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文檔簡介

1、教學(xué)主體不同 美國學(xué)者馬杰在他的中提出：學(xué)習(xí)目的應(yīng)該包括行為、條件、規(guī)范三個根本要素。 學(xué)習(xí)目的的實(shí)如今很大程度上有賴于行為目的，因此在教案設(shè)計中編寫行為目的時應(yīng)防止運(yùn)用“知道、“了解、“掌握、“欣賞等涵義較廣的動詞，教案中的行為目的設(shè)計的參考動詞可參照下表 編寫學(xué)習(xí)目的的編寫學(xué)習(xí)目的的ABCD法法 在編寫教學(xué)目的時，有學(xué)者建議在馬杰的教學(xué)目的在編寫教學(xué)目的時，有學(xué)者建議在馬杰的教學(xué)目的三要素根底上再添加三要素根底上再添加“教學(xué)對象這一要素，教學(xué)對象這一要素， 教學(xué)對象教學(xué)對象audience行行 為為behaviour條條 件件condition標(biāo)標(biāo) 準(zhǔn)準(zhǔn)degree四個要素來闡明教學(xué)目的，

2、這一方法也被稱為四個要素來闡明教學(xué)目的，這一方法也被稱為ABCD法。法。 學(xué)習(xí)目標(biāo)層次 特征 可參考選用的動詞 識記 對信息的回憶 為下定義、列舉、說出（寫出）的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指明 理解 用自己的語言解釋信息 分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計、引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫 應(yīng)用 將知識運(yùn)用到新的情景中 運(yùn)用、計算、示范、改變、闡述、解釋、說明、修改、訂計劃、制定方案、解答 分析 將知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系 分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評析 綜合 將知識各部分重新組合，形成個新的整體 編寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計、提出、組織、計劃、綜合、歸納、總結(jié) 評價 根

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