“NET程序設(shè)計”課程的項目驅(qū)動教學(xué)改革探析

1、，net程序設(shè)計”課程的項目驅(qū)動教學(xué)改革探析摘要：根據(jù)".net程序設(shè)計”課程理論性和實踐性都很強的課程特 性，提出“項日驅(qū)動”的教學(xué)模式。實踐證明，“項目驅(qū)動”教學(xué)模式提 高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程的積極性，提高了學(xué)生的實踐能 力和解決問題的能力。關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動；實踐；解決問題作者簡介：胡萍（1978-），女，湖北黃岡人，浙江理工大學(xué)科技與藝 術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，講師；藍慶青（1982-）,女，畬族，浙江麗水 人，杭州市十三中教育集團（總校），講師。（浙江 杭州  310000）基金項目:本文系浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院高等教

2、育教學(xué)改革與 研究重點教改項目（項目編號：kyjgl207）、浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué) 院專業(yè)建設(shè)項目（項目編號：kyjgzyl302）的研究成果。中圖分類號:g642. 0     文獻標(biāo) 識碼：a     文章編號:1007-0079 （2014） 14-0141-02程序設(shè)計課程在計算機科學(xué)教育中的重要性是毋庸置疑。目前大部分 高校在程序設(shè)計教學(xué)中多采用傳統(tǒng)的講授法和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時結(jié)合一些

3、 上機實踐操作來鞏固和熟悉課堂上所講的知識點，但是這種講授和系統(tǒng)學(xué) 習(xí)有許多缺點，它以教師為中心，偏重向?qū)W生灌輸知識，重理論輕實踐。項目教學(xué)法是以實現(xiàn)“項目”工程來進行教學(xué)的方法，在項目教學(xué)法 中，教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置具體項目，引導(dǎo) 學(xué)生參與分析、討論、表達等活動。讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考, 主動探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量與效果，從而使學(xué)生在解決問題的實踐中 理解知識，掌握技能，學(xué)會應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問 題的能力。一、".net程序設(shè)計”課程的項目驅(qū)動教學(xué)1. ".net程序設(shè)計”課程教學(xué)現(xiàn)狀 net是功能強大、應(yīng)用廣泛的

4、程序設(shè)計技術(shù)，但是其概念多、實踐性 強、涉及面廣 。傳統(tǒng)的程序設(shè)計語言教學(xué)通常以知識點的層次遞 進為體系，按照語法、程序結(jié)構(gòu)、數(shù)組、過程、控件、文件、數(shù)據(jù)庫等知 識點層次遞進方式來展開教學(xué)。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程屮普遍存在以下問題：第一，學(xué)習(xí)難度大。學(xué) 生一般在學(xué)習(xí)“net程序設(shè)計”前，對“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”接觸不多， 存在著從結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計到面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方 式對面向?qū)ο蠛驮O(shè)計模式思想的培養(yǎng)關(guān)注不夠，對一些復(fù)雜的概念如委 托、反射等學(xué)生感覺不易接受，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)效果不佳。第二，學(xué)習(xí)缺乏 主動性。學(xué)生對于學(xué)習(xí)長期處在被動接受過程屮，缺乏主動性，無法滿足

5、 教育的“自助式”學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，實踐動手能力差.net程序設(shè)計” 每次實驗的章節(jié)知識針對性強，而應(yīng)用價值不高，并且很難把課程的整體 串聯(lián)在一起。傳統(tǒng)的教學(xué)只重視理論知識的教學(xué)，對學(xué)生自身實踐動手能 力的重視程度不足。另外，由于沒有系統(tǒng)地經(jīng)丿力軟件項冃的開發(fā)過程，知 識容易淡化。2“項冃驅(qū)動教學(xué)”思想的提出項目驅(qū)動教學(xué)法是指通過實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活 動，通常釆取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進行。項目驅(qū)動教學(xué)法是教育領(lǐng) 域中一種比較新的教學(xué)方法，近年來很多程序設(shè)計方面的課程開始吸收并 實踐這一教學(xué)方法。利用項h驅(qū)動教學(xué)模式來進行“net程序設(shè)計”這門課程的教學(xué)，緊 緊圍繞一個個項目任

6、務(wù)，使學(xué)生在強烈的解決問題動機的驅(qū)動下，通過對 學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索的學(xué)習(xí)。項目驅(qū)動教學(xué)法重點強 調(diào)學(xué)生動手能力和綜合知識應(yīng)用的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的主體作用，充分實現(xiàn) 教與學(xué)的互動。教師運用項目驅(qū)動教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主地、探索性地學(xué)習(xí)， 在完成任務(wù)的同時，使學(xué)生在實際參與和體驗中感悟知識，并通過教師的 總結(jié)把這些知識內(nèi)容化為自身的程序設(shè)計能力。項目驅(qū)動教學(xué)中所研究的項目，都來自于學(xué)生能夠接觸到的實際案 例，一旦掌握就能夠解決真正的項目開發(fā)中的實際問題。通過項目作為驅(qū) 動的方式，學(xué)生能更好更快地掌握“7et程序設(shè)計”所需要理解的知識， 同時提高學(xué)生對語言的熟練程序和規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生良好

7、的軟件職業(yè)素 養(yǎng)，為將來真正的項目開發(fā)打下基礎(chǔ)。（1）通過案例項目提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣。一般而言，人學(xué) 習(xí)的動力有兩種，一種是興趣，一種是目標(biāo)。為興趣而學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高 境界。1因此，教研教改的突破口在于發(fā)揮學(xué)生的主動能動性和培養(yǎng)提咼學(xué)習(xí)興趣?！绊椖拷虒W(xué)法”中的典型工作任務(wù)，從給出項目任務(wù)到項目分析，從 項目準(zhǔn)備到著手完成任務(wù)學(xué)生都是主體，完成任務(wù)所需要的知識是在教師 的指導(dǎo)和提示下學(xué)生逐一學(xué)習(xí)完成的，這一特點改變了傳統(tǒng)教學(xué)由老師主 宰整個課堂而學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性， 解決了部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，沒興趣，甚至是厭學(xué)或曠課的問題。顯著的 變化是絕大部分學(xué)生都參與

8、到完成任務(wù)的學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)學(xué) 習(xí)興趣，享受成功的快樂。（2）通過項目掌握教學(xué)屮的重點和難點?！?.net程序設(shè)計”課程是實 踐性較強的一門重耍的專業(yè)必修課。這門課程涉及到不少抽象的概念，有 不少同學(xué)在學(xué)習(xí)的時候會碰到一些障礙。這個時候，如果能夠?qū)⒊橄蟮母?念和難懂的概念融入到一些生動實際的模擬項目中，就可以使復(fù)雜問題簡 單化，抽象的理論具體化，從而有效地化解教學(xué)中的難點，加強學(xué)生對相 關(guān)概念的理解。（3）通過項目提高學(xué)生動手解決問題的能力。項目教學(xué)法是以自適 應(yīng)學(xué)習(xí)理論和探索性學(xué)習(xí)架構(gòu)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究與實踐的方法， 促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的一種新型教學(xué)方法。3在項目驅(qū)動

9、的特 定教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在實際項h的驅(qū)動下，帶著問題進行理論知識和開發(fā) 技術(shù)的學(xué)習(xí)，在項目實踐屮問題求解能力和處理復(fù)雜任務(wù)的能力得以鍛 煉。二、“項目驅(qū)動”教學(xué)的實施探索“net程序設(shè)計”涉及的內(nèi)容廣泛，在設(shè)置好項目后重點考慮如何將項h劃分成多個功能模塊，再將模塊分解成子模塊，直到每個小模塊可通 過各個知識點來講解?！绊椚镇?qū)動教學(xué)”的目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分 析問題、解決問題的能力。1精心設(shè)計模擬項目，提出問題在項日驅(qū)動模式的實施過程中，首先是項日的設(shè)置，其要點如下：第 一，項目內(nèi)容應(yīng)基本涵蓋教學(xué)的知識點，并且是學(xué)生感興趣的，激起學(xué)生 掌握知識的興趣；第二，項目的難度要適中，保證大部分學(xué)生能

10、夠在思考 和嘗試之后能完成；第三，項h完成應(yīng)能看到具體的效果，學(xué)生經(jīng)摸索完 成后冇成就感；第四，項目應(yīng)該具冇一定的實用價值，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí) 的意義。在項目開始初期，教師可利用各種方法給學(xué)生提供參考學(xué)習(xí)資源。因 此，需要針對每個項目整理所需的背景知識、參考案例、項目要求、開發(fā) 規(guī)范等。2“項目模塊”設(shè)計通過功能模塊分解將一個綜合項目劃分成相對容易實現(xiàn)的各個子模 塊，不僅可以使得各個知識點分階段融入到模塊中，學(xué)生在完成項目模塊 的同時也掌握了相關(guān)教學(xué)知識點，又可以樹立學(xué)生完成任務(wù)的信心，了解 項目實施方法和過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。3“項目驅(qū)動”教學(xué)的實施在項日的進行過程中，遵循盡

11、量依靠學(xué)生自身的能力和i才1隊的協(xié)作來 解決遇到的困難。但由于學(xué)生的經(jīng)驗和知識有限，教師有必要在項目的關(guān) 鍵階段進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并對設(shè)計過程中出現(xiàn)的偏差進行及時的糾止。三、“項冃驅(qū)動”教學(xué)模式的特色與創(chuàng)新之處第一，采用項目驅(qū)動教學(xué)法進行“net程序設(shè)計”課程的授課，把相 關(guān)的知識點融入到項目的各個環(huán)節(jié)中去，從而達到在實踐中學(xué)習(xí)知識、培 養(yǎng)能力的目的。第二，對課木上的知識點進行了重新組織和安排，而不是機械地按知 識點從頭講到尾。根據(jù)知識點的難易程序、實用性以及與實踐項目的關(guān)系 密切程度，有針對性地進行講解，強調(diào)學(xué)以致用。第三，項h的完成主要依靠學(xué)生自身的能力，教師僅在一些關(guān)鍵階段 進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

12、。重點培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。第四，在成績評判過程中，把學(xué)習(xí)的實踐能力的成績納入到課程的考 核成績中。要求學(xué)生撰寫實踐報告，在報告中要求學(xué)生對項目的分析、設(shè) 計、測試等過程進行闡述。第五，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。稍大一些的項目可以幾個學(xué)生 合作完成，要求學(xué)生自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，即要求學(xué)生發(fā)揮主動性 與創(chuàng)造性，乂耍與小組成員充分的溝通交流。四、結(jié)束語“項目驅(qū)動”教學(xué)模式注重理論和實踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 另外，“項fi教學(xué)”的分析過程能夠幫助全面學(xué)握課程知識點的難點和重 點，起到事半功倍的效果?！绊椖框?qū)動”教學(xué)給教師的教學(xué)能力提出了比 傳統(tǒng)教學(xué)方法更高的要求，耍求不僅有扎實的理論知識，而且還要有豐富 的實踐經(jīng)驗，才能發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻:1 李萍淺談項目教學(xué)法j.企業(yè)導(dǎo)報