淺談新課程改革-教育理論

1、淺談新課程改革新課程倡導(dǎo)自主探索，從“做”中“學(xué)”,從探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，有 利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力, 從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也滿足了不同學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。我們體會(huì)到:只有改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式,才能提高學(xué)生的能力, 也只有改革，才能改變我校目前的被動(dòng)局面。因此學(xué)校要求我們每個(gè)教師必須進(jìn)行課改，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的能力。通過(guò) 兩年的課改，我們學(xué)校的學(xué)生能力和成績(jī)都提高得很快。下面來(lái)談?wù)勎倚５木唧w做法以及個(gè)人體會(huì)：我們學(xué)校采用了六步教學(xué)法，自己編寫導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)生6-8人分為一組，成績(jī)好的與差的搭 配，

2、這樣有利于學(xué)生討論和交流，組內(nèi)兵教兵，組與組之間有競(jìng)爭(zhēng)。 貫徹新課改中提出的“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，讓學(xué)生成為 學(xué)習(xí)的主人，改變過(guò)去以教師的教為主為，以老師的引導(dǎo)為主，把學(xué) 習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，徹底改變傳統(tǒng) 教育給我們的教育帶來(lái)的負(fù)面影響。下面就教學(xué)改革中談?wù)勎殷w會(huì)最 深的幾個(gè)問(wèn)題：一、教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng) 力以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。教學(xué)活動(dòng)的成效很大 程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，一旦

3、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃 厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此要讓學(xué)生愉快有效地學(xué) 習(xí)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣的方法有很多.比如：抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好 奇心;合理的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激情；引人入勝的教學(xué)實(shí)驗(yàn), 讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識(shí)的全過(guò)程， 使其體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和 求知欲。二、精心備課，設(shè)置恰如其分的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維一堂好的課，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在積極的思考、 探索、發(fā)現(xiàn)中獲取知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題 的能力。要達(dá)到這一目的，

4、設(shè)置恰如其分的問(wèn)題是至關(guān)重要的。事實(shí)上我們 的科技每次進(jìn)步都是由問(wèn)題引起我們?nèi)ニ伎?、探索，從而加以解決的。 學(xué)生接受知識(shí)也一樣，一個(gè)好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生去積極的思考、探索, 通過(guò)自己的努力加以解決，從中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)與能力，既培養(yǎng)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，也從中培養(yǎng)了學(xué)生今后學(xué)習(xí)與工作需要的創(chuàng)新精神與 能力。因此我們教師備課時(shí)要在設(shè)置問(wèn)題上下功夫，讓我們提的問(wèn)題 具有科學(xué)性、啟發(fā)性，讓我們的學(xué)生在我們的問(wèn)題中去思考、去實(shí)踐、 去分析、去探索，通過(guò)他們自己的努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決遇到的問(wèn)題。 另外，教學(xué)中恰如其分的問(wèn)題表現(xiàn)在難度適度，讓學(xué)生“跳一跳，就 摘到桃子”，問(wèn)題高低要適度。這樣的問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可

5、以激發(fā)學(xué) 生的認(rèn)知矛盾，弓i起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，并不斷提 出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且 從中培養(yǎng)了綜合能力。所以我們?cè)O(shè)置的問(wèn)題就起到了關(guān)鍵性的作用。因此我們教學(xué)備課時(shí)一定要把我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該向?qū)W生提出的哪些 問(wèn)題要思考清楚，使我們的課題教學(xué)富有藝術(shù)性。三、大膽的讓學(xué)生去實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式是采用了蘇聯(lián)模式，充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中 的主導(dǎo)作用，往往忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，所以我們?cè)诮虒W(xué) 方法上往往是講授法，這樣我們的學(xué)生習(xí)慣于我們這種知識(shí)的灌輸, 一旦他們離開了老師，往往就無(wú)所適從，學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力很差, 更別說(shuō)創(chuàng)新能

6、力。出現(xiàn)這種狀況是我們的教育方式與方法剝奪了學(xué)生 動(dòng)手的機(jī)會(huì)，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以在新教改中我們要多給學(xué) 生創(chuàng)造、設(shè)置更多的動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓我們的學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中去體會(huì)、 去學(xué)習(xí)、去歸納、去總結(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給了學(xué)生動(dòng) 手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。道理大家都懂，但在實(shí)際教學(xué)中 考慮到進(jìn)度以及不好把握課堂的節(jié)奏，我們的老師往往省去了這一培 養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段和方法。因此我們教師在教學(xué)中要多給學(xué)生動(dòng) 手的機(jī)會(huì)，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的能力才是我們的目的，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué) 模式對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的不利局面，提高我們中華民族整體的創(chuàng)造 力。上一頁(yè)12下一頁(yè)總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在積極參與、操作、實(shí)踐、交流、動(dòng)手、動(dòng)腦的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，這樣既讓 學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了今后學(xué)習(xí)和工作需要的學(xué)習(xí)與創(chuàng) 新精神和能力。我相信：我們老