解不能只講一些抽象的定義，而應該聯(lián)系實實在在的社 會語言生活。如可以組織學生利用節(jié)假日去調查招牌、廣告等社會用 字的規(guī)范問題，然后撰寫調查報告，并進行相關討論。通過這些活動, 不僅能加深學生對課本知識的理解，而且還能鍛煉他們的語言調查、 分析和研究能力，在一定程度上增強了他們的社會責任感。現(xiàn)代漢語 課本該是與社會聯(lián)系最緊密的，但目前的現(xiàn)代漢語課較之其他課程顯 得更加遠離生活，這應該引起所有教研人員的高度重視，應該讓現(xiàn)代 漢語課緊緊抓住時代的脈搏，讓學生充分感受時代進步的節(jié)奏。其實, 學生可能比老師更敏銳地感受著時代變化所帶來的語言詞匯變化，只 是他們缺少理性的認識，教師可以織學生有意識的收集社會上出現(xiàn)的 新詞新語，并引導學生從語言規(guī)范化角度進行討論，條件成熟時可以 撰寫相關的小論文，這樣可以使學生“學在其中”“樂在其中”。參考文獻1 邵敬敏，現(xiàn)