《兩小兒辨日》教學(xué)設(shè)計

1、兩小兒辨日教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)     1學(xué)會“盂、孰、汝”3個字，會寫“盂、孰”2個字。     2根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。     3理解重點詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。     4指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。     5體會兩小兒善于觀察，善于思考、善于質(zhì)疑的品質(zhì)，懂得認(rèn)識自然，探索客觀真理，要敢于獨立思考、大膽地質(zhì)疑。     6感悟宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。 教學(xué)重點

2、：正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。 教學(xué)難點：參考注釋讀懂每句活的意思。 課時安排：一課時。 教學(xué)準(zhǔn)備     1生字新詞卡片。     2搜集有關(guān)太陽離我們遠(yuǎn)近的科學(xué)資料。 教學(xué)過程     一、談話激趣，導(dǎo)入新課     我們中華民族是古老的民族，有著悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發(fā)明”，有著無數(shù)的善于觀察，勤于思索、勇于創(chuàng)造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。我們的古人是有著無窮的聰明智慧的。你聽，有兩個古代的小孩兒，他們在為太陽爭論起來了。

3、    二、初讀課文，讀正確流利     1教師范讀課文。     2學(xué)生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。     3再讀課文，讀正確流利。 1 / 5    三、結(jié)合注釋，疏通文意     1學(xué)生自學(xué)。     先找出不理解的詞、句，在文中記下來。     通過看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來。   

4、  小組內(nèi)交流討論：講自己對詞和句子的理解，再連起來說一說課文的內(nèi)容；對不理解的地方共同討論解決。     2全班交流，理解大意。     學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果，老師對難理解的詞句或?qū)W生理解有誤的地方給以點撥指正。     能把每句話的意思連起來，說說課文的內(nèi)容。     在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過讀來展示自己對課文的理解。     3教師點撥。     孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，

5、問其故。     辯斗：辯論，爭辯。其：他們（指兩小兒）。故：緣故，原因。     句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因。     一兒日：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。”     以：認(rèn)為。去：距離。日中：正午，中午。     句意：一個小孩兒說：“我認(rèn)為太陽剛出來時離人近一些，而中午時離人遠(yuǎn)一些?！?    一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。    

6、; 句意：另一個小孩認(rèn)為太陽剛出來時離人遠(yuǎn)，而中午時離人近。     一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”     及：到。盂：古代盛飲食的圓口器皿。為：是。乎：是文言助詞，表示疑問。     句意：第一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候像車上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤子一樣小，這不是遠(yuǎn)的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？”     一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”    

7、滄滄涼涼：形容清涼的感覺。探湯：把手伸到熱水里去。湯，熱水。     句意：另一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣暖和，這不是近的時候感覺熱而遠(yuǎn)的時候感覺涼的道理嗎？”     孔子不能決也。     決：裁決，判斷。     句意：孔子也不能判斷誰是正確或錯誤。     兩小兒笑日：“孰為汝多知乎？”     孰：誰。汝：你。知：同“智”，智慧。   &#

8、160; 句意：兩個小孩兒笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”     四、再讀課文，理解內(nèi)容     1文章的主要內(nèi)容。     孔子在路上遇到兩個站孩兒在爭論太陽什么時候離人近，什么時候離人遠(yuǎn)。雙方各有根據(jù)，爭執(zhí)一下，連孔子也無法裁決。     2文章層次。     第一段（第1自然段）：寫孔子看見兩小兒在爭辯，向他們詢問原因。     第二段（第25自然段）：重點敘述了兩小兒是怎樣爭辯的。   

9、      第一層（第2、3自然段）：寫兩小兒各自的觀點。         第二層（第4、5自然段）：寫兩小兒各自的理由和依據(jù)。     第三段（第6、7自然段）：寫孔子和兩小兒的態(tài)度。     3再讀課文，體會辯斗過程。     (1)對于太陽在不同時間、距離地球遠(yuǎn)近這一問題，兩小兒提出了兩種截然不同的觀點，并且都從日常生活中找出有力的證據(jù)來證明自己的觀點是正確的，他們誰也不

10、讓準(zhǔn)，最后請孔子裁決，可博學(xué)的孔子卻也無法作出判斷?？磥恚@是一場勢力相當(dāng)?shù)霓q斗，讓我們用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時兩小兒辯日時的精彩。     (2)分角色指名朗讀課文。     (3)學(xué)生分組分角色再讀課文。     師：兩小兒都找理由來證明自已的觀點是正確的。(生讀)     師：兩小兒毫不相讓，據(jù)理力爭。(生讀)     師：兩小兒越爭越激動，堅持己見。(生讀)     (4)師：兩小兒你爭我辯，雙方相持不下，只

11、好請博學(xué)的孔子來裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問、有智慧的人卻也不知道這個問題，當(dāng)孔子不能決也時，兩小兒便情不自禁地笑曰(生齊讀最后兩小兒說的話)。     四、明理啟智，引導(dǎo)探究     1讀了這篇課文后，你明白了什么？     (1)學(xué)生暢所欲言。     (2)教師歸納。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，以及孔子實事求是的態(tài)度。     2引導(dǎo)探究：在兩千多年前，圣人孔子無法裁決的問題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，你能否為

12、兩小兒的說法做一個公平的裁決呢？讓他們心服口服。     從科學(xué)角度來說，文中兩小兒的說法都是不對的。因為實際上，早晨與中午的太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。（具體理由略）     六、課堂小結(jié)     大自然充滿奧秘，看似平常的自然現(xiàn)象都蘊含著豐富而有趣的科學(xué)知識，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，努力探究，大自然就會帶給我們許多驚喜、許多收獲，你會感受到我們的身邊處處有科學(xué)，我們一直與科學(xué)為伴。     七、作業(yè)設(shè)計     l比一比，再組詞

13、。     辯(      )          盂(      )           孰(      )     辨(      )  

14、        孟(      )           熟(      )  2背誦課文內(nèi)容。 課后反思： 在學(xué)生展開辯論之前，總結(jié)出多讀幾遍，結(jié)合課下注釋，聯(lián)系上下文等方法，這些方法大大降低了學(xué)生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，同時，加強文言文與現(xiàn)代白話文的共同點，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式

15、去學(xué)習(xí)文言文，激活原有知識和經(jīng)驗，使之成為認(rèn)知的起點，新知的生長點，不正是溫故而知新嗎？深刻理解重點字詞也為后面的辯論賽奠定基礎(chǔ)，更重要的是，真正掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。 其次，激發(fā)朗讀古文興趣。大部分學(xué)生是第一次接觸文言文，他們對此既新奇而又有點畏懼，怎樣激發(fā)學(xué)生對古詩文的熱愛，培養(yǎng)他們樂于主動學(xué)習(xí)、積累古詩文的興趣呢？約翰洛克在教育漫話中說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且維持他們的注意。”所以教學(xué)一開始，我就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字引起學(xué)生注意。以“辯論賽”的形式要求學(xué)生展開一場跨越兩千年時空的辯論賽，學(xué)生在輕松的情境中把原本很難理解的有很枯燥的文言文變得簡單而又有情趣了。教學(xué)中，激烈的辯論氛圍一下子把學(xué)生吸引住，學(xué)生紛紛從開始的慢條斯理到后來的唇槍舌箭，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學(xué)生從個人辯論到男女生集體辯論，最后熟讀成誦。最后，真正感悟人文內(nèi)涵。我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識無窮，學(xué)