淺談初中歷史課堂教學(xué)之策略

1、淺談初中歷史課堂教學(xué)之策暁摘耍：素質(zhì)教育的實(shí)施對地理課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，如何調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在地理課堂教學(xué)中營造有趣的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)條件， 激起探究熱情，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量有如下幾個(gè)途徑：一、端正態(tài)度， 善讀巧記；二、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣；三、深入挖掘，巧設(shè)疑問；四、因 勢利導(dǎo)，啟迪思維；五、歸納總結(jié)，練習(xí)深化。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 激趣 探究思維能力課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成各方面能力的主要途徑，而課堂教學(xué) 質(zhì)量的好壞取決于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因此，提高課堂45 分鐘的教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生獲得知識是十分重要的。怎樣才能提高課堂 的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為有如下兒種途徑：一、端

2、正態(tài)度，善讀巧記。當(dāng)今，地理在中學(xué)基礎(chǔ)教育中仍然處于“低 谷”地位，出現(xiàn)了學(xué)生偏科厭“地”，教師改行離“地”的現(xiàn)象。怎樣扭 轉(zhuǎn)這種局勢？首先必須端正態(tài)度，認(rèn)識地理課是中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門必修 課程，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)施素質(zhì)教育屮，有其它學(xué)科不可代替的 功能和作用。地理概念多、原理多、規(guī)律多，時(shí)空概念難于建立，很多知 識交叉聯(lián)系，綜合性強(qiáng)，容易混淆，知識難于掌握，因而感到無所適從。 這是現(xiàn)在很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)地理，對地理知識學(xué)不好的主要原因之一。針 對這種現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走出死記硬背的誤區(qū)，養(yǎng)成閱讀、思考、分析、 歸納的習(xí)慣。教師可通過課例分析,指導(dǎo)閱讀,使學(xué)生學(xué)會找出重點(diǎn),理 清結(jié)構(gòu)，提出問

3、題，分析歸納，加強(qiáng)記憶。如在學(xué)習(xí)“天氣”“氣候”概 念時(shí)，內(nèi)容不多，但不少學(xué)生只會一字不漏地死讀，容易混淆；如果教師 在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把它歸納為：“天氣具有短期、多變的特點(diǎn)”，“氣候是 多年來比較穩(wěn)定的”這樣去區(qū)別，再加上一些有關(guān)天氣和氣候的諺語、成 語、古詩等加以分析，學(xué)生就容易記憶。如：清晨雨漣漣，晴朗在午前； 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；昆明四季如春；極地地區(qū)全年嚴(yán)寒等 等。二、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)好知識、提高課 堂效益的重要因素，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。近代教育家蔡元培先生 說過：“我們教書，最重要的是引起學(xué)生的興趣怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理 的興趣？如果是照本宣

4、科，學(xué)生必然會覺得枯燥乏味，毫無興趣甚至產(chǎn)生 逆反心理。因此，教師可依據(jù)教學(xué)要求，一方面充分挖掘地理教材本身的 趣味“礦藏”，一方面充分抓住學(xué)生的好奇心理，不斷引入課外趣例，“旁 逸斜出”，把教學(xué)內(nèi)容融化在其中?？刹捎糜^看地理圖像，講述地理現(xiàn)象, 鏈接地理新聞等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使單調(diào)、沉悶的課堂 氣氛變得生動有趣。三、深入挖掘，巧設(shè)疑問。提問是教學(xué)屮調(diào)動學(xué)牛思維的重要方式。 教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工與處理，適時(shí)提出 帶有啟發(fā)性的問題，促使學(xué)生帶著問題去閱讀、去思考、去理解、去尋找 問題的正確答案。如在學(xué)習(xí)“土地資源”這一課時(shí)，教師可預(yù)先根據(jù)“識 記”這一

5、層次教學(xué)目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)下列提綱性的思考題：（1）什么叫 土地？它的影響因索、作用、利用分類是什么？ (2)我國土地資源有哪些基本特征？ (3)當(dāng)前我國土地利用中的核心問題是什么？基本國策是 什么？讓學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)課文和地圖，完成“識記”這一教學(xué)目標(biāo)要求, 當(dāng)學(xué)生完成“識記”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)后，教師乂及時(shí)提出一些具有啟發(fā)性、 探索性、趣味性、課文沒有現(xiàn)成答案的問題：(4)簡述我國土地資源各個(gè) 特點(diǎn)的成因與表現(xiàn)，并指出構(gòu)成上的特點(diǎn)。(5)當(dāng)前世界和我國的土地資 源遭受破壞，主要表現(xiàn)有哪些？ (6)我國土地利用與保護(hù)措施是什么？ 讓學(xué)生進(jìn)一步思考、討論、探索，促進(jìn)知識的遷移和深化。這種層層設(shè)疑,

6、步步深入，使學(xué)生始終處于疑問-思考-討論解疑的學(xué)習(xí)氛圍中，直至 完成對本課重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。最后再設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)、靈活性大、涉 及面廣的問題：(7)分析我國土地資源的優(yōu)缺點(diǎn)。(8)為什么把“十分珍 惜和合理利用每寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為基本國策？培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、 評價(jià)、綜合等能力。讓學(xué)生帶著問題去閱讀，帶疑而思，思而解疑，盡量 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。就能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解 和掌握，又能使學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力得到培養(yǎng)，大大提高課堂教學(xué) 質(zhì)量。四、因勢利導(dǎo)，啟迪思維。思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反 映。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)過程屮， 對

7、老師提出的問題,學(xué)生往往都會去思考，尋找答案。當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)、 疑點(diǎn)，渴求了解教師所提問題的答案時(shí)，教師不是急于給學(xué)生于“角”， 而是著重于教學(xué)生怎樣去“漁”。如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動”時(shí)，地球自轉(zhuǎn) 方向是自西向東的，但在北極上空或在南極上空看地球自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)方 向有什么不同呢？這時(shí)，教師只需拿出地球儀，轉(zhuǎn)動給學(xué)生看，學(xué)生在觀 察中受到啟發(fā)，經(jīng)過思考，然后就會做出回答。所以，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇 到的問題，教師應(yīng)該啟發(fā)誘導(dǎo)，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，使其 對所學(xué)知識有更深層的理解與常握。這種深入淺出，利用直觀的手法啟發(fā) 誘導(dǎo)學(xué)生的思維方式，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、積極性高,教師教得輕松、 愉快、效果良好。五、歸納總結(jié)，練習(xí)深化。應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)是教學(xué) 的重要任務(wù)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力呢？教師可在講完教學(xué) 內(nèi)容，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，通過提出問題的方式，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋， 運(yùn)用己儲存的知識信息,對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要?dú)w納,使學(xué)生牢固地掌握知 識要點(diǎn)，使所學(xué)知識由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。如在講完“地球的自轉(zhuǎn)” 后，給學(xué)生留下思考題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象：毛澤東“坐 地日行八萬里，巡天遙看一千河”的詩句描述了什么內(nèi)容？又如，在講完 “曰界線”后，穿插了雙胞胎的故事：一只向東行進(jìn)途中的船上，一對李 生兄妹先后降生，后出生的妹妹卻比先出生的哥哥年齡大一