淺談低年級學(xué)生語言文字的積累

1、淺談低年級學(xué)生語言文字的積累摘 要：“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)?！闭Z文學(xué)習(xí)的“積”就是祖國語言 文字的積累和吸收，其方法是立足課內(nèi)，認(rèn)真做好、做細(xì)課堂教學(xué)；放眼 課外，認(rèn)真做足、做細(xì)課外積累；注重運(yùn)用，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化、內(nèi)化語言積累。 引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)，做到課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝 通，在更廣闊的背景中學(xué)習(xí)、閱讀，最終達(dá)到積累語言文字，積淀語感， 憑借語感，運(yùn)用語言文字，提高學(xué)生聽說讀寫語文綜合能力的目的。關(guān)鍵詞：語言；積累；實(shí)踐我國在全口制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中四次提到了語 言積累，特別強(qiáng)調(diào)通過閱讀進(jìn)行積累，通過生活進(jìn)行積累，通過運(yùn)用進(jìn)行 積累。語言積累是形成聽說讀寫能力的基

2、礎(chǔ)，豐厚的語言積累必將轉(zhuǎn)化為 良好的聽說讀寫能力，說則“妙語連珠，出口成章”，寫則“文思泉涌， 妙筆生花”。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對語言積累做了一些探索與實(shí)踐。一、立足課內(nèi)，認(rèn)真做好、做細(xì)課堂教學(xué)教材、課堂是學(xué)生積累語言 文字的主陣地，因此教師要做好、做細(xì)課堂教學(xué)首先是適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)。在現(xiàn)行教學(xué)實(shí)踐中，低段積累沒有引起多數(shù) 老師的重視，認(rèn)為積累應(yīng)在中高年級中進(jìn)行。孰不知，沒有堅(jiān)實(shí)地地基是 不會有高樓的。因此，我從學(xué)生入學(xué)開始，就有意識地對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn) 練，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，利用教材中的每一幅彩圖，對學(xué)生進(jìn)行語言 訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運(yùn)用。新 課標(biāo)課文，每篇都

3、富有童趣，而口很多課文都留有很大的空白，教師應(yīng)該 善于挖掘教材中的空白，為學(xué)生提供說話寫話，再創(chuàng)造的情境。比如在教 學(xué)坐井觀天時(shí)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)壞節(jié)：青蛙跳出洞口以后的故事。其次是重視朗讀與背誦。朗讀是一種眼、耳、口、腦同時(shí)并用思維和 語言的綜合活動，它有其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的作用，它能讓學(xué)生在讀中 感受語言，記憶語言，積累語言。所以我在閱讀課的時(shí)候，重點(diǎn)抓好課文 的朗讀。強(qiáng)化初讀，有重點(diǎn)地指導(dǎo)的精讀。在初讀、精度的過程中，用有 聲有色的范讀來引發(fā)學(xué)牛讀書的欲望。同時(shí)運(yùn)用同桌讀、小組讀、表演讀 等多種形式的讀來增加學(xué)生接觸語言的機(jī)會，使學(xué)生感到新鮮、有趣，讀 中理解，讀中感悟，讀有所獲，讀有所樂

4、。加強(qiáng)背誦。小學(xué)階段是人的一 生中記憶力最好的黃金時(shí)代。趁著小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝 點(diǎn)詩文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語言做好一定的鈕墊，尤英是對于學(xué)生 “不會表達(dá)”的缺憾是一種很好的補(bǔ)償。因此，低年級的語文課我盡量做 到精講多練，擠出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦。二、放眼課外，認(rèn)真做足、做細(xì)課外積累語文教育專家崔巒認(rèn)為：“語文是最開放的，最容易和社會發(fā)生聯(lián)系 的學(xué)科，應(yīng)該打破課內(nèi)和課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水， 學(xué)生在豐富多彩的語文課外閱讀活動屮學(xué)語文，用語文，長才干，學(xué)做人?！?而小學(xué)低年級教材中的課文數(shù)量較少，這樣的閱讀量，對于處在語言發(fā)展 最佳期的小學(xué)生來說是不利的。為此我進(jìn)行

5、了以下嘗試：首先是激發(fā)學(xué)生課外積累的興趣。這學(xué)期我從每節(jié)課里擠出五分鐘時(shí)間，聲情并茂地讀文章給學(xué)生聽。讀書給學(xué)生聽，他們聽得津津有味，顯 得興趣盎然。這一次又一次讀書給學(xué)生聽的活動，創(chuàng)設(shè)了濃厚的“書香” 氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的 神圣感。學(xué)生讀書的興趣上來了，熱情高漲了，產(chǎn)生了 “我要讀”的強(qiáng)烈 沖動。其次是采用家校結(jié)合的方法。根據(jù)低年級的學(xué)生大都愛聽故事，表現(xiàn) 欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我就借給學(xué)生講故事的機(jī)會，向?qū)W生推薦好書，并引導(dǎo)他們 自己講故事。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。把讀書作為一項(xiàng)常規(guī) 性的家庭作業(yè)，要求每位學(xué)牛天天要讀書半個(gè)小時(shí)以上，在每天早讀前

6、的 五分鐘進(jìn)行匯報(bào)，以贈送“智慧早餐”的形式，來反饋看故事的情況，講 得好的可以成為班級里的“智慧娃娃”。第三，在教室墻壁上設(shè)計(jì)一塊積累墻，用來張貼好詞好句。這些好詞 好句，鼓勵(lì)學(xué)生來提供。引導(dǎo)學(xué)生充分利用課前幾分鐘的時(shí)間積累好詞好 句，讓學(xué)生在教室里共閱讀，在班級里創(chuàng)造一個(gè)積累的大環(huán)境。第四，充分利用豐富多彩的傳播媒介。小刖友們愛看的電視有很多半 富多彩的語言；愛吃的東西，愛玩的玩具，大多有很多好的廣告詞；愛游 玩的旅游勝地，都積淀著豐富的文化內(nèi)涵，如古詩、對聯(lián)、解說詞等。我 要求學(xué)生平時(shí)有意識地關(guān)注這些內(nèi)容，并注意積累。三、注重運(yùn)用，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化、內(nèi)化語言積累學(xué)生在課內(nèi)、課外積累了大量的語言文

7、字，但這些語言文字都是死的, 消極的詞匯。應(yīng)該使這些消極的詞匯，轉(zhuǎn)化為積極的詞匯，被學(xué)生消化吸 收。在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一些運(yùn)用課內(nèi)外詞語表達(dá)的練習(xí)。這種表達(dá)練 習(xí)可以模仿課文的語言說一段話或者寫一段話，可以創(chuàng)設(shè)新的情境，運(yùn)用 課文中的語言說話和寫話，還可以模仿課文中的寫作方法說話寫話。比如 二年級的課文屮像黃山奇石看雪等文屮，都冇很多的好句段，我 訃學(xué)生來模仿著說一說，練一練。此外，針對低年級的小朋友特別賦有想象力，特別喜歡交朋友，又特 別喜歡告狀這個(gè)特點(diǎn)，我在教室里開辟一塊“說話墻”，學(xué)生可以把自己 看到的，想跟同學(xué)老師說的，都寫在一張紙條上，貼到“說話墻”上面去。 如果發(fā)現(xiàn)有新穎的詞語，創(chuàng)新的句式，我給予優(yōu)先關(guān)注，刺激學(xué)生用詞的 積極性?？倆,學(xué)習(xí)語言文字重在積累，有了豐富的語言文字材料，學(xué)生才能 準(zhǔn)確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己真 情實(shí)感；才能準(zhǔn)確理解文章。但是積累是個(gè)漫長的歷程，只有基礎(chǔ)打牢了,