中學語文閱讀教學探究

1、中學語文閱讀教學探究中學語文閱讀教學探究摘要提高學生閱讀能力是語文教學的主要任務之一，也是終 身學習的基礎。因而，在語文教學中閱讀教學的質量直接影響著語文 教學的質量，影響著學生語文素養(yǎng)的生成。在教學中注重培養(yǎng)學生的 閱讀興趣，對學生進行閱讀策略指導，讓學生多閱讀，養(yǎng)成良好的閱 讀習慣.關鍵詞閱讀興趣策略創(chuàng)新中圖分類號:g633. 33文獻標識碼文章編號：1002-7661(2014)08-0091-02語文課程標準指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思 想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累, 培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱 讀能力、寫作能

2、力、口語交際能力?！遍喿x是初中語文教學的重要組 成部分，是檢驗學生語文知識綜合索養(yǎng)的基本途徑，是檢驗教師教學 水平的重要渠道。筆者結合自己的教學實踐談談如何進行初中語文閱 讀教學。一、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀教學效益興趣是一種無形的動力，當我們對閱讀產生興趣時，就會很投入, 而且印象深刻。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者”。閱讀興趣是學生對閱讀材料的一種力求認識傾向，帶有情感的色彩，促使人們頑強地追求、探索、愉快而積極地學 習。首先是巧設懸念誘發(fā)興趣的策略。在閱讀教學中抓住中學生的心 理特征及認識規(guī)律，結合文學作品的特點，巧設懸念，誘發(fā)學生閱讀 運用現代媒體創(chuàng)設情

3、感情境，將學生情感帶入情境；借助形象語言創(chuàng) 設的教學情境，據學生特點優(yōu)化情境；借助表演活動創(chuàng)設的教學情境, 讓學生直觀運用情境。教學情境能強化學生的閱讀興趣，是課堂有效 教學的基本要素。再次是誘導探究激發(fā)興趣和策略。誘導探究主要目 的不在于向學生傳授閱讀內容，而在于讓學生掌握解決閱讀問題的策 略，從而激勵學綸去積極參與。在閱讀教學過程中，學牛處于積極參 與和探索情境中所以具有濃厚的興趣。興趣的激發(fā)和維持將是學習動 機的“催化劑”。興趣,使學生產生強烈的求知欲。其次是創(chuàng)設情景強化興趣的策略。二、教給學生閱讀的策略“授之以魚，不如授之以漁” o我給學綸玩笑地說，讀書啊，就 是把長的文章讀短，或者把

4、短小的文章讀長。即是說，篇幅長的文章， 理清文章的思路，抓住文章的主要內容，把握主旨這就是算是讀短了。 而短小的精美的文章，要能讀出文字以外的內容，要有豐富的想象, 體會作者在文字背后的豐富感情或表達的主旨、意境等。這種方法就 是綱舉目張z妙。然而在讀詩詞及短小意豐的文章時我引導學生要學 會挖掘隱含在文字之外的內容，學會多角度地解讀文木，多角度地與 讀者對話。如學習杜甫的春望，就讓學生了解詩人所處的時代背 景，生平經歷，這也許是解讀本詩較好的方法，接著讓學生走近詩人， 體會詩人的情感，然后再從語言上去品味詩人如何將這種國傷與家思 與個人的情感融在一起，字里行間處處情，讓學生品出語言之魅力, 感

5、受語言z美，相信這樣不少孩子會真正地愛上詩詞。三、在閱讀教學中，應注重指導學生的運用與創(chuàng)新在閱讀教學中，應侶導“自主閱讀一一合作研討一一個性創(chuàng)新” 式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎, 是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文, 要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之 類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發(fā), 深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且 還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論 上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養(yǎng)學生多元的 思維品質和思維習慣

6、?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎上，各人把文章 內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等 聯系起來思考，通過比較延伸、聯想和推測，提煉出某種和“教參” 不盡相同的內容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關鍵 是在理解課文的基礎上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。 這一環(huán)節(jié)作為高層次的冃標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運 用。四、讓學生多讀，養(yǎng)成好的閱讀習慣在教學當中，學生能在課堂上閱讀的機會較少，要想使學生形成 良好的閱讀習慣，應該教學工如何合理利用課外吋間閱讀。其一，要 讓學生堅持每一天、每節(jié)課都要讀，閱讀吋間得到了保證，堅持久了 學生自然會做到自覺閱讀。因此，教師為了讓學生有足夠的機會進行 自主閱讀;其二，要保證學生的閱讀時間，讓學生有自由閱讀的空間， 慢慢讓學生習慣課外閱讀,為了讓學生自由閱讀，要盡量創(chuàng)造各種條 件。譬如可以創(chuàng)辦一個圖書角，讓每個學生把口己感興趣的課外書帶 過來并集屮起來，接著選一個負責借書還書的圖書管理員，如此一來， 便可擴大書目的范圍，讓同學們能夠輪流看書，大家可以共同享受資 源，學生就擁有更大的選擇余地了；其三是不能忽視了積累。積累有 各種各樣的方法，當學牛讀到好的詞句或文章，教師可以提醒學生寫 下心得體會并立刻摘抄，讓學生根據自己的愛好選擇閱讀積累的方式。 應讓學