淺談大學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

1、淺談大學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語閱讀能力能力培養(yǎng)論文摘要：閱讀理解能力是一種綜合能力，是與學(xué)生的思維品 質(zhì)和智力水平密切相關(guān)的。學(xué)生的閱讀理解能力往往能代表其綜合英 語水平。本文針對目前大學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練中岀現(xiàn)的問題與不足，提 出了幾個培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略和方法。引言閱讀教學(xué)論認(rèn)為閱讀是讀者與文章之間互動的一種信息加工 方式，是讀者積極主動地在其語言知識和背景知識的參與下對文章的 信息進(jìn)行重新加工和建構(gòu)的復(fù)雜過程，是學(xué)習(xí)者綜合語言運用能力的 體現(xiàn)。對大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀是吸收英語語言材料、增加語 言知識、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段；而且閱讀能力的提高能為口語 能力和寫作

2、能力的發(fā)展打好基礎(chǔ),也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí) 英語的真正意義和價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信 心；同時也能夠幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野, 為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二、大學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中的問題與不足在教學(xué)過程中，根據(jù)了解和觀察，我們發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生在閱讀方 面存在以下問題和不足：1 詞匯量不足。英語詞匯量是英語閱讀的根本。教育部于2004 年頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）指出，“詞匯的掌握， 特別是積極詞匯的掌握，是提高英語綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，各校在教 學(xué)大綱中應(yīng)有詳細(xì)的教學(xué)安排”。同時大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試 行“一般要求”的“推薦詞匯量”是

3、“掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到4500 個單詞和700個詞組（含中學(xué)應(yīng)掌握的詞匯），其中2000個單詞為 積極詞匯，即要求學(xué)生能夠在認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會熟練運用，包括口頭 和書面表達(dá)兩個方面” o學(xué)生普遍抱怨學(xué)習(xí)太忙、學(xué)業(yè)繁重，其他專業(yè)課程較重，沒有足夠的時間放在英語上，更不用說是背單詞了?？?以說，掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵。學(xué)生在記憶詞匯時總是喜 歡拿著英語詞匯書死記硬背。這樣記住的只是一些死的單詞符號和一 些固定的詞意，忽視了詞意的靈活性。2沒有養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法。在近幾年的英語教學(xué)中，比較強(qiáng)調(diào)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”這一教育原則，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時只注重聽 和說，而忽略了讀寫能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生的讀寫

4、能力不如聽說能力。 學(xué)生在閱讀時通常關(guān)注的是單詞，而不是句子，他們不懂得句子是組 成文章意義的最小單位，刻意把遇到的每個生詞都查清楚才會繼續(xù)往 下讀，他們不注意文章中句子與句子之間的聯(lián)系。有的長期養(yǎng)成了指 字閱讀、出聲閱讀、回視等不良閱讀習(xí)慣等，常常是記了前面，忘了 后面。這些習(xí)慣不僅嚴(yán)重影響了閱讀速度，而且影響了對文章的正確 理解。3缺少豐富的閱讀策略。除了語言知識和背景知識，影響閱讀 理解最為重要的因素之一是認(rèn)知策略，包括猜詞悟義、預(yù)測、分析、 判斷和總結(jié)等策略。學(xué)生在閱讀過程中缺乏這些必要的閱讀策略的支 持。由于缺乏高質(zhì)量的閱讀實踐和閱讀技巧，學(xué)生不善于抓住關(guān)鍵詞 和主題句，不善于猜詞悟

5、義，幾乎每句話都要翻譯成漢語才能繼續(xù)閱 讀。好的閱讀者在閱讀時，會首先對文章作快速掃描，根據(jù)隨后得到 的信息，作更多的、具體的猜測，而差的閱讀者常常將詞語和句子本 身作為閱讀理解的基礎(chǔ)，而不注重對整篇文章的理解。大學(xué)生在現(xiàn)有 知識基礎(chǔ)上，難以通過自己的努力完成課外閱讀或甚至是課內(nèi)的練 習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心和興趣。三、對策和方法1 通過閱讀擴(kuò)大詞匯量。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇一些難度適 中的、自己比較感興趣的文章進(jìn)行閱讀，然后再進(jìn)行多題材的、難度 逐步加大的閱讀。這種循序漸進(jìn)的閱讀方式有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信 心、增強(qiáng)成就感。另外，在閱讀中遇到生詞時，應(yīng)該多查查傳統(tǒng)的字 典，而不是這些

6、年來流行的文曲星。文曲星雖然方便、快捷，但是它 缺乏傳統(tǒng)字典所擁有的特點：詞義解析全面，有習(xí)語、用法、例句等。 其次，自制單詞卡片隨時記單詞，卡片寫上難背的沒有記憶方法的單 詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等。把這些卡片隨身攜帶 或貼在經(jīng)常出沒的地方，有時間順便看一眼這些詞，就像認(rèn)人一樣， 一回生二回熟，慢慢就記住了。2激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。蘇聯(lián)教育家柯羅廖夫說：有趣味，有 吸引力會使東西被識記的可能性幾乎增加一倍。要提高閱讀水平，就 必須首先激發(fā)閱讀者的閱讀興趣。因此，閱讀選材的內(nèi)容要豐富生動, 以學(xué)生喜聞樂見的題材作為入口，挑選趣味性強(qiáng)、語言淺顯的文章讓 學(xué)生自己閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英

7、語的積極性，打開興趣大門，將閱 讀作為一種積極的創(chuàng)造性的理解過程。與此同時，閱讀能力的培養(yǎng)又 是一個長期的過程，讀者應(yīng)抓住一切機(jī)會進(jìn)行多種多樣的閱讀訓(xùn)練。 教師在上精讀、泛讀、快讀、限時閱讀時，要教授學(xué)生快速找到其對 應(yīng)關(guān)系,這些靈活多樣的閱讀訓(xùn)練方法既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 又可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。3掌握閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。好的閱讀技巧對提高閱讀效果起著事半功倍的效果。首先，我們指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣。把注意力只停留在文字符號上，避免嘴唇的蠕動或低聲誦讀，以免分 散注意力、減慢閱讀速度。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，正確的默讀，速度可以 比出聲閱讀快三倍左右。其次，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視幅，減少回

8、視。要培 養(yǎng)學(xué)生從整個句子去理解，迅速地從前一個句子掃視到第二個句子， 以避免頻頻回視、重復(fù)閱讀等不良現(xiàn)象。第三，重視閱讀后對文章的 概括。一篇閱讀文章看后要能準(zhǔn)確概括出文章的大意，弄清各個部分 之間的關(guān)系，理解文章的中心思想。在訓(xùn)練過程中要求學(xué)生在限定的 時間內(nèi)用口語或書面語的形式對所閱讀內(nèi)容的主要意思進(jìn)行概括，概 括的范圍可以是文章的某一段、某幾段或整篇文章。四、結(jié)語隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，對學(xué)生綜合英語能力的要求也 越來越高。閱讀方法的教學(xué)要結(jié)合語言學(xué)習(xí)的其他幾種形式進(jìn)行；聽、 說、讀、寫四種技能是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。因此教師在學(xué)生開始 英語語言學(xué)習(xí)的同時，就應(yīng)注重對學(xué)生英語閱讀技巧和策略的培養(yǎng)和 訓(xùn)練，使英語閱讀真正成為一種精