淺談新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

1、淺談新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一般只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式被動(dòng)、單一，致使不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在 提倡自主探索與合作學(xué)習(xí)的新課程理念下,數(shù)學(xué)不再是單純的知識(shí)接受， 而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù) 學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。下面就新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué) 談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：新課程初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)1、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系，數(shù)學(xué)還原于生活在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示知識(shí) 的形成過(guò)程，“化簡(jiǎn)”書本知識(shí)，把“身邊的數(shù)學(xué)”引人課堂，再把數(shù)學(xué) 知識(shí)引入“身邊的生活”，用好用活

2、每一篇教材。(1) 讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。引用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活作為一堂課的 開幕式，教會(huì)學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活山的教學(xué)因索。在學(xué)習(xí)“同類項(xiàng)” 一節(jié)課時(shí)，可通過(guò)設(shè)計(jì)情境：準(zhǔn)備一小袋零錢，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)數(shù)數(shù)一共有 多少錢？在情境屮滲透分類的數(shù)學(xué)思想，從而引入新課。(2) 讓數(shù)學(xué)回歸生活?，F(xiàn)代社會(huì)里，“數(shù)學(xué)不僅能夠幫助我們?cè)诮?jīng)營(yíng) 中獲利，而且，它能給予我們能力，包括直觀思維、邏輯推理、精確計(jì)算, 以及結(jié)論的明確無(wú)誤”。數(shù)學(xué)并不是遠(yuǎn)離生活的抽象理論，而是生活中必 不可少的知識(shí)一一讓數(shù)學(xué)回歸生活，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)新課程 標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課程和教學(xué)的發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué) 生親身經(jīng)

3、歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使 學(xué)牛獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方兩得到 進(jìn)步和發(fā)展”。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從學(xué)生認(rèn)知發(fā) 生、發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，提出思考的途徑，隨著學(xué)生的思路層層遞進(jìn)，把數(shù) 學(xué)條理化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，話潑多變，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活 實(shí)踐，又可服務(wù)于生活實(shí)踐。2、重新定位師生關(guān)系，共同學(xué)習(xí)在教學(xué)中，不應(yīng)讓每個(gè)學(xué)習(xí)者去等待知識(shí)的傳授，而應(yīng)讓他們基于自 己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)，通過(guò)告z他a以修 止自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。教育過(guò)程是教育者和受教育；者共同參與和完成的實(shí) 踐活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)

4、的雙向作用過(guò)程，要有效地完成教育過(guò)程, 教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師的主導(dǎo)作用豐要反映 在教學(xué)的全過(guò)程，如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)人，安排好教學(xué)的層次，糖心挑選訓(xùn)練題 進(jìn)行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使舟等。但在學(xué)的過(guò)程中，教師是 客體。而學(xué)生是主體，教學(xué)要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積 極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓 學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)牛析，小結(jié)讓學(xué)生做。 要訃學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何， 學(xué)生的作用是內(nèi)困，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才 智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，

5、才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人的質(zhì)。在教學(xué)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營(yíng)造充滿民主的學(xué)習(xí)氛i韋i,鼓勵(lì) 學(xué)生求異創(chuàng)新、敢丁提問(wèn)，允許有不同的答察。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問(wèn)一 答模武。避免學(xué)生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達(dá)到“發(fā)現(xiàn)一一創(chuàng)新” 的目的。3、課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的教育數(shù)學(xué)這門學(xué)問(wèn)是完美而井然有序的理論體系，這一體系并非一開始就 是那么完美無(wú)缺的，為了創(chuàng)建這個(gè)體系很多先哲進(jìn)行了大量的努力，在不 斷探索的過(guò)程中丿力經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，另一方面，在這個(gè)進(jìn)程中也感受到在很 多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明屮的無(wú)窮樂(lè)趣，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)屮，也追蹤一下相同的過(guò)程, 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，使我們一開始就能夠從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)是一門趣味

6、性 很深的學(xué)問(wèn)。在數(shù)學(xué)課堂上無(wú)目標(biāo)地灌知識(shí)，不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，而適 當(dāng)?shù)貪B透一些數(shù)學(xué)文化，將使數(shù)學(xué)課堂不再像嚼沙子一樣枯燥無(wú)味。引發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考許多尖端的科技都是從自然界中得到 啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)生態(tài)平衡，滲透從自然生活屮提煉數(shù)學(xué)知 識(shí)的思想。4、設(shè)計(jì)開放性試題，采用開放動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法往往以紙筆考試為主，簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行 分類，過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，而忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化 發(fā)展的價(jià)值，忽略了對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和 習(xí)慣等綜合素質(zhì)考查。在新課程理念的指導(dǎo)下，立足于全面啟迪學(xué)生的隱 性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教

7、學(xué)理念，通過(guò)積極主動(dòng)的探索與思考，初步 采用一種開放動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式。相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的單一性 與組織形式的封閉性，在探索新的評(píng)價(jià)模式過(guò)程中，多嘗試采用操作題、 口試題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、課題報(bào)告等靈活多樣、開放的評(píng)價(jià)手段與方法，來(lái)關(guān) 注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性. 減輕學(xué)生的壓力，突顯其學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程，突顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，加強(qiáng) 對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)全ff描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。在提倡自主 探索與合作學(xué)習(xí)的新課程理念下，數(shù)學(xué)不再是單純的知識(shí)接受，而是以學(xué) 生為主體的教學(xué)活動(dòng)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力, 是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)?？傊?，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)靈活多變，千萬(wàn)不能認(rèn)為冇什么教學(xué)模式很好， 我就照搬照抄,其實(shí)這是很失敗的。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生是每天都在變 化著的，同時(shí)社會(huì)環(huán)境也是在不斷發(fā)生巨大的變遷，新的