部編版四年級上語文《走月亮》教案+反思》

1、2 走月亮教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽”等15個(gè)生字，會(huì)寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。3.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的畫面。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。【語文要素】4.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的月下的某個(gè)情景。教學(xué)重難點(diǎn)能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的畫面，積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.（課件出示圖片）請同學(xué)們描述一下這幅畫。從這幅畫中，你看

2、到了什么？預(yù)設(shè)：明亮的月光下，周圍是那樣靜謐、美麗。在小路上，小姑娘牽著媽媽的手，走在月光下。她們看起來是那樣幸福而美好。2.題解：走月亮是我國南方的一種風(fēng)俗，指的是在月光下散步。（板書：走月亮）二、交流預(yù)習(xí)，初步把握文章內(nèi)容（一）學(xué)生自讀課文，圈出生字，認(rèn)讀生字。教師指導(dǎo)學(xué)生識字，重點(diǎn)指導(dǎo)辨析易混字和易讀錯(cuò)的字。（課件出示我會(huì)寫的字）重點(diǎn)指導(dǎo)：“卵”讀“l(fā)un”，寫的時(shí)候一定要注意里面的兩個(gè)點(diǎn)；“填”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“真”，里面有三橫，寫的時(shí)候一定要注意；“葡”和“萄”這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，下半部分的筆畫較多，書寫時(shí)要注意。（二）指導(dǎo)學(xué)生讀生詞，注意糾正字音。（課件出示詞語）教師重點(diǎn)指導(dǎo)下

3、列讀音和字形。讀音：鵝卵石（lun）；字形：辨析“招待”的“待”與“侍候”的“侍”。（三）課件出示自讀提示，學(xué)生自主朗讀課文。課件出示自讀提示：1.“我”和阿媽走月亮?xí)r，看到了哪些景象？2.課文是用哪一句話將這些內(nèi)容串起來的？用橫線畫出來。3.根據(jù)以上兩個(gè)問題，試著將課文分成四個(gè)部分，并試著概括每部分大意。（1）學(xué)生朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。（2）學(xué)生默讀課文，在文中畫出相關(guān)內(nèi)容，解決課件出示的問題。教師巡視并適當(dāng)引導(dǎo)：文中表示地點(diǎn)的詞語有哪些？在文中反復(fù)出現(xiàn)的句子是哪一句？（3）指名學(xué)生分享結(jié)論，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。師生總結(jié)：“我”和阿媽走過了“村莊”“溪邊”“村道”“田埂上”。師：文章

4、通過“我和阿媽走月亮”這句話將這些內(nèi)容串起來。課文可以分為四個(gè)部分，每一部分的內(nèi)容是什么呢？我們一起來看一下，看大家分得是否正確。課件出示：第一部分（13）：寫“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。第二部分（45）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。第三部分（67）：寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。第四部分（89）：寫走月亮?xí)r“我”的感受。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深的畫面。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。（重點(diǎn)）2.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的月下的某個(gè)情景。（難點(diǎn)）一、談話導(dǎo)入，整體感知1.同學(xué)們，你在月光下散過步嗎？有沒有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？這節(jié)課，我們跟作

5、者吳然一起走月亮。靜靜地走，走得再慢一些。2.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯次恼聨状螌懙搅俗咴铝粒瑒?dòng)筆把相關(guān)句子畫下來。3.生交流，師出示：啊，我和阿媽走月亮！啊，我和阿媽走月亮啊，我和阿媽走月亮多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！(1)了解“反復(fù)”的表達(dá)方法。(2)讀讀這4句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（內(nèi)容相同，標(biāo)點(diǎn)不同。）依據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合每一句在課文中所處的位置，你能試著猜一猜作者會(huì)寫些什么嗎？（第一處是對和阿媽走月亮的期待；二、三處省略號是省略了和阿媽走過的地方；第四處是和阿媽走月亮的幸福與快樂。）(3)交流。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：中間兩句省略了“我”和阿媽走過的其他地方（相機(jī)板書：溪岸、石

6、拱橋、果園、莊稼地、菜地）；結(jié)尾是對全文的總結(jié)；開頭是作者對走月亮的期待。二、期待“走月亮”1.自讀課文第13自然段，你從哪里感受到這份期待？2.交流：秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。（1）兩個(gè)“升起來了”，從中感受到期待、興奮之情。練讀。（2）配圖簡介：洱海附近是作者吳然的家鄉(xiāng)，它在美麗的云南，不遠(yuǎn)處即是巍峨的點(diǎn)蒼山。瞧，它的形狀像耳朵，因此當(dāng)?shù)厝私o它取名叫“洱海”。3.交流：月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和（1）“那樣明亮，那樣柔和”，作者的喜愛之情溢于言表。（2）課文是怎么具體寫“明亮”“柔和”的?照亮了點(diǎn)蒼山、大青樹、大道和小路。能不能這樣寫？出示“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮

7、了村間的大道和小路，也照亮了村頭的大青樹”。（生討論交流）預(yù)設(shè)：不能。作者是按由遠(yuǎn)及近的順序介紹的；這句話與課文第3自然段緊密銜接；課文“也照亮了，照亮了”更能感受到作者的欣喜。（師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）生活中你覺得什么能照亮東西?(手電筒、太陽、燈塔)那月光和這些光有什么區(qū)別？（更柔和，更浪漫。）4.就在這樣的靜謐美好之中，“我”和阿媽走月亮多么開心，多么令人期待?。ㄉ錁防首x）三、體驗(yàn)“走月亮”（一）學(xué)習(xí)第4、5自然段1.師范讀，生閉上眼睛靜靜聽，邊聽邊想：你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？帶給你什么感受？2.交流：細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。(1)說說想象的畫面。(2)明明是“聞到香味

8、”“映著月光”，怎么是“流著”“流著”？花瓣落到了水里，水就有香味了。細(xì)細(xì)的溪水潺潺地流淌，山草、野花的清香也就隨著溪水流動(dòng)，空氣中飄散著芬芳。波光粼粼，月影閃閃，這景象真是美麗又奇妙。3.這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香，有月光，還有什么?(交流：灰白色的鵝卵石都抱著一個(gè)月亮!)（1）有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮。多么神奇!（2）“抱著”還能換成什么？讀一讀，比一比。（“映著”“捧著”“藏著”“抱著”有溫暖、溫馨的感覺，讓人想到了媽媽的懷抱。）4.是啊，作者也想到了自己的阿媽引讀“哦，阿媽”，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎?5.師生進(jìn)行模擬情境對話。6.小溪留下了“我”和阿媽多少

9、快樂的回憶。(生配樂讀第4自然段，試背誦)（二）學(xué)習(xí)第6、7自然段1.過渡：走過月光閃閃的溪岸，“我”和阿媽又來到了村道。細(xì)讀第6自然段，你想到了怎樣的景，又從中品味出怎樣的情?選擇印象最深刻的和同桌交流。2.想象畫面，談“所見”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新鮮的詞句，如“潑剌”“很滿意地響著”“鍍亮的銀毯”“一塘新谷”。調(diào)動(dòng)各種感官（看、聽、聞）來感受秋夜蟲鳴魚躍、果園甜香四溢、莊稼大豐收的景象。3.體會(huì)情感，說“所想”。(1)“我”在地里做些什么?(出示：春天，我們看油菜開花。我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛)(2)想象：“我”還會(huì)在地里做些什么？又有哪些有趣的經(jīng)歷?練習(xí)說話。（出示）秋天，我們；

10、冬天，我們(3)作者的回憶里除了阿媽，還有什么？阿爸經(jīng)常不在家，陪伴“我”長大的是阿媽，“我”和阿媽走月亮，走出了月光下的美景。還走出了月光下“我”和阿媽之間濃濃的愛。4.配樂讀第6、7自然段。齊讀第6、7自然段，說說省略號省略掉的是什么。(“我”和阿媽走過的其他地方，“我”和阿媽相伴的美好經(jīng)歷)四、回味“走月亮”1.齊讀第8自然段，交流體會(huì)。補(bǔ)充：這篇課文是作者長大以后回憶他的阿媽時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的阿媽。當(dāng)他寫下這段文字的時(shí)候，他心里在想什么呢？2.是的，充滿了對家鄉(xiāng)、對阿媽的思念、懷念，所以文中反復(fù)出現(xiàn)了“我和阿媽走月亮”。（再次出示4句話，生深情朗讀。）教學(xué)板書教學(xué)反思每一首詩都是一幅美麗的畫，而這篇走月亮怎么讀都像是一首詩，我講詩的時(shí)候通常都是以一個(gè)大問題貫穿課堂：“從語言描繪的情境中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”這一問題的提出，不僅將學(xué)生的思維拉進(jìn)了課文，也拉進(jìn)了他們的生活。學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如