淺談農(nóng)村小學包班教學的利與弊

1、淺談農(nóng)村小學包班教學的利與弊摘 要：農(nóng)村包班教學弊端凸顯，對教師的身體 健康、心理健康都造成了嚴重的影響，阻礙教師專業(yè) 的成長，制約教育質(zhì)量的提高，但同時包班教學也有 不可忽視的優(yōu)勢。在農(nóng)村包班教學中要揚長避短，探 索出一套適合農(nóng)村包班教學的新模式。關鍵詞：農(nóng)村教育；包班教學；弊端；優(yōu)勢教育是一個國家的基礎工程，教育決定國家的實 力與未來，需要國家的巨額投入與全社會的共同努力。 近年來，我國為加快基礎教育改革和發(fā)展的步伐，對 教育的投入不斷加大，對學校的管理不斷加強，建立 并逐步完善了教育管理體制，使我國的教育事業(yè)特別 是農(nóng)村小學的教育得以良性發(fā)展。然而，在農(nóng)村教育 不斷發(fā)展的今天，由于農(nóng)村小

2、學規(guī)模小、生源少、師 資力量匱乏，使農(nóng)村教育還存在一些與現(xiàn)代教育不和 諧的現(xiàn)象，農(nóng)村小學特別是較偏遠農(nóng)村小學，至今還 有包班教學的現(xiàn)象。所謂的“包班”就是教師既要完成所任班級的所 有學科的教學任務，還要擔任班主任進行班級的日常 管理工作。在國人印象中，只有偏遠山村當老師才會 出現(xiàn)此類情況，因為那里師資實在匱乏，有的學校甚 至只有一名教師，只能一人教授所有課程?？墒窃谖?們新課程改革開展的如火如荼的中原大地，特別是我 們當?shù)囟家嗌险n。只有“包班”教學，我們的教 育教學活動才能勉強開展?？梢?，我們現(xiàn)在談論的農(nóng)村小學包班教學是教育 滯后的一種教育形態(tài)。既然是中國農(nóng)村教育發(fā)展落后 的產(chǎn)物，它勢必會

3、給中國的農(nóng)村教育帶來不良的影響。 但是，從辯證的角度去看任何事物都有其兩面性。下 面就結合我們農(nóng)村小學包班教學的實際來談其存在的 弊端和優(yōu)勢。農(nóng)村小學包班教學的弊端如下：一、包班教學對教師的身體健康造成了嚴重的影 響包班教學要求一位教師身兼數(shù)職，既當班主任， 又要擔任語文、數(shù)學兩科的教學工作。（我們這個地區(qū) 主要是當班主任，兼任語數(shù)兩科教學）。更有甚者，包 班的學科可能更多，就像我們從新聞中了解到的“一 人學?！薄Ｒ_展所有的教學工作，教師的任務就更加 繁重。包班教師每天除了教授三、四門課程，還必須 要做好備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生、應對考試、 搞好班級管理、抓好安全等常規(guī)工作。教完數(shù)學教

4、語 文，還有作業(yè)需要批改，還有后進生需要輔導。一天 下來，老師連個喝水上廁所的時間都沒有。特別是一 年級剛接新生的老師，在班里時刻都要說話，事事都 要提醒，一句話不說孩子們就無事可做，無所適從。 快的節(jié)奏，讓老師不能停下腳步休息，導致很多教師 患上了職業(yè)病。說話多、喝水少、粉筆微塵的吸入是導致教師多 發(fā)咽喉炎的主要原因。另外，教師需要長時間地站立 授課，下肢靜脈內(nèi)的血柱形成靜脈內(nèi)的壓力，使靜脈 血不易向心臟回流，而向足部倒流，導致下肢靜脈曲 張。教師備課和批改作業(yè)需要長時間伏案工作，精神 需要高度集中，這樣會使腰肌和頸椎一直處于緊張狀 態(tài)，時間久了會造成慢性腰肌勞損和頸椎疾病。因為 寫黑板需要

5、抬高手臂而造成頸背部筋膜炎及肩部旋轉(zhuǎn) 肌肌腱炎，如果不處理，除酸痛加劇外，更會演變?yōu)?頸椎退化性關節(jié)炎或肩周炎，頸椎不時酸痛，嚴重時 肩膀、背部出現(xiàn)無力感，甚至頭痛，手臂無法抬高。 我校就有一位新參加工作的教師，包班二年級，工作 一月有余，她就向我反映自己干的很累。每天腰酸背 痛，睡眠不好，感覺工作任務繁重。由于繁重的工作， 讓包班教師患上慢性疾病的幾率加大，對教師的身體 健康造成了嚴重的影響。二、包班教學挑戰(zhàn)著教師的心理健康狀況 長期的包班教學工作讓很多包班教師身心疲憊，因為是包班，所以他們要付出比教單科教師多幾倍的 工作量。包班教師除了上課，還要備課、批改作業(yè)、 指導課外活動、做學生思想工

6、作、家訪、從事教育教 學研究等，其中大量的工作是業(yè)余時間干的，而且?guī)?乎是無報酬的，教師除了緊張的教學工作外，還要處 理很多班級、學校、社會和家庭問題。即使是節(jié)假日， 教師也要參加各種繼續(xù)教育和業(yè)務培訓。再加上目前 我國教育仍處于應試教育階段，對分數(shù)的要求無形中 給這些包班教師又多壓下了一座大山。家長的期望、 教學任務的繁重、成績的高低、自身專業(yè)發(fā)展的需求 等等，像一張無形的大網(wǎng)把教師束縛在包班教學上， 沒有一絲喘息的余地。這種壓力長期累積下來，就使 包班教師更容易產(chǎn)生心理疾病。心理學專家認為，心 理枯竭已經(jīng)成為現(xiàn)代社會中的一種職業(yè)病，而教師正 是這種心理疾病的高危人群之一。心理枯竭會使他們

7、經(jīng)常體驗到疲勞、煩躁、易怒、過敏、緊張、抑郁、 多疑等消極情緒。心理枯竭所伴隨的成就感降低，會 使他們斗志消沉，對教學完全失去熱情，甚至開始厭 惡、恐懼教育工作，試圖離開教育崗位，另覓職業(yè)。三、包班教學阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展教師的業(yè)務素質(zhì)和業(yè)務能力，對學校的教育發(fā)展 工作起著關鍵作用。它可以直接影響著學校教育工作 的效率和質(zhì)量，也會直接影響著學生的思想品格和各 種能力的形成和發(fā)展，它的高低對學校的教育教學質(zhì) 量有著重要的制約作用。關注教師的專業(yè)成長，提高 教師的教學能力和業(yè)務水平，是抓好學校教學質(zhì)量的 關鍵所在。然而包班教學模式下的教師，一人身兼數(shù) 職，語文、數(shù)學、英語都要抓，工作量大，需要關注

8、 的面之廣，很難把更多的時間投入到自己的專業(yè)發(fā)展 中。而且，由于學校師資力量匱乏，很多教師都不是 自己專業(yè)。語文專業(yè)教數(shù)學，音樂專業(yè)教語數(shù)，體育 專業(yè)教美術、教思品等等，這怎么能讓老師在自己的 專業(yè)上下功夫、出成績。這種張冠李戴的教學模式嚴 重影響了教師的專業(yè)化發(fā)展?，F(xiàn)在學校實行安全一票 否決制，學校工作各方面再好，只要安全出了問題， 一切都是空談?？傊r(nóng)村包班教學是中國農(nóng)村教育在特定時期 的一個存在形態(tài)，社會主義初級階段的國情決定了它 不會瞬間消失，它還將伴隨中國農(nóng)村教育較長一段時 間。我們在今后的包班教學工作中，針對包班教學的 弊端嘗試改變這種教學模式，發(fā)揮其優(yōu)勢，不斷摸索 適合農(nóng)村教育的教學組織形式，不斷提高農(nóng)村小學教 育的質(zhì)量。參考文獻：張瑩.小學教