淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)方法

1、淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)方法【摘 要】課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)研究的重要形式。在課程標(biāo)準(zhǔn)下，教 師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了很人的變化。如何評價(jià)新的數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮好評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展的功能，是新課程是 否能順利實(shí)施的關(guān)鍵因素。本文對課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的方 法進(jìn)行了簡單的探究?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；評價(jià)；課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評價(jià)的目的是為了改進(jìn)教師教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā) 展?；A(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要中，以通欄標(biāo)題的形式，將“課改” 的最終冃的定位于“為了每位學(xué)生的發(fā)展為了中華民族的復(fù)興”，要達(dá) 到這個(gè)目的，就必須構(gòu)建一套理性的評價(jià)體系，這是新課改能否順利實(shí)施 之關(guān)

2、鍵。這就要求我們不得不改變傳統(tǒng)的觀念以適應(yīng)改革需要，既在課堂 教學(xué)上跟上時(shí)代的步伐，同時(shí)也要改變傳統(tǒng)的評價(jià)學(xué)生的辦法，傳統(tǒng)的評 價(jià)方法以單一考試測驗(yàn)來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。下面，我就初中數(shù)學(xué)教學(xué) 中對學(xué)生評價(jià)的方法淺談一下自己的看法。一、形成性評價(jià)形成性評價(jià)是一種檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果的評價(jià)方式。我們要改變 以前所采用的終結(jié)性評價(jià)，發(fā)展為形成性評價(jià)，一般采取課堂即時(shí)反饋形 式，這種融知識、能力與情感為一體的綜合評價(jià)方式是簡便可行的。具體可采用表現(xiàn)分析、觀察、談話、問卷調(diào)查、檔案夾等方式進(jìn)行評價(jià)，突出 過程性。(1) 表現(xiàn)分析法：教師対學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不是簡單地記個(gè)等 級和分?jǐn)?shù)，而是從尊重、愛

3、護(hù)、平等的原則出發(fā)，對學(xué)生實(shí)施積極、適度 的鼓勵(lì)性評價(jià)，維護(hù)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。如用欣賞性的話語指出學(xué) 生表現(xiàn)中的優(yōu)點(diǎn)，用鼓勵(lì)性的語言提出表現(xiàn)中的不足，客觀公正、熱情誠 懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評價(jià)的嚴(yán)肅性，幫助學(xué)生解決問題、提高水平。(2) 觀察法：隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望、興趣變化、人際關(guān) 系和對知識技能的掌握程度、創(chuàng)造性發(fā)揮程度。教師可以觀察課堂上學(xué)生 的反應(yīng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生相互觀察在情感、態(tài)度等方面的變化。(3) 談話法：這是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的評價(jià)方法z-,通過師生z 間平等、和諧、愉快的對話與交流，教師把話題自然地轉(zhuǎn)向評價(jià)，引起學(xué) 生對自己表現(xiàn)的反思，同時(shí)又不會中斷教學(xué)進(jìn)程。(4)

4、 問卷調(diào)查法：通過問卷和交流的方式，隨時(shí)詢問學(xué)生對某次數(shù) 學(xué)活動的意見、建議、收獲，還可搜集學(xué)生在審美趣味的愛好方面發(fā)生的 變化。(5) 檔案夾評價(jià)法：活動檔案夾評價(jià)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)全過程、 重視學(xué)生自主評價(jià)的形成性評價(jià)方式，旨在幫助學(xué)生成為對自己學(xué)習(xí)具有 思考評價(jià)能力的人。二、自評與互評評價(jià)的本質(zhì)是一種價(jià)值判斷。長期以來，在以教師講授為主的教學(xué)模 式中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)主要是由教師做出的，往往單憑考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)與教學(xué)分離，學(xué)生和教師都將評價(jià)與考試等同起來, 誤認(rèn)為評價(jià)只是老師的事。在這種自上而下的單向評價(jià)中，學(xué)生沒有評價(jià) 的權(quán)利，學(xué)生只是被評價(jià)者，只能被動、消極地接受教師

5、的評判。這樣不 能全面、綜合地反映學(xué)牛的發(fā)展程度，不利于學(xué)牛自我評價(jià)能力的發(fā)展， 也不利于學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)展，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要把自我 評價(jià)、小組評價(jià)，班級評價(jià)和教師評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行雙向或多向評 價(jià)。學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式，可從多個(gè)方面、多個(gè) 角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評價(jià)，學(xué)生由評價(jià) 對象成為評價(jià)主體，可以創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛，給學(xué)牛成功的情感 體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生主動參與課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的信心。不僅対學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)表現(xiàn)能及時(shí)反饋，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力。學(xué)生在自評與互評的過 程中能學(xué)會比較客觀、公正地對他人做出評價(jià)，受到批評的同學(xué)

6、也學(xué)會比 較寬容、虛心地接受他人的意見，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者有可能更多地獲得大量 他人評價(jià)，就像照鏡子一樣更真實(shí)地認(rèn)識和了解自己。學(xué)生在反思、評論 自身和他人的工作的基礎(chǔ)上，提高了整體工作的質(zhì)量，成為建設(shè)性的評論三、開展以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂觀察評價(jià)開展以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂觀察評價(jià)，就是教師在課堂中要充分關(guān) 注學(xué)生的狀態(tài)，從學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情 緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面去觀察了解學(xué)生并隨機(jī)做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。通過評 價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去嘗試、去實(shí)踐。比如，教師對不同層次的學(xué)生在 討論問題、發(fā)表看法、解決問題等方面進(jìn)行分層次訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)訓(xùn)練的難 易程度提問不同的學(xué)生，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)用肯定、激勵(lì)、贊賞的語言進(jìn) 行評價(jià)。同時(shí)，課堂評價(jià)學(xué)生時(shí)，除了老師隨機(jī)評價(jià)學(xué)生之外，還可以采用學(xué) 生之間相互評價(jià)的形式。如：講評作業(yè)，評點(diǎn)習(xí)作等，都可以讓學(xué)生當(dāng)“小 老師”，對別人的作業(yè)、作品做出評價(jià)，通過評價(jià)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步 鞏固知識，鍛煉能力，增強(qiáng)自信心。四、改革考試方法進(jìn)行學(xué)期終結(jié)性評價(jià)考試評價(jià)是學(xué)生評價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在實(shí)踐 屮，我們認(rèn)為應(yīng)根新課標(biāo)的要求，注重考試方式的多樣化（冇開卷、閉卷、 口語、論文等）和考試內(nèi)容多元化（考試內(nèi)容要能體現(xiàn)知識、技能，情感