中職教育機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)淺析

1、中職教育機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)淺析摘要：實訓(xùn)教學(xué)對于職業(yè)教育來說是不可或缺的重要一 環(huán)，然而當(dāng)前的機電專業(yè)教學(xué)中，實訓(xùn)環(huán)節(jié)仍存在諸多問題。 針對這些問題，分析了機電專業(yè)當(dāng)前的實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，并探 討了中職教育機電專業(yè)實驗實訓(xùn)體系改革的內(nèi)容和方法。關(guān)鍵詞：中職教育機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中要求，加強 職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實踐和 實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。 這一決定反映了我國現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要，說明我國目前 生產(chǎn)一線的技能型人才緊缺問題十分突出。實驗、實訓(xùn)作為教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，尤其對于職業(yè) 教育來說是不可或缺的重要一環(huán)。實驗

2、實訓(xùn)不僅能夠幫助學(xué) 生在實踐動手過程中進一步地理解和鞏固理論學(xué)習(xí)中所接 觸到的知識，而且通過理論實踐的相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形成 科學(xué)的思維方法和良好的工程意識，從而養(yǎng)成他們在工作中 解決問題的綜合能力。因此，充分認識實訓(xùn)教學(xué)的重要作用， 并且科學(xué)地安排實驗實訓(xùn)的教學(xué)過程對于提高中職院校的 人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。然而，當(dāng)前的中職學(xué)校中，實驗實訓(xùn)教學(xué)由于受到種種 因素的制約，遠遠滯后于理論教學(xué)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不 僅數(shù)量不足，且實踐能力和職業(yè)技能水平偏低，無法很好地 滿足企業(yè)的用人需求。而就業(yè)渠道的不通暢又進一步降低了 中職學(xué)校對于學(xué)生的吸引力，造成了惡性循環(huán)，這已成為當(dāng) 前制約中職學(xué)校發(fā)展的最為

3、突出的一個問題。分析造成這種現(xiàn)狀的原因，主要有以下幾點：首先，由于機電專業(yè)中的多數(shù)實驗教學(xué)過程都從屬于某 些理論課程，課時短、數(shù)量少且較為分散，因此造成在實際 教學(xué)過程中常常出現(xiàn)重理論而輕實踐的現(xiàn)象，并且導(dǎo)致學(xué)生 認為實驗課程無足輕重的思想。其次，由于機電專業(yè)的特殊性，實驗實訓(xùn)過程中所需要 的設(shè)備、儀器通常造價頗高，且占地面積大，而學(xué)校受到資 金條件的限制無法論文聯(lián)盟及時添置、補充實驗設(shè)備，從而造成實訓(xùn)儀器陳舊落后， 設(shè)備數(shù)目無法滿足教學(xué)需要，甚至無力購買實訓(xùn)設(shè)備，只能 租借場地、設(shè)備進行實訓(xùn)。然而，一方面，這樣的實訓(xùn)教學(xué) 過程大大制約了教學(xué)手段，使教師實施教學(xué)過程中力不從心; 另一方面，學(xué)生

4、實訓(xùn)時間短、機會少，也無法很好地將理論 和實踐相結(jié)合，實踐操作能力無法得到有效地提高，最終造 成很多學(xué)生對課程甚至專業(yè)的學(xué)習(xí)失去興趣和信心。此外，由于當(dāng)下科技發(fā)展迅速，機電行業(yè)的新技術(shù)、新 工藝層出不窮，而這些新興技術(shù)在教學(xué)過程中很難得到及時 的更新，有的教材上編排教授的還是幾年前已被淘汰的技術(shù), 這就使得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生工作中遇到的實際情況嚴重脫節(jié)， 從而導(dǎo)致在就業(yè)時，學(xué)生的實踐操作能力不能適應(yīng)市場的需 求，得不到用人單位的認可，技術(shù)優(yōu)勢無法突顯。當(dāng)前，中職教育機電專業(yè)的培養(yǎng)目標，主要希望學(xué)成畢 業(yè)的學(xué)生能具有良好的專業(yè)知識和實踐動手技能，能夠良好 適應(yīng)就業(yè)市場對于一線技術(shù)人員的用人需求。因此

5、，在整個 培養(yǎng)過程中，單純地學(xué)習(xí)理論知識不是最終目的，而是為了 能夠?qū)⒗碚摵芎玫馗吨T于實踐應(yīng)用當(dāng)中。為實現(xiàn)這個目標, 就要求重視起實驗實訓(xùn)教學(xué)過程，從企業(yè)的要求出發(fā)，把培 養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和實踐能力作為教學(xué)的最終目 標，針對出現(xiàn)的問題對現(xiàn)行的教學(xué)過程進行改革。筆者認為, 可以從以下幾個方面著手逐步實施改善：1. 改善校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施加大機電專業(yè)的實踐教學(xué)投入，盡可能完善電工電子實 訓(xùn)室、鉗工實訓(xùn)室、焊工實訓(xùn)室、機床實訓(xùn)等設(shè)備，從而實 現(xiàn)機電專業(yè)的實驗實訓(xùn)基本上能在校內(nèi)完成，利用實驗教學(xué) 增強現(xiàn)場教學(xué)的直觀性，使理論學(xué)習(xí)不再枯燥無味，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和動手能力。2.

6、改進教學(xué)方法在教學(xué)過程中，教師要從根本上轉(zhuǎn)變思想，制定完善的 實踐教學(xué)計劃和全面的教學(xué)評價體系，增加動手學(xué)習(xí)的課時 比例，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型實驗實訓(xùn)教學(xué) 模式，重視起實踐教學(xué)，使學(xué)生能夠積極地投入學(xué)習(xí)和實踐 訓(xùn)練，從而提高教學(xué)質(zhì)量。3. 建立校企合作的長效機制在改善、優(yōu)化校內(nèi)機電資源的同時，更應(yīng)該不忘探索校 企合作的長效機制。因為單純依靠校內(nèi)的資源對于機電這個 對于設(shè)備要求很高的專業(yè)來說，不論從數(shù)量還是質(zhì)量而言都 是遠遠不夠，也是不現(xiàn)實的，因此，依托企業(yè)建立校外實訓(xùn) 基地，從而實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)對于機電人才的共同培養(yǎng)就成為 尤為重要的一點。雖然校企合作一直是中職教育積極探索的一個熱

7、點問 題，但在實際的實施過程中常常是學(xué)校有強烈的合作意愿, 而企業(yè)卻對實質(zhì)性的合作缺乏熱情。在國家政策引導(dǎo)下示范 性的院校已有開展定崗實習(xí)，但是實習(xí)過程中力度仍然不論 文聯(lián)盟夠，常存在工種單一、技術(shù)含量不高、專業(yè)對口程度低 等問題，頂崗實習(xí)內(nèi)容與培養(yǎng)目標要求不相符合，實效性較 弱。反思目前校企合作的現(xiàn)狀，以上一系列問題可以通過設(shè) 立"校、企、政”三位一體的合作新模式來解決。在這種新 模式中，政府通過行政干預(yù)鼓勵企業(yè)參與校企合作；學(xué)校充 分利用政府提供的平臺，樹立主動服務(wù)企業(yè)的意識，通過訂 單培養(yǎng)等模式提高培養(yǎng)人才的效率；而企業(yè)通過這種新的合 作途徑激發(fā)了參與合作的積極性，能夠以在企業(yè)

8、地域共建校 外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、校企雙向培訓(xùn)等方式豐富學(xué)校的實踐教 學(xué)資源，從而實現(xiàn)校企互利共贏。總之，實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思 維、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對于職業(yè)教育而言更是 重中之重。作為中職教育者，只有不斷轉(zhuǎn)變思想、深化改革， 才能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展和社會進步的要求。但是，職業(yè)教育的良 好發(fā)展需要社會、政府、學(xué)校各方面的參與，并予以高度重 視與支持。時值當(dāng)前國家正大力發(fā)展職業(yè)教育，中國職業(yè)教育又迎來了前所未有的的歷史機遇，但是這也就意味著中國職業(yè)教 育正面臨著一次歷史挑戰(zhàn)。在這個既是機遇又是挑戰(zhàn)的轉(zhuǎn)型 階段，中國職業(yè)教育尤其是中職教育應(yīng)當(dāng)緊緊抓住歷史機遇, 順應(yīng)政策導(dǎo)向，加大改革力度，努力創(chuàng)新教育模式，從而迅 速踏上健康的可持續(xù)發(fā)展道路，這樣才能擁有穩(wěn)定的發(fā)展和 美好的未來。參考文獻:1 國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定 （國發(fā)2002 16 號）.2 蔣乃平.職教課程探索的三個層級職業(yè)技術(shù)教