淺談設計素描教學之創(chuàng)新素質的培養(yǎng)

1、淺談設計素描教學之創(chuàng)新素質的培養(yǎng)內容摘要:設計素描是現(xiàn)代藝術設計學科的前沿基礎課，它融合 感性、直覺，利用造型表現(xiàn)力表達設計創(chuàng)意及內涵。在設計素描教 學過程中，培養(yǎng)學生的設計意識和創(chuàng)新素質尤為重要，這種素質能 使學生迅速利用構圖語言及材料進行主動創(chuàng)造。關鍵詞:設計素描 創(chuàng)新 思維 主動創(chuàng)造素描是造型藝術的基礎，也是藝術設計形態(tài)理念形成的一個重要 過程。設計素描是從傳統(tǒng)素描中分離出來的為設計服務的一門學 科，它著重體現(xiàn)個人審美要素的表達，透過事物外在造型，探究其 物象構造的本質，所以，它是藝術設計中的重要組成部分。在設計 素描教學過程中，培養(yǎng)學生的設計意識和創(chuàng)新素質，要在課堂上注 重對教學方法、

2、教學理念的更新，擺脫藝術專業(yè)課程的技術教育， 注重啟發(fā)、引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性與主動創(chuàng)造性。一、設計素描教學中，注重創(chuàng)新素質的目標性設計素描是藝術造型訓練的基礎，教學中應注重學生創(chuàng)新素質的 培養(yǎng)，既要注重基礎知識、技能方面的訓練，也要對思維、審美、 主動創(chuàng)造方面進行全方位啟發(fā)。表現(xiàn)客觀物象時，要注重發(fā)現(xiàn)一尋 找一感悟這一過程中美的存在，創(chuàng)造出豐富的視覺效果。在課堂訓 練中，應重視培養(yǎng)學生對“形”的發(fā)現(xiàn)，重視主觀“形”的意象表 達，尋找打破對象“形”的朿縛途徑，用創(chuàng)造性的思維去描繪對象; 改變視點，局部地看、變動地看，從不同角度進行內在形式組合， 達到不同的美感要求，培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)新力；重

3、視點、線、 面、體、色、光、質等造型因素對空間、吋間、速度及內心的表達, 感悟這些抽象的形式給設計帶來的美。如畢加索的作品就對“形” 進行了重新分解與整理，形成了口己的風格，也使口己的創(chuàng)作真正 自由起來。在這個過程中，藝術形式的合理組合可以對抽象和內在 結構的表現(xiàn)產生出新的感知和情感再現(xiàn)。二、設計素描教學實踐中，加強創(chuàng)新意識的啟發(fā)設計素描是為設計服務的，作用就是把頭腦中的構想表達出來。 圍繞設計的造型訓練而展開的觀察、思考、表現(xiàn)的過程，應讓學生 從各種思維規(guī)律中歸納出自己的形態(tài)語言，提高創(chuàng)新意識。設計素描教學是提供創(chuàng)造性觀念的一種形式，擺脫現(xiàn)實語言的朿 縛，運用純熟的繪畫語言，如黑、口、灰，明

4、暗、質感、肌理等要 素融合個性，有意識地表現(xiàn)個人的審美態(tài)度，這個表現(xiàn)過程需要學 生多方面突破創(chuàng)新，打破墨守成規(guī)的思維模式。構想是大腦思維運 動的一個過程，從一個朦朧的意識狀態(tài)，進行記錄、加工、修改， 把人腦構想的形象進行深加工的表達。想象是大腦對已儲存的物象 進行改造加工的個心理過程，是種高級的認知過程。構想與想 象都是一種對不在眼前的事物進行表達，能夠突破時間和空間的束 縛，迸發(fā)多元化的創(chuàng)新。通過這方面的引導，可以開拓學生想象的 空間，激發(fā)他們創(chuàng)作中的創(chuàng)新意識和行為，還可積累更多的創(chuàng)新元 素。三、在教學中培養(yǎng)學生洞察與捕捉客觀事物的藝術意象所謂藝術意象，就是客觀物象經過創(chuàng)作主體獨特的情感活動

5、而創(chuàng) 造出來的一種藝術形象。傳統(tǒng)素描課程的重點之一，就是掌握明暗 規(guī)律和正確分析結構。而設計素描經常會按照特殊的設計思想需 要，把不同材質、不同環(huán)境下的事物拼置到一起，以近乎超寫實的 表現(xiàn)達到視覺沖擊的效果，需要學生有很強的洞察與捕捉客觀事物 間的藝術意象能力，打破常規(guī)進行切換，不受約朿地將內在藝術意 象進行關聯(lián)。例如，畫人可向山的感覺畫，畫山可往人等形態(tài)靠攏; 平面的看似為立體的，有機形變?yōu)闊o機形；相同輪廓根據(jù)設想，處 理加工派生岀多樣的變異內容；平面與立體形的切換、矛盾空間的 穿插、時空的切換與添加等。傳統(tǒng)素描塑造歸納過程屮，往往以寫 實、再現(xiàn)作為課程的主要目標，但在設計素描中，這樣會令作

6、品缺 乏新奇感、趣味性、個性化、創(chuàng)意性，內涵的單純容易使作品歸于 平庸。從很多藝術家的作品中我們可以得到啟示，他們把藝術意象的語 言創(chuàng)造發(fā)揮到極致，他們能夠抓住造型形態(tài)的本質，感受一欣賞一 理解，進而創(chuàng)造。眾所周知，達芬奇是一位杰岀的藝術家，同時 也是一名優(yōu)秀的設計師，他的素描，很多手稿能很真切地反映出他 對自然結構的認識，并進行藝術意象再造，所以，他擁有很多曠世 的發(fā)明，如剪刀、降落傘、自行車，還勾畫了直升飛機的藍圖。達芬 奇的成功對現(xiàn)代素描基礎教育有極大的啟發(fā)。四、鼓勵學生在創(chuàng)作中綜合運用創(chuàng)新知識設計素描中準確的造型是用科學、嚴密、邏輯的作畫方式來獲取 的。耍求創(chuàng)作者對客觀物象的外部和內部

7、構造因素做深入分析與理 解，強調多樣性、科學性與工藝性。首先，新材料和新工具的出現(xiàn), 使設計素描在表現(xiàn)形式上顯得更加豐富多彩。傳統(tǒng)素描的工具基本 局限于鉛筆、炭筆、素描紙，表現(xiàn)力強，易于反復修改和深入刻畫。 設計素描因為其創(chuàng)新性，注重創(chuàng)作者藝術語言表達，可以根據(jù)工具 特性選擇，如圓珠筆、毛筆、馬克筆、卡紙、皮紋紙、彩色紙等， 還可以運用現(xiàn)代手段電腦繪畫為最終的表現(xiàn)載體。其次，注重數(shù)理 因素帶給畫面的節(jié)奏感和韻律感。一幅畫面，如果進行理性分析， 一定會在數(shù)理上找到某種關系的存在，這種規(guī)律性的視覺要素分析 可以指導以后平面設計的版式結構有計劃地安排視覺要素，引導觀 者。再次，懂得運用微觀的視角看設計。設計就是交流，宏觀的思 維可以指明設計的主旨，而微觀的設計就是要讓每個細節(jié)被理解， 呈現(xiàn)出更美麗的形象。微觀世界、宏觀世界都有可能對人的視覺產 生極大的豐富性。創(chuàng)新的方式很多，多鼓勵學生在創(chuàng)作中以自己特有的形象語言和 視角進行設計交流，培養(yǎng)其嚴謹?shù)乃季S能力和豐富的想象力，更應 在教學中巧用心思，不斷求索，為以后藝術創(chuàng)新與創(chuàng)造的升華奠定 基礎?？傊?，設計素描中學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)是不斷認識、不斷探索的 過程。而設計藝術本身也是一個探索發(fā)現(xiàn)、積累經驗、不斷提高的 過程。創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)和感知的東西才是真正屬于自己的，“授人以魚,