淺談?wù)Z文課堂中的提問式教學(xué)

1、淺談?wù)Z文課堂中的提問式教學(xué)孔子說：“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。四書”之一的中庸也 講到：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”提問，是古人 治學(xué)的重要方法，也是一種最古老的教學(xué)手段。提問式教學(xué)是啟發(fā)式教 學(xué)的一種方式，它是指以提問的形式，通過師生之間的相互作用，檢查 學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維，鞏固知識(shí)，糾正錯(cuò)誤，運(yùn)用知識(shí)檢查學(xué)生學(xué) 習(xí)情況的教學(xué)方式。問題提得好，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，在提出問題與解決問題的過程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，更強(qiáng)化了他 們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；反之，如果問題提得不好，就會(huì)使學(xué)生的思維受 阻，打消他們學(xué)習(xí)的積極性。在語文課堂中，怎樣才能合理有效地提問 呢？本人認(rèn)

2、為，我們?cè)谔釂枙r(shí)必須做到以下幾點(diǎn)，才能起到理想的效果。首先，要注意提問的有效性。只有能獲得真實(shí)信息反饋的提問才是 有效的。一些剛畢業(yè)的新教師熱衷于追求課堂上熱烈的氣氛，常常提出 “是不是”“對(duì)不對(duì)”這樣的問題，殊不知學(xué)生的齊聲回答并非他們學(xué) 習(xí)效果的真實(shí)反映，這樣的提問往往是無效的，應(yīng)盡量避免。其次，要講究提問的科學(xué)性。語文課堂中提出的問題必須給學(xué)生思 考的空間，能引起學(xué)生對(duì)問題的體驗(yàn)和感悟，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確地 人生觀和價(jià)值觀。如教學(xué)課文窮人，學(xué)到桑娜看到西蒙的遺孤時(shí)， 教師可以設(shè)計(jì)問題“如果你是桑娜，你會(huì)怎么做？ ”讓學(xué)生暢所欲言， 展示他們真實(shí)的想法，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，讓學(xué)生

3、更深切的體會(huì)桑娜為了幫助鄰居，寧愿自己受苦的善良的品性，受到美好情感的 熏陶。第三，要處理好提問的層次性。有時(shí)各個(gè)問題上下相連，環(huán)環(huán)相扣, 前一個(gè)問題是解決后一個(gè)問題的基礎(chǔ)，兩個(gè)或幾個(gè)問題在知識(shí)上是層進(jìn) 的，這時(shí)候就需要教師運(yùn)用高超的教學(xué)技巧，注意把握好其中的層次性。 如教學(xué)月光曲一文，可以設(shè)計(jì)以下問題進(jìn)行教學(xué)：1、貝多芬聽到 茅屋里的談話，心里會(huì)怎樣想呢？（學(xué)生體會(huì)盲姑娘的善良）2、如果 你是貝多芬，你會(huì)怎么做呢？（引導(dǎo)出貝多芬會(huì)進(jìn)屋去為盲姑娘彈琴） 3、盲姑娘聽完一曲后，猜出彈琴的人是貝多芬后，貝多芬會(huì)想些什么？（讓學(xué)牛感受貝多芬如遇知音的欣喜，從而引出后文貝多芬即興創(chuàng)作 月光曲的內(nèi)容）。

4、當(dāng)然，這樣教學(xué)，需要教師具備扎實(shí)的語文功底 以及生動(dòng)的語言技巧，使學(xué)生在層層推進(jìn)的課文學(xué)習(xí)中理解課文，體驗(yàn) 情感。再次，要把握好提問的整體性。這里所說的“整體性”有兩層含義, 一是指提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，二是指有些總結(jié)式的提問要能起到統(tǒng)概 全文的作用。提問的目的在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極的思維活動(dòng)，不應(yīng)置大 多數(shù)學(xué)生于不顧，語文教學(xué)中那種教師先點(diǎn)名，后提問的“一對(duì)一” 的問答場(chǎng)面是極不可取的，如果這樣，其他學(xué)生因預(yù)知提問與已無關(guān)而 袖手旁觀，不動(dòng)腦思考，以致達(dá)不到提問的整體性效果。為了讓學(xué)生更 好地理解全文，教師可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)文章中心的有概括性的問題讓學(xué) 生討論，最后進(jìn)行總結(jié)，從而更好地教育學(xué)生。在課堂實(shí)踐中，提問還要注意把握最佳的時(shí)機(jī)。論語*述而中，孔子說：“不憤不啟，不煤不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù) 也。”就是說，在學(xué)生努力想弄明白但仍然想不透的時(shí)候，以及學(xué)生心 里明門卻又不能完善表達(dá)出來的時(shí)候，我們教師通過提出一些簡(jiǎn)單的問 題去啟發(fā)學(xué)生，是效果最好的。課堂中的提問也不能太過頻繁，要把握 好提問的密度，如果一個(gè)問題未解決，就提出下一個(gè)問題，于教學(xué)是不 利的。綜上所述，提問式教學(xué)