《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、研究專題：實(shí)施煽情、愉悅的評(píng)價(jià) 桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)全椒縣江海小學(xué) 王昌兆一、學(xué)情分析：本課字里行間都帶有作者自身特有的創(chuàng)作背景和強(qiáng)烈的個(gè)體情感，那份如絲雨般的思鄉(xiāng)情懷對(duì)于沒(méi)有遠(yuǎn)離故土的十歲孩子來(lái)說(shuō)自然有難度，因此，設(shè)計(jì)將努力遵循語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，貼近文本語(yǔ)言文字，并高度尊重兒童自身體驗(yàn)，依據(jù)其身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)前，教師充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，提供助學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的有序列的“先學(xué)”。 及時(shí)有效的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與教學(xué)活動(dòng)的興趣促使他們更為主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，則要圍繞重難點(diǎn)放手讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀、品讀中去想象，去感悟，讓學(xué)生在閱讀課文、勾連

2、生活體驗(yàn)與課外閱讀，在與同伴合作交流中感悟文字背后所蘊(yùn)含著的美好畫(huà)面與豐富情感時(shí)，給予及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在步步深入中由“樂(lè)”而生“情”。同時(shí)揣摩作者寫(xiě)作手法，在以文本語(yǔ)言錘煉表達(dá)中達(dá)到發(fā)展兒童語(yǔ)言和心靈文化。二、設(shè)計(jì)理念在教學(xué)中實(shí)施煽情、愉悅的評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生主體地位，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，合作交流，教師的角色作用是組織與引導(dǎo)，教學(xué)預(yù)設(shè)是課堂生成的潛隱支撐和基礎(chǔ)。充分關(guān)注學(xué)生在課堂中的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，重視析文品句，入境悟情，融合課內(nèi)外知識(shí)，在小組合作交流與互助中引導(dǎo)運(yùn)用多種閱讀方法和閱讀表現(xiàn)方式展示閱讀成效，從而整體提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，

3、理解詞義并加以積累。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容， 對(duì)比讀思中品味母親分享桂花帶給全村人的香甜生活，從而自然悟得母親說(shuō)的話的含義，體會(huì)母親和“我”的思鄉(xiāng)情感以及“我”對(duì)童年生活樂(lè)趣的深深眷戀，了解本文“借物抒情”的寫(xiě)法。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。2體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件六、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.正確流利地朗讀課文。3.初讀課文，整體感知，了解桂花的樸實(shí)，香味迷人。二、教學(xué)過(guò)程： (略)

4、第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者所表達(dá)的濃郁思鄉(xiāng)之情。3.理解“我地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”一句話的意思。教具準(zhǔn)備關(guān)于桂花樹(shù)的樣子和搖桂花時(shí)的情景的圖片或課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入：童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè)。童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的桂花雨。2.板書(shū)課題二、學(xué)習(xí)第一自然段1.桂花雨是天上落下來(lái)的雨嗎？（不是）那是什么雨呢？桂花落下如雨給人帶來(lái)什么樣的感受呢？生答。（美的感受）師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)

5、你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！那就請(qǐng)你美美的讀一讀課題。（生讀）師讀后評(píng)價(jià)：太棒了！你讀得真美！2.說(shuō)到桂花，給我們留下最深刻的印象是什么？（香）那么桂花雨就更香了。當(dāng)我們沐浴在這香噴噴的桂花雨中心里有感到怎么樣呢？3.讓我們?cè)倜烂赖淖x一讀課題。4.那你們見(jiàn)過(guò)桂花樹(shù)嗎？課文第一自然段中哪些句子可以用來(lái)形容這些桂花樹(shù)呢？生答。師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)你不僅從文中找到了答案，還讀得很美！5是呀，桂花樹(shù)的樣子長(zhǎng)得笨笨的，不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子。開(kāi)花時(shí)，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能見(jiàn)到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？生答。教師出示句子“它的香氣味兒真是迷

6、人?！痹诤诎迳希⒅该粚W(xué)生讀。生：它的香氣味兒真是迷人。讀后教師評(píng)價(jià)：你讀得真棒，但是要能把兒化音讀出來(lái)就更好了，你愿意再試一試嗎？師：（點(diǎn)“迷人”二字）迷人是什么意思呀？ 生答。6.同學(xué)還記得前一段時(shí)間我們校園里桂花開(kāi)的時(shí)候的感受嗎？回憶一下當(dāng)時(shí)什么感覺(jué)？（陶醉其中）（讀桂花不與.香氣味兒真是迷人。）生討論，說(shuō)出自己的感受。師評(píng)價(jià)：你們真棒！可以看出平時(shí)你們觀察得真仔細(xì)！7.這兒有個(gè)詞用得特別妙“真是”你還可以換成哪個(gè)詞？（十分，特別，格外，很）再讀二、學(xué)習(xí)第二自然段，品味香氣迷人.1. 師：同學(xué)們讀的真好，我好像也聞到了那醉人的香味。那香氣味兒令人陶醉。怎么使人陶醉呢？大家自由讀第二自然

7、段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（生認(rèn)真自由朗讀第二節(jié)。）2.“沒(méi)有不”在這里指什么？你們還知道哪些這樣的詞呢？生答。師評(píng)價(jià)：×××回答得真好，我們要向他學(xué)習(xí)。3.“不說(shuō)香飄十里”，有沒(méi)有“香飄十里”？（沒(méi)）4.文中哪一個(gè)字能說(shuō)明它真的“香”？ 【板書(shū)：浸】5.我們寫(xiě)“香”一般用“飄”的，為什么用這個(gè)“浸”字啊？開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想一想，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！生討論后回答。6.小結(jié)：一個(gè)“浸”字，使得香氣不但聞得到，還能感覺(jué)得到了。這里是指沉浸。就是說(shuō)人們都陶醉在桂花香里了。所以這個(gè)“浸”用得恰當(dāng)，用得傳神。讀這句話的時(shí)候，注意要把“浸”字讀得輕一些、柔一些。誰(shuí)

8、愿意讀一讀？7.指導(dǎo)朗讀。生：（朗讀）桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。師評(píng)價(jià)：你的表現(xiàn)真出色，老師特別欣賞你！師：是呀！村上前后左右十幾家鄰居都沉浸在桂花香里。這時(shí)，請(qǐng)你們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這段話？（學(xué)生自由讀）生：有感情地讀師：都要陶醉了。還有誰(shuí)來(lái)讀？（一生再讀，更有感情）師：是呀！此刻人們都浸在桂花香里了?。ò鍟?shū)：“香“）現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀一讀指板書(shū)：“它的香氣味兒真是迷人?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本的對(duì)話，這里的設(shè)計(jì)以學(xué)生討論展示為主，在學(xué)生發(fā)言后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢于開(kāi)口，愿意開(kāi)口，給了學(xué)生開(kāi)放的展示空間，更易激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

9、）三、學(xué)習(xí)三、四、五段，享受“搖花樂(lè)”， 品味生活香濃。師：前后左右的鄰居們都陶醉在桂花香里了，琦君一家呢？在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：最讓作者難忘的是童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。師：那作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”體現(xiàn)哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀課文的三、四、五自然段。用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。（學(xué)生自由朗讀）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”師：我聽(tīng)出來(lái)你把“大”字讀得特別的高。那什么是大事？你們有哪些大事呢？生答。師評(píng)價(jià)：你們的大事可真多呀！師：搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是大事，所以我怎么做的？（老是纏

10、著媽問(wèn).）師：好，現(xiàn)在你們就是童年的琦君，我就當(dāng)“媽媽”，誰(shuí)來(lái)纏纏我？生：（嬌聲地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”師：我知道你很想搖桂花，可是還不到時(shí)候，你開(kāi)始有些急了，你會(huì)怎么做？生：（撒嬌般地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”師：還不到時(shí)候，你迫不及待了。生：（皺眉著急地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”生：（欲哭似的）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”師：?jiǎn)?！看你無(wú)奈地都快要哭了。你們這么纏想干什么呢？生：我想生：我想生：我想師：搖桂花是件大事。母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，大家快來(lái)?yè)u吧！（學(xué)生做動(dòng)作搖）師：終于可以搖桂花了，這時(shí)你是什么心情？生答。師：好，讓我們一起讀：（這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，

11、幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！“）師：大家讀得很認(rèn)真，也用了感情去讀，如果將這幾句話用喊的口氣去讀，那會(huì)有更好的效果，誰(shuí)來(lái)喊一喊？生讀。師：（深情地）此時(shí)此刻你就是小琦君，站在桂花樹(shù)底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？生：生：師：你的想象真豐富呀！師：對(duì)呀！桂花如雪落得我們滿頭滿身。桂花雨在你的眼中又變成了桂花雪。真的使小琦君陶醉了。這時(shí)，你再讀讀這句話？生：讀師：你最后一句讀得那樣輕，看來(lái)你真的陶醉了。誰(shuí)再讀？生：讀師：同學(xué)們通過(guò)想象，讀得真如陶醉一樣。我們一起來(lái)讀。生讀師：沐浴著這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花雨，呼吸著這陣陣的桂子花香，小

12、琦君是無(wú)比的快樂(lè)，然而，快樂(lè)的僅僅是她一個(gè)嗎？生答：不是，還有.師：那她的父母親都做了些什么呢？（引生齊讀：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！保煟簭哪目梢钥闯瞿赣H的喜悅？從哪些詞？說(shuō)明母親是如此的珍愛(ài)桂花。師：哪些語(yǔ)名是描寫(xiě)父親的？寫(xiě)出的父親什么心情？從哪里可看出來(lái)？生答：口占一絕指：隨口吟誦出一首絕妙的詩(shī)。師：你真能干，誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？ 生讀。師：在搖桂花的這一天，白天，花雨繽紛。作者是多么的快樂(lè)，晚上，夜深人靜，小琦君睡得多甜??！師：通過(guò)這首

13、詩(shī)，還可以看出什么呢？生：這一年是一個(gè)豐收年。師：哪一句可以看出來(lái)呢？（競(jìng)收.）師：請(qǐng)同學(xué)默讀課文第四自然段，看看大人們是怎樣“競(jìng)收桂子慶豐年”呢？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)生答師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？生答。（設(shè)計(jì)意圖：本文最精彩的地方就是作者寫(xiě)搖桂花這件事，從搖花前的迫切心態(tài)，到聽(tīng)到母親說(shuō)提前搖桂花的興奮之態(tài)，到搖桂花時(shí)又喊又叫的狂喜之態(tài)，到母親敬拜桂花的恭敬之態(tài)，到父親即興吟詩(shī)的快樂(lè)之態(tài)，一幅闔家搖桂花的歡樂(lè)圖畫(huà)躍然紙上。本環(huán)節(jié)要在有限的課堂時(shí)間里給了孩子們充分讀、說(shuō)、辯、演的舞臺(tái)。喚起學(xué)生真切體驗(yàn)，放飛學(xué)生豐富的想象，激發(fā)他們靈動(dòng)的思維，讓文字和情感一起跳動(dòng)，在思辨和朗讀中共同分享這場(chǎng)“桂花雨”的

14、繽紛美妙。）師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時(shí)心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花，做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說(shuō)你來(lái)讀師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰(shuí)？說(shuō)得真好，村子里的每一個(gè)人都可以分享，所以說(shuō)，全年。人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學(xué)讀 過(guò)年時(shí)家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散一起讀。這樣一來(lái)，我們

15、就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了（濃濃的鄉(xiāng)情）里。師：在桂子開(kāi)花的時(shí)節(jié)，我們能聞到桂花的香味。在沒(méi)有桂花的季節(jié)里，我們還可以吃桂花鹵，喝桂花茶，吃桂花糕。這樣我們?nèi)甓寄芨惺艿焦鸹ǖ南阄?。所以說(shuō)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。從父親的這首詩(shī)中，我們不但讀出了搖花樂(lè)，也讀出的競(jìng)出桂子慶豐年。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。師：這場(chǎng)繽紛的花雨不僅給我?guī)?lái)了搖花樂(lè)，還給父母親，鄉(xiāng)親們帶來(lái)了幸福，帶來(lái)了快樂(lè)。真是花雨繽紛入甜呀！此時(shí)此刻，他們會(huì)做些什么夢(mèng)呢？生：她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)生：她夢(mèng)見(jiàn)師：是??！搖桂花非常的快樂(lè)！夢(mèng)多甜呀！師：你們說(shuō)這難道不是一甜蜜的夢(mèng)，不是一個(gè)讓人無(wú)法忘懷的夢(mèng)嗎？師：是呀，正因?yàn)槿绱?，?/p>

16、多年以后作者在離開(kāi)故鄉(xiāng)，到了外地后。仍然對(duì)家鄉(xiāng)的桂花，為家鄉(xiāng)的那一場(chǎng)桂花雨念念不忘。而母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。所以作者每次回家總要捧一大袋桂花給母親。每當(dāng)這時(shí)，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院的金桂。”師：母親為什么這么說(shuō)呢？生答師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！師：如果有一天我從外地回來(lái)對(duì)母親說(shuō)：外地的水真甜。那母親會(huì)說(shuō)：.師：如果有一天我從外地回來(lái)對(duì)母親說(shuō)：外地的桔子真紅：那母親會(huì)說(shuō).師：如果有一天我從外地回來(lái)對(duì)母親說(shuō)：外地的人真好呀，那

17、母親會(huì)說(shuō).所以我每次回家總要捧一大袋桂花給母親。每當(dāng)這時(shí)，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院的金桂?！泵康竭@時(shí)，我就會(huì)想起（設(shè)計(jì)意圖：理解母親話中的思鄉(xiāng)情無(wú)疑是本文難點(diǎn)，然而，由前文對(duì)搖花的快樂(lè)，父親的詩(shī)歌以及全村人的甜蜜一一體悟，并由此讓學(xué)生對(duì)母親和“我”感懷家鄉(xiāng)，對(duì)美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟。） 四、總結(jié)全文我童年時(shí)的桂花雨不僅為我?guī)?lái)了歡樂(lè)，也給我全家人帶來(lái)了歡樂(lè)，給全村人帶來(lái)的幸福。是的，現(xiàn)在琦君.已經(jīng)80多歲了，為了尋根，她又回到故鄉(xiāng)，喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽(tīng)一聽(tīng)那熟悉的鄉(xiāng)音，看看美麗的山山水水，不禁淚水漣漣。其實(shí)她從來(lái)沒(méi)有

18、真正離開(kāi)過(guò)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在她的心里。五、作業(yè)：練習(xí)仿寫(xiě)： 學(xué)習(xí)了課文，一定也勾起了我們對(duì)童年趣事的快樂(lè)回憶，請(qǐng)模仿課文第二自然段按一定順序?qū)懸患⌒〉耐耆な拢浀糜蒙弦恍?zhǔn)確的動(dòng)詞。（設(shè)計(jì)意圖：課文的學(xué)習(xí)不是教學(xué)的全部與終結(jié)，它應(yīng)開(kāi)啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展，讓學(xué)生通過(guò)課文去領(lǐng)略更廣闊的世界；它應(yīng)喚醒和連接學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前思考，它是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐、錘煉思維、錘煉表達(dá)的載體和憑借。）六、板書(shū)設(shè)計(jì)12 桂花雨桂花香搖花樂(lè)思鄉(xiāng)情 七、教學(xué)反思桂花雨這是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)童年故鄉(xiāng)生活美好的回憶。作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花，喜歡它的迷人的香氣，接著在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)

19、的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。讀著這篇文章，感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。而本課教學(xué)的重、難是：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。為了讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家

20、鄉(xiāng)的懷念。所以，在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)的朗讀中去感悟和理解，讓他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。三是給予正確的評(píng)價(jià)。如果說(shuō)一堂成功的課是一件完美的藝術(shù)品的話，那么精彩的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)就成了這件珍品上一顆顆閃爍光彩的珍珠。毋庸置疑，及時(shí)有效的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與教學(xué)活動(dòng)的興趣促使他們更為主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有所發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的論斷、激勵(lì)與發(fā)展功能 。對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，搖桂花是一種童年的游戲。這也是全文的重點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)。只有把這種歡樂(lè)充分理解之后