淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊

1、淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊定西市安定區(qū)大城小學(xué)康艷玲摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教冇技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域屮的應(yīng)用越來越廣泛，特別是多媒體技術(shù)已走進(jìn)課堂，它集合了聲音，圖像于一體，不僅豐富了傳 統(tǒng)的教學(xué)手段，革新了信息傳遞的方式同時(shí)也促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識(shí)心理和智力的發(fā) 展。在教學(xué)課堂屮恰當(dāng)?shù)倪m用多媒體教學(xué)可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展 思維形成能力。但是，多媒體并不是萬能的，它也有門已的局限，在教學(xué)中它不能代替學(xué)生的觀察，思考，操作，實(shí)驗(yàn)。更不能代替師生間的情感交流。因此，多媒體的應(yīng) 用，需要教師精心的備課，合理的安排運(yùn)用多媒體的時(shí)機(jī)，才能高效發(fā)揮多媒體 的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳的效果。

2、關(guān)鍵詞:多媒體、激發(fā)興趣、輕松學(xué)習(xí)一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈投影有像無蘆，錄咅機(jī)有蘆無像，而多媒體教學(xué)充 分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，做到圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜皆宜，充分展現(xiàn)知識(shí)形成的 過程。1、激發(fā)興趣自覺學(xué)習(xí)布魯納說過：“學(xué)習(xí)最后的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)生獲取知 識(shí)，拓寬眼界，豐富心理活動(dòng)的推動(dòng)力。而多媒體恰能以鮮明的聲、色、形手段, 使教學(xué)情景變得生動(dòng)，活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種 渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。例如：“三角形的而積計(jì)算”屮，我設(shè)計(jì)這樣畫而賽場(chǎng)上正 進(jìn)行一場(chǎng)精彩的籃球比賽，拉拉隊(duì)員正舉著三角形小旗為他們歡呼，吶喊，加油, 我就可以問同學(xué)們：“想

3、不想加入比賽”，“那么要帶什么去呢？ ”“要做多大 的三角形小旗呢？ ”這樣導(dǎo)入教課，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情境之屮，從而激發(fā) 學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、解釋疑難，輕松學(xué)習(xí)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，也缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。他們往往根據(jù)事物的外 部特征進(jìn)行概括和判斷，在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，而抽象思維過程 也離不開具體形象來輔助。借助多媒體教學(xué)，不僅把高度抽彖的知識(shí)形彖直觀的 顯示出來，而冃能夠刺激學(xué)生的大腦，冇助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)，從而輕松地 獲取新知識(shí)。如教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理屮，“小華統(tǒng)計(jì)i分鐘內(nèi)齊種機(jī)動(dòng)車輛通 過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”這樣一道例題時(shí)，我就利用

4、多媒體，模 擬一個(gè)路口十分鐘內(nèi)車輛通過的情景。淫生根據(jù)這個(gè)情景，淫生仿佛身臨其境， 然后用畫正學(xué)的方法，記錄車輛通過的數(shù)量，這樣很快地學(xué)會(huì)了 “原始數(shù)據(jù)的收 集”的方法，使這節(jié)課的難點(diǎn)在輕松而愉快的氛圍中得到解決。3、揭示規(guī)律提高學(xué)習(xí)思維是從動(dòng)作開始的，只有思維和動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，思維才能不斷向前發(fā)展。 所以，教師耍創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極動(dòng)于操作，從而止確理解和掌握知識(shí)。例如, 在教學(xué)“三角形而積的計(jì)算”時(shí)，三角形的而積公式是由平形四邊形推導(dǎo)岀來 的，這就要求學(xué)生要?jiǎng)邮钟脙蓚€(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平形四邊形，而一些 學(xué)生弄不懂拼擺的方法，因此我就通過多媒體的動(dòng)態(tài)效果，演示兩個(gè)三角形重合 在一起，旋

5、傳其中一個(gè)，然后再平移，就轉(zhuǎn)化成一個(gè)平形四邊形。學(xué)生通過觀察, 掌握了操作的要領(lǐng)，再通過自己親自動(dòng)手操作，就能很快弄清了三角形和所拼成 的平形四邊形z間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式。多媒體的運(yùn)用優(yōu)化 了學(xué)法指導(dǎo)，啟迪了淫生的思維。4、及時(shí)反饋激勵(lì)學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過反饋信息可以提高學(xué)生的注意 力，檢查淫生的掌握情況，冇利于對(duì)后進(jìn)生及時(shí)輔導(dǎo)，解決孑盾。反饋越及時(shí)， 就越有利于學(xué)習(xí)。用多媒體輔助教學(xué)，可及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。例如選擇題，判斷 題型，學(xué)生回答正確，電腦會(huì)馬上向你鼓掌或來一聲“棒極了”、“真聰明”！ 學(xué)生聽了自然高興，信心倍增。如果回答錯(cuò)了，電腦會(huì)鼓勵(lì)你“別緊

6、張，再想想”， 老師再及時(shí)加以點(diǎn)撥，這樣問題就能迎刃而解。及時(shí)的反饋，使學(xué)生既看到h己 的進(jìn)步，又看到口己的不足，促使口我激勵(lì)。二、多媒體教學(xué)的局限性任何事物的岀現(xiàn)都不是完美無缺的，教育本身是一個(gè)綜合過程，多媒休雖然 擁冇很多優(yōu)勢(shì)，但不可能是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥，如果一節(jié)課中，教師 不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，從而使多媒體成為一種擺設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)效呆就會(huì)受到影響，多媒 體就失去其應(yīng)有的價(jià)值。因此，在教學(xué)小應(yīng)用多媒體要注意以下幾點(diǎn)：1、多媒體的喧賓奪主課堂教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主 動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，多媒體只是起到輔助課堂教學(xué)的作用。因此，我們耍避 免教師牽著學(xué)生的

7、鼻了跟著計(jì)算機(jī)走，而教師只是簡(jiǎn)單的操作員，讓學(xué)生完全按 照設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)的思路走，一點(diǎn)越軌的行為都不行。這樣的教學(xué)，學(xué)生的主體地 位就蕩然無存了。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，課件如果按照課本上的順序 來設(shè)計(jì)，那么學(xué)生的思維就形成定勢(shì)，只能按照書上的分法只能按照書上的分法 進(jìn)行平均分，就沒冇了生活屮出現(xiàn)的各種各樣的分法，就扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性。2、多媒體無的放矢、干擾性每節(jié)課都冇一個(gè)或幾個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，使用多媒體教學(xué)耍目的明確，不 能為了追求表明的美觀和生動(dòng)，把一些可有可無的，與教學(xué)口的無關(guān)的內(nèi)容添加 進(jìn)去，結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)造成干擾，影響教學(xué)效果。例如，我見過這樣一節(jié)數(shù)學(xué)課, 課堂屮教師設(shè)計(jì)

8、了小兔搬家，摘蘋果，小熊問路等練習(xí)情節(jié)，總結(jié)時(shí)問學(xué)生：“這 節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？ ”學(xué)生有的回答：“我學(xué)會(huì)了問路”，有的說：“我學(xué)會(huì) 了搬家”，教師木想引導(dǎo)學(xué)生說出“十幾減八”，但學(xué)生卻陶醉在優(yōu)美的動(dòng)畫中, 沒冇真正理解減法的意義。3、多媒體的繁瑣性在教學(xué)中，有的教師把多媒體當(dāng)成教案，把導(dǎo)入語、復(fù)習(xí)題、教授內(nèi)容、 課堂作業(yè)都搬上屏幕，以計(jì)算機(jī)完全代替了老師，這樣的教學(xué)就失去了師生z間 互動(dòng)過程，就難以展現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的豐富內(nèi)涵。所以，運(yùn)用多媒體應(yīng)圍繞一 個(gè)中心，設(shè)計(jì)一兩個(gè)重點(diǎn)為核心，這樣運(yùn)用多媒體會(huì)更好。英實(shí)，多媒體同然冇英它媒體無法比擬的優(yōu)越性，但它只是實(shí)施教學(xué)的手段 之一，并不是唯一的，如掛圖、投影、實(shí)物、板書等都是計(jì)算機(jī)所不能完全替代 的。我認(rèn)為教師要根據(jù)教學(xué)需要，合理、冇效