生活情境在語文課堂中的運(yùn)用

1、生活情境在語文課堂中的運(yùn)用隨著新課程改革的不斷深入，生活情境在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用得越 來越多，受到廣大師生的喜愛。創(chuàng)設(shè)生活情境就是在課堂中運(yùn)用生活化的 教學(xué)方法讓學(xué)生感受到語文與生活的聯(lián)系，從而拉近學(xué)生與課本的距離， 激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的過程。那么，如何在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)生活 情境呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。一、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境自多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中以來，得到了 廣大師生的一致好評(píng)。多媒體聲像結(jié)合的特點(diǎn)為小學(xué)語文課堂增色不少， 極大地激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。我們可以運(yùn)用多媒體再現(xiàn)住活情境， 讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如，在教學(xué)北京的春節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)

2、生更好地融入過春節(jié)這一 生活情境中，我在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到了很多關(guān)于北京存節(jié)的視頻，然 后進(jìn)行剪切壓縮，做成了一個(gè)精美的多媒體課件。剛開始，我并沒有直接 進(jìn)行課文教學(xué)，而是問：“同學(xué)們喜歡過年嗎？ ”同學(xué)們都回答喜歡。我 接著問：“那你們知道過年都有哪些習(xí)俗嗎？ ”同學(xué)們紛紛回答：“大年初 一早上要吃餃子?！薄按汗?jié)去拜年，還能拿到壓歲錢?！?“年二十三是小年， 要祭灶王?！薄巴瑢W(xué)們知道的習(xí)俗還真不少，今天我們學(xué)習(xí)的課文是北京的春節(jié)，請(qǐng)大家一起和我觀看視頻，看看北京的春節(jié)究競(jìng)是怎么 過的?！蔽译S即打開視頻，在卓依婷嘻嘻哈哈過新年的歌聲中，同學(xué) 們對(duì)北京的春節(jié)有了直觀的了解。吃臘八粥、祭灶王、吃

3、餃子、拜年、吃 湯圓等過年場(chǎng)景一一再現(xiàn)，把大家?guī)У搅诉^年的氣氛當(dāng)屮?？吹酵瑢W(xué)們還 沉浸其中，我說道：“接下來我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)北京的春節(jié)這篇課 文，請(qǐng)同學(xué)們打開課本”在上述教學(xué)片段中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境取得了理想的教學(xué)效 果，為同學(xué)們營造了過年的氣氛，把同學(xué)們拉進(jìn)了那個(gè)十分快樂的時(shí)光。二、結(jié)合?；顚?shí)際創(chuàng)設(shè)?；钋榫橙私贪嫘W(xué)語文教材中有很多課文是與我們的生活實(shí)際密切相關(guān)的， 因此在進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候,我們可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境,增強(qiáng) 課文對(duì)學(xué)生心靈的觸動(dòng)。例如，在執(zhí)教窮人一課之前，考慮到很多學(xué)生的家庭條件都非常 優(yōu)越，對(duì)“窮人”這一概念可能不會(huì)冇深入的了解，我把學(xué)生分成若干個(gè) 小組，調(diào)

4、查周邊到底有多少窮人，并把這些窮人的生活簡單地記錄下來， 然后在課堂上交流。經(jīng)過幾天的調(diào)查和了解，正式上課的時(shí)候，我問道:“經(jīng)過調(diào)查，你們了解到你們身邊到底有多少窮人了嗎？ ”學(xué)生們異口同 聲地回答：“很多！” “既然如此，那么請(qǐng)各小組派出代表向大家描述一下 你們所了解到的窮人的生活。”李明同學(xué)說：“我家旁邊冇一位老奶奶，她 今年已經(jīng)八十歲了，無兒無女，孤身一生，靠政府的救濟(jì)金過日子。她每 天的生活十分艱苦，喝稀飯，吃咸菜，衣服也破破爛爛的，連看病的錢都 沒有”王華同學(xué)說：“在調(diào)查中，我了解到貴州山區(qū)的很多小朋友連 學(xué)都上不了，上得起學(xué)的每天也耍走幾十里山路才能到學(xué)校，十分辛苦。 他們過山谷的

5、時(shí)候還要過鐵鎖橋，真的非常嚇人，這些小朋友太可憐 t”代表們發(fā)言結(jié)束之后，教室里寂靜一片，很多學(xué)生的臉上都流下 了熱淚。看來，學(xué)生們對(duì)“窮人”這一概念已經(jīng)冇了深刻的了解，接下來 的課文教學(xué)也就水到渠成了。三、結(jié)合扮演角色，創(chuàng)設(shè)生活情境角色扮演是小學(xué)生非常喜歡的課堂活動(dòng)之一。在小學(xué)語文課堂教學(xué) 中，為了激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，我經(jīng)常運(yùn)用角色扮演法，激發(fā)他們的表演 欲望。例如，在執(zhí)教只有一個(gè)地球時(shí)，為了增強(qiáng)課文的感染力，課前我 組織班里有表演天賦的學(xué)生進(jìn)行表演。表演的內(nèi)容大致是這樣的：一天， 和風(fēng)徐徐，一群游人在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下游覽公園。中午的時(shí)候，很多游人餓 了，拿起自己帶的食物吃了起來，吃完后，他們隨地亂扔垃圾。不一會(huì)兒, 公園的地上都是垃圾。環(huán)衛(wèi)工人看到了，上前阻止，讓游人不要再隨地扔 垃圾，沒想到挨了游人的一頓毒打。游人們聲稱自己花錢來旅游就不應(yīng)該 受到限制，扔掉的垃圾，環(huán)衛(wèi)工人有責(zé)任掃掉。事件發(fā)展到這里就戛然而 止了。我把這個(gè)微型劇搬到課堂，很多學(xué)生看了都非常憤怒，紛紛指責(zé)游 人的不對(duì)?？吹酱饲樾?，我說道：“既然如此，我們是不是應(yīng)該保護(hù)我們 的地球呢？我們只冇一個(gè)地球?！蓖瑢W(xué)們回答：“那是當(dāng)然。”“既然同學(xué)們 都如此愛護(hù)我們的環(huán)境，那么接下來請(qǐng)和我一起學(xué)習(xí)課文只有一個(gè)地 球