淺談古詩詞課堂教學興趣

1、淺談古詩詞課堂教學興趣摘要：目前古詩詞的教學往往停留在背誦默寫層面，課堂干燥無 味。學生厭學情緒高，老師煞費苦心教，但效果不明顯。傳統(tǒng)的教學方式 己不適應課改的精神，古詩詞在教學中失去了中華文化傳承價值意義。我 們要探尋新方法，創(chuàng)意課堂，讓課堂妙趣橫生，紛呈溢彩，為學生造就愉 快的學習氛圍。關(guān)鍵詞：詩詞教學古詩詞美音畫教學巧用媒體情文并茂的古詩詞，對于現(xiàn)代中學生己魅力失色，傳統(tǒng)的教學方式使 課堂黯淡無光。目前老師教學大多是讓學生只停留在“背誦默寫”層面。 整天叫學生讀、背、默寫古詩詞,背譯文，課堂枯燥乏味，根本談不上語 感、意境，導致原文、譯文的分離。忽視了古詩文屮所承載的屮華優(yōu)秀文 化，失去

2、了它的終極價值。這樣確實能培養(yǎng)出兒個尖子生，但很多同學厭 倦，對課堂興趣不濃。每到語文課，學生請假、逃課、曠課多。面對現(xiàn)實, 我們要深刻反思，找出對策。古詩詞教學是初中教學的關(guān)鍵，也是中學生 的學習難點。為了提高課堂興趣，我總結(jié)出以下幾點：一、探尋古詩詞美，提高課堂瑰麗品味詞句精美。如唐代詩人李商隱錦瑟其中“錦瑟、華年、曉夢、 蝴蝶、春心、杜鵑、滄海、明月、珠、藍m、暖用的意象，可謂繽紛 燦爛，典雅華麗，璞含珠媚，讀之無不給人以珠圓玉潤之美感。關(guān)漢卿詞 “雪粉華，舞梨花粉華”形容雪之顏色潔白晶瑩；“舞梨花”既 寫出雪之動態(tài)美，乂運用比喻描繪了雪之形態(tài)如梨花，讀之讓人身臨其境, 猶如進入一個雪花

3、飄縈的世界。白居易憶江南次句“春來江水綠如 藍”。春水蕩漾，碧波千里，詩人更夸張地形容它比藍草還要綠，這深濃 的碧綠色，與上句日映荷花的火紅色相映發(fā)，便覺得更加絢麗奪日。詩人 敷彩設(shè)色，用色彩明艷的詞藻，很好地顯示出江南春色的迷人z態(tài)。古詩 詞句琢字煉，清詞句麗，詞彩華茂、語言濃麗。教學時讓學生細細品味文 字美，用古詩詞美的魅麗撥動他們的心弦，聚攏他們心思。聆聽詩屮聲音美。如韓愈聽穎師琴屮琴聲的描寫，以“兒女語” 狀琴聲的輕柔細密，以百鳥喧啾擬琴聲的熱烈喧鬧，以孤鳳長鳴寫琴聲的 高亢清亮，以“浮云柳絮“喻琴聲的回旋輕揚等。把視覺和聽覺結(jié)合起來, 我們就如沉浸在藝術(shù)境界中。這讓人眼花繚亂的一串珠

4、譬喻寫琴聲的千變 萬化，惟妙惟肖，窮形極冃。把琴聲的陰陽剛?cè)帷⒏叩推鸱?、騰挪轉(zhuǎn)折， 充分地以形象化的語言摹擬出來，使人完全沉醉在豐富優(yōu)美的琴聲屮。感 受聲音之美，產(chǎn)生一種“如聞其聲，如見其人”的藝術(shù)虛擬性，進入藝術(shù) 境界z中。白居易的琵琶行詩人運用了許多比喻，以常見，常聽的聲 音來描寫音樂，如急雨聲，珠落玉盤聲，鶯語聲、泉流水下聲、銀瓶乍破 聲，水漿迸發(fā)聲，鐵騎刀槍聲、裂帛聲等，音樂的音色、音量的變化無窮, 樂曲的旋律時而舒展，時而沉咽，時而間歇。讓人仿佛聽到一首美麗、動 聽的交響樂?！爱嬍且环N無聲的詩，詩是一種有聲的畫”。其實古詩詞描寫 聲音挺多的，仔細聆聽，就仿佛走進美妙絕倫的音樂藝術(shù)。教

5、學時不妨讓 學生欣賞詩中聲音描寫，喚醒他們疲倦的心，進入五彩繽紛的藝術(shù)境界遨 游。欣賞詩中圖畫美。如過故人莊描繪了一幅農(nóng)村恬靜優(yōu)美的田園圖。 我們應引導學生在初步感知詩歌詩情畫意的美感享受中，通過對“邀必至” “合”“斜”及“綠樹村邊合，青山郭外斜”等字句的品析，體會故人莊 環(huán)境的恬靜美麗，農(nóng)人勞動的樂趣，田家生活的安逸。白居易憶江南九出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！睏钊f里贊美西湖荷花風韻：“接天 蓮葉無窮碧，映口荷花別樣紅這些佳句用鮮明的對比色，描寫畫面顯 得十分絢麗，情感熱烈、奔放，具有“詩中有畫，畫中有詩”的完美境界。 岑參白雪歌送武判官歸京用潔白的梨花比喻落在樹上的積雪，牛動地 勾畫出

6、塞外八月飛雪的奇景，在整個背景和個別事物的映襯上，在色彩的 調(diào)配上，全詩展現(xiàn)出一幅色彩鮮明、奇異壯偉的邊塞圖景。其實一首詩就 是一幅色彩鮮明、意味雋永的畫幅。因此，在進行古詩詞教學中，教師要 善于引導學生注意推敲品味，了解作者所創(chuàng)設(shè)的情境，插上想象的翅膀， 去體會古典詩詞的圖畫美?！皭勖乐?，人皆有之”，課堂教學創(chuàng)美，它就會像磁鐵一樣吸引學 生。用美去喚醒他們倦怠心理，提高他們的學習興趣，就會得到你意想不 到的效果?？梢姽旁娫~教學時我們要善于發(fā)現(xiàn)美，來增添課堂光彩。二、結(jié)合音畫教學，營造記憶佳境繪畫激趣。讓學生根據(jù)詩詞的意象作畫，加深他們對詩的理解。如白 居易的錢塘湖春行，在優(yōu)美的音樂中，馳騁

7、想象，力求把抽象有限的 文字符號變成形象、內(nèi)涵豐富的畫面。讓學生在圖紙上畫出孤山寺、賈亭、 湖水、白云、早鶯、新燕、暖樹、鮮花、綠草、綠楊陰、白沙堤等輪廓。接著圖上色彩，同學們發(fā)揮想象眼前的美景：清清的湖水，重重的白云, 碧綠生機盎然的樹，烏黑輕捷的新燕，紅藍黃各色的野花，青色逼人的小 草一副早春燦爛的圖畫展示在學生的眼前，加上詩中的鶯歌燕舞動，湖水 隨風泛起漣漪動態(tài)美，更加感受詩人筆下春天的絢麗燦爛、活力、可愛。 老師再給他們繪畫作品以肯定的評價，使他們感受成功的喜悅，自然對學 習充滿信心。把美術(shù)引進語文課堂，為課堂增添色彩。歡唱激情。更有趣的是教學生學唱古詩詞，如教送孟浩然之廣陵、 明月幾

8、時有、無題、相見歡等等，這些古詩都可以通過唱的方式 去追尋詩人的情感，淋漓釋放課堂。同時也為課堂帶來無窮的樂趣。三、巧用媒體輔助，靈活點綴課堂占典詩詞往往追求情景交融的美妙意境，在對古典詩歌的整個審美感 受中，視覺、聽覺起著主導作用。因此，古詩詞教學中一個重要的環(huán)節(jié)應 是根據(jù)所教詩歌的內(nèi)容和特點，巧妙地運用現(xiàn)代教學技術(shù)，設(shè)置相應的情 境，調(diào)動學牛的聽覺、視覺等多種感覺器官以豐富他們對古典詩歌形象的 感受，從而準確把握好詩歌的意境，提高課堂的興趣。如教學王維的送 元二使安西可配上古琴曲陽關(guān)三疊，深情吟誦悠遠雋永的送別情； 教學辛棄疾的破陣子可配上古曲十面埋伏，沙場征戰(zhàn)，壯志凌云。春江花月夜、高山流水等古典名曲與許多古詩詞的意境也能達到意 外的契合。其實語文課是多