淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感處理-學(xué)科教育

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感處理語文教師重要的教學(xué)任務(wù)之一，就是把語文教材中內(nèi)含的情感，通 過自己的加工、提煉而展示岀來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在 接受認(rèn)識信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響達(dá)到以情生情、以 情促知、知情共育的效果。1 要善于深入體驗(yàn)內(nèi)容中的情感情感體驗(yàn)是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。文學(xué)作品是超越實(shí)用價(jià)值的 自由心靈境界，以文學(xué)作品為文本的語文教學(xué)活動(dòng)是情感教育活動(dòng)。所以我一直認(rèn)為語文教學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)能觸動(dòng)學(xué)生心靈的情感場， 情感的語文教學(xué)才能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。語文，因情感的滋潤而變 得春意盎然。在語文教學(xué)中，觸發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生對文中美的人、 美的事、美的物、美的景油然而生熱

2、愛、向往、追求的欲望，是提高 審美情趣的重要手段。在課堂中，我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感 化生活化的語文課堂，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗(yàn), 讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤怦狀態(tài)，和文本和作者和 教師激起情感共鳴。2 要善于用語言來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感語文教材的內(nèi)容五彩斑斕，又飽含激性和靈性，有著濃郁的人文特 點(diǎn)，因此作為語文教師，語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育要靈活多樣地運(yùn)用 形象化的教學(xué)手段。教師創(chuàng)造課堂教學(xué)美的教學(xué)手段首先是教師的語 言美。語言表達(dá)形式的好壞，優(yōu)美與否直接影響著教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)及 學(xué)生審美感受的效果。教師的語言，是學(xué)生直觀的語言美的表率，是 施行美育的重要藝術(shù)手

3、段。教師語言表達(dá)的清晰、生動(dòng)形象、有節(jié)奏 的輕重快慢、高低起伏之變化以及含蓄、幽默與語言的內(nèi)在邏輯性十 分重要，教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)美的語言形式和諧地相結(jié)合是創(chuàng)造課堂教學(xué)美 的重要途徑。如教學(xué)故鄉(xiāng)一文對閏土的形象分析，教師可用豐富 的感情，詩樣的語言給學(xué)生勾畫出兩幅神異的圖畫；畫面一，天空深 藍(lán)，圓月金黃，在海邊碧綠的西瓜地里，項(xiàng)帶銀圈的少年閏土，手捏 鋼叉，輕輕地向淹逼近。奮力刺去畫面二，成年的閏土臉色灰黃, 皺紋很深，眼圈腫得通紅，夾戴破氈帽，身穿薄棉衣，粗糙而開裂的 手，捏著一個(gè)紙包和一支長煙筐，囁嚅后終于叫道：“老爺！” 在這里，教師從感性出發(fā)，用訴之于感官的形象語言概括描述出閏土 從一個(gè)活潑

4、、勇敢的鄉(xiāng)村少年到一個(gè)早衰、貧窮、保守的舊社會(huì)農(nóng)民 的前后變化，雖沒有大肆渲染什么時(shí)代背景，但同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì)了 “變化”的巨大和深刻。語文教學(xué)磁帶是語文教學(xué)的輔助工具，它里面有一些聲情并藏的朗 讀作品，既是一種聽覺美感，也是審美傳情的極好手段，語文教師要 充分利用這些優(yōu)美的朗讀作品來感染學(xué)生。此外，教師要重視語文教 學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀，這也是審美教育的良好手 段。3 要善于表表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感語文教師要想使自己的表演行為真正起到傳情達(dá)意的效果，必須做 到情緒飽滿，心神貫注，精神煥發(fā)，氣勢雄渾，態(tài)度端莊而和諧，感 情充沛而熱忱。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生激動(dòng)、高興

5、、苦惱、憎恨等各 種不同的情緒。當(dāng)產(chǎn)生這些情緒時(shí)，肢體、面部就會(huì)發(fā)生各種各樣的 變化，如面容時(shí)而微笑，時(shí)而嚴(yán)肅；眼睛時(shí)而炯炯有神，時(shí)而暗淡無 光，時(shí)而直視，時(shí)而斜視；眉宇時(shí)而皺縮，時(shí)而舒展等等。學(xué)生通過 教師的這些變化，可以領(lǐng)悟到教師感情變化，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的 理解。大凡有經(jīng)驗(yàn)的語文教師都很重視運(yùn)用表情的變化，啟迪學(xué)生， 引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。如提出問題之后，教師要輕輕皺眉，以示思索; 當(dāng)學(xué)生回答正確，教師要輕輕點(diǎn)頭，以示贊同；當(dāng)學(xué)生答非所問，教 師微微搖頭，以示有疑問；當(dāng)學(xué)生不能回答，教師的手輕輕下壓，以 示坐下，并表示尊重、愛護(hù)之情。 上一頁1 2下一頁講課中，教師的面孔是情緒變化的表征

6、。教師要善于用臉孔說話 和表演，做到臉部表情親切，眼神富于變化，端莊中有微笑，嚴(yán)肅中 帶柔和。教師的臉部表情要自然流露，不要矯揉造作，咧嘴擠眉弄眼, 而要善于把內(nèi)在的豐富的感情自然地流露岀來。只有和藹親切、情緒 飽滿的面部表情，以情融情，才會(huì)給學(xué)生一種自然、明朗、民主的感 覺，形成學(xué)生積極的情緒和愉快的心境，以利于知識的學(xué)習(xí)和掌握。 如或以微笑點(diǎn)頭去贊揚(yáng)學(xué)生，或以微笑示意學(xué)生坐下，或以嚴(yán)肅的目 光制止違紀(jì)學(xué)生等，這樣會(huì)受到較好的效果。和藹可親并非不要嚴(yán)肅, 而是隨著教學(xué)內(nèi)容的感情變化而顯示岀變化來。語文教學(xué)過程是信息 傳遞過程。眼睛是心靈的窗戶，是人們交流信息、傳遞感情的主要工 具。眼睛可以表

7、達(dá)無聲的語言，眼神里有豐富的語匯，往往比有聲語 言更富有感人之力，它可以傳遞出人們最細(xì)微的情感；眼睛在教學(xué)中 有很大的作用，如可以用來表示贊揚(yáng)、默許，也可以用來批評、限制, 還可以用來啟迪、提示等等。教師要恰如其分地巧妙地運(yùn)用眼神，與 有聲語言相協(xié)調(diào)，去表達(dá)千變?nèi)f化的思想感情，去調(diào)整課堂氣氛。使 學(xué)生從靈活多變、惟妙惟肖的眼神中，深切領(lǐng)悟到教師要表達(dá)的真情 實(shí)意，達(dá)到交流情感、傳遞信息的目的。4 要用情境來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛情境，從語文教學(xué)的角度看，實(shí)際上就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段， 以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、整體發(fā)展為目的， 優(yōu)化了的語言學(xué)習(xí)和語言生活環(huán)境。情境教學(xué)的核

8、心是“情境”。它 以“情”為經(jīng)，將情感、意志、態(tài)度等心理素質(zhì)確定為語文教學(xué)的有 機(jī)構(gòu)成，將學(xué)生的興趣、特長、志向等人的素質(zhì)的重要方面擺上語文 教學(xué)應(yīng)有的位置；以“境”為緯，通過各種生動(dòng)、具體的語言環(huán)境的 創(chuàng)設(shè)，拉近了語言學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，使死的語言成為活的 生活，為學(xué)生的主動(dòng)參與、和諧發(fā)展開辟現(xiàn)實(shí)的途徑。新課程背景下 的語文課堂，教師意識到教學(xué)必然要改變形式、豐富設(shè)計(jì)。為追尋新 理念，教師傾心打造情境，精心鏈接場景。為此，我們很有必要考察、 眷注情境，從關(guān)愛學(xué)生生命成長的高度審視情境，努力構(gòu)筑充滿生命 活力的新課堂。筆者主要從情境教學(xué)的模式來探究語文情境教學(xué)的規(guī)律。情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)提供各種形式的刺激信息，引起心理反應(yīng)或活動(dòng)的過程，它不是教學(xué)過程的自然伴隨物，而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。它要求教師以 實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生成長，深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛好和 學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。在教 學(xué)中，我們要努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想