教科版科學(xué)三上《材料在水中的沉浮》說課設(shè)計

1、材料在水中沉浮說課稿永昌小學(xué) 肖亮一、教材 分析（一） 教材 的地位和作用： 本課是教科版科學(xué)三年級上冊“我們周圍的材料 ”這一單元的第 5課 材料在水中的沉浮 。本課有兩個探究活動： 一是了解材料在水中的沉浮狀況， 二是認(rèn)識木頭。 通過這兩個探究活動， 要幫 學(xué)生 建立的科學(xué)概念也有兩個： 一 是 物理 性質(zhì)可以用來描述材料， 如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力， 二是物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。 在探究過程中， 還要幫助 學(xué)生 逐步 形成“預(yù)設(shè)實驗觀察記錄 分析歸納 發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法與 過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、能充分運用實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。同時，在探究活動 中對學(xué)生滲透節(jié)

2、約木材資源、保護環(huán)境的教育。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。 過程與方法：1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特 性。2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 情感態(tài)度價值觀： ?1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。 教學(xué)重點、教學(xué)難點：根據(jù)三年級孩子的認(rèn)知規(guī)律及我對教材內(nèi)容的分析，確定本課的重、難點 教學(xué)重點：有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉。教學(xué)難點：物

3、體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。二、學(xué)情分析物體在水中的沉與浮是生活中常見的一種現(xiàn)象， 大多數(shù)三年級孩子在學(xué)習(xí)這 一課之前都見過或玩過材料在水中的沉浮實驗， 學(xué)生認(rèn)識沉浮都是從看到沉浮現(xiàn) 象開始的。絕大部分學(xué)生對物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)存在認(rèn)識上的模 糊。這個年齡段的學(xué)生對身邊的自然現(xiàn)象有著強烈的好奇心和求知欲， 所以對繼 續(xù)探究材料在水中的沉浮現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣， 加之學(xué)生已有了根據(jù)現(xiàn)象提出問 題的能力， 初步具備了觀察能力和實驗?zāi)芰Γ?以上這些都是進行本課探究學(xué)習(xí)的 良好基礎(chǔ)和有利條件。三、教學(xué)策略依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗， 遵循因材施教， 因人施教， 因時施教 的原則確定

4、本課所采用的教法和學(xué)法教法：本課我主要采用自主探究與小組合作為主要教學(xué)形式，以 “問題情境 實驗探究交流總結(jié) 達成共識， ”為主要教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著問題 在探究過程中，大膽嘗試，人人參與，積極動腦動手，以小組合作解決問題的方 式親身體驗科學(xué)探究的過程。學(xué)法：古人說： “授人之魚，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡 ”， 科學(xué)課標(biāo)指出，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué) 的主要學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，我采用以實驗探究、解決問題為主線， 組織各小組有序、 有效地進行探究活動， 使學(xué)生獲得新知， 并在自主學(xué)習(xí)中形成 技能。四、設(shè)計思路“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心 ”。本課教學(xué)的

5、指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教 學(xué)，通過營造有趣的問題情境， 讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、大膽假設(shè)、 設(shè)計實驗驗證、得出結(jié)論并解決問題的過程去認(rèn)識不同材料在水中的沉浮現(xiàn)象。 在整過教學(xué)過程中， 力求做到教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平， 讓學(xué)生 在親歷活動中感受到身邊的科學(xué)， 體驗到成功的喜悅！ 發(fā)現(xiàn)物體在水中的沉浮與 構(gòu)成的材料有關(guān)。五、教學(xué)準(zhǔn)備1、演示材料：2、小組探究材料：六、教學(xué)流程 根據(jù)我對教材的分析處理，我把本課教學(xué)設(shè)計為以下四個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題 1、首先，創(chuàng)設(shè)情境：上課開始，給學(xué)生出示一張小彩紙片，問：把小紙片放入 水槽中，它會沉，還是會浮呢？以此

6、使學(xué)生的注意力一下子集中到課堂上， 2、讓學(xué)生猜測、師演示實驗，接著師動手輕輕地碰一下小紙片， 小紙片沉下去了。師解釋 :小紙片碰到水槽底部，我們就說它在水中 “沉”，板書： 沉 因為紙的情況比較特殊，開始時可能是浮的，由于吸水性強，全部浸潤后會 沉入水底。3、用塑料泡沫做同樣的實驗。把泡沫放入水中不碰到容器底部，看到了泡沫漂 浮在水面上，我們就說它是 “浮”板書：浮 今天這節(jié)課我們就一起來研究材料在水中的沉浮，揭示課題?！驹O(shè)計意圖】本部分利用直觀形象的實驗， 結(jié)合教師的解說， 充分激發(fā)學(xué)生參與 活動的興趣。 “興趣是最好的老師 ”，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí) 的欲望，并積極主動地投

7、入到學(xué)習(xí)活動之中， 為參與后面的學(xué)習(xí)活動作好了鋪墊。第二環(huán)節(jié)：實驗探究，認(rèn)識新知 這部分是本課的重點，分為三個活動?；顒右唬赫J(rèn)識材料1、先讓學(xué)生認(rèn)識桌上的實驗材料，由于實心物體在水中的沉浮與制成它們的材 料有關(guān)，而與它們的大小和形狀無關(guān)， 所以實驗材料的選擇主要應(yīng)滿足實心這一 條件。相信學(xué)生會說出這些材料制成的物品的名字。2、接著組織小組討論，讓他們把這些材料進行一定的分類。 【設(shè)計意圖】小組討論可以使學(xué)生增強與人合作的意識、發(fā)揮同伴互助的作用?；顒佣侯A(yù)測各個物品的沉浮1、首先教師出示實驗材料，請各小組討論：把這些材料放入水中，預(yù)測一下：哪些是浮的？哪些是沉的？把預(yù)測的結(jié)果填寫在實驗記錄單上

8、， 沉的用 “”，浮 的用“”?！驹O(shè)計意圖】預(yù)測不但檢驗了學(xué)生們的已有經(jīng)驗，還可以使學(xué)生更有 針對性地做接下來的實驗。2、接下來匯報、交流并說說你這樣預(yù)測的理由或根據(jù)。從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)科 學(xué)的積極性。之后我提出 “你們的猜測對嗎？我們可以用什么方法來驗證他們的 猜測？”【設(shè)計意圖】 這個問題進一步引導(dǎo)學(xué)生要明白一個正確的科學(xué)結(jié)論必需經(jīng)過實 驗驗證?；顒尤悍纸M實驗，驗證猜想1、出示實驗的注意事項，明確小組成員的分工。2、然后請各小組根據(jù)要求動手進行實驗，并將實驗結(jié)果記錄下來，填寫在記錄 單中。3、實驗完畢請各小組指派代表匯報小組實驗情況。4、交流，討論：物體的沉浮與構(gòu)成的材料上的各自特點。5

9、、師生小結(jié)：把實驗結(jié)果與實驗前的預(yù)測進行對比，達成共識像金屬這類材料 制成的物體容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的的物體容易浮?！驹O(shè)計意圖】 科學(xué)概念的構(gòu)建來自于學(xué)生對事物的體驗與感悟， 學(xué)生只有在活動 中充分運用感官參與了、 實踐了才會有深刻的體驗。 這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過對有 結(jié)構(gòu)的、不同的材料的檢驗， 發(fā)現(xiàn)沉浮的秘密： 物體在水中的沉浮與用來制造的 材料有關(guān)，突出了本課的重點突破了本課的難點。第三環(huán)節(jié)：多媒體演示，拓展新知1、出示：木頭是一種在水中很容易浮的材料，在我們的生活中被廣泛運用，我 們周圍有哪些木頭制成的物品？2、學(xué)生說出自己知道的身邊的木頭制品。3、接著課件展示多幅由木頭制成的

10、物品圖片，學(xué)生欣賞片。4、提出問題，這些物品表現(xiàn)出木頭的什么特點？木頭是學(xué)生在生活中十分熟悉 的材料。他們對木頭做成的物品比較了解， 但木頭做成這些物品所表現(xiàn)的特性對 學(xué)生來說有些困難， 所以我在學(xué)生說特性時給予他們一些提示， 以引導(dǎo)他們正確 說出木頭的特性：木頭可以做筷子，說明它容易加工，木頭可以做家具，說明它 是比較堅硬的，能夠做梁拄，說明承重力是很強的，用木頭造船，說明它能浮在 水面上，用樹的枝條編筐，說明它有一定的韌性。5、小組合作探究交流，并且填寫氣泡圖。6、最后課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們的生活離不開木制品，一棵成材的 樹木在自然界至少需要生長幾十年才能使用， 而我們身邊的人正在破壞浪費森林 資源，這就導(dǎo)致了世界上的森林急劇減少，從而破壞了生態(tài)平衡?！驹O(shè)計意圖】 通過多幅木制品圖片的欣賞， 培養(yǎng)學(xué)生梳理和歸納認(rèn)知能力， 通過 引導(dǎo)學(xué)生思考， 我們的生活離不開木制品， 從而對學(xué)生進行環(huán)保教育， 使學(xué)生增 強保護森林、珍惜自然資源的意識。第四環(huán)節(jié)：課后延伸。1、其實，物體的沉浮還和很多因素有關(guān)，請大家下去查閱一下這方面的資料。2、觀察更多物體的沉浮 用自己搜集的物品（紙、橡皮擦等） ，進行沉浮實驗。（小提示：要先預(yù)測， 然后把猜測和