新課標下英語教學中課堂互動模式的應(yīng)用策略

1、新課標下英語教學中課堂互動模式的應(yīng)用策略摘 要：高中英語教師應(yīng)從學生的學習興趣、接受 水平、生活經(jīng)驗等實際情況出發(fā)，積極為學生創(chuàng)造生動的、 真實的語言環(huán)境，全面培養(yǎng)學生運用語言的能力，探索有效 的師生互動、生生互動教學模式。高中英語課堂互動教學模 式是需要老師和學生相互配合才能完成的，老師的教學要生 動有趣才能引起學生的學習興趣，學生才會積極地參與課堂 互動。關(guān)鍵詞：互動教學高中英語教學應(yīng)用學校教育是由老師、學生、課堂組成的。新課程改革的 內(nèi)容要求我們要對傳統(tǒng)的教學模式進行改變，不能再延續(xù)老 師是課堂主導(dǎo)者的教學模式，充分凸顯出學生在學習中的主 體地位，不能只是充當一個傾聽者，要積極地參與教學

2、活動 中，發(fā)揮主觀能動性，強化英語學習的效果。高中英語教師 應(yīng)從學生的學習興趣、接受水平、生活經(jīng)驗等實際情況出發(fā), 積極為學生創(chuàng)造生動的、真實的語言環(huán)境，全面培養(yǎng)學生運 用語言的能力，探索有效的師生互動、生生互動教學模式， 為學生學習、掌握英語這一種交際工具營造良好的課堂氛 圍。本文從課堂互動教學模式的應(yīng)用進行深入分析。一、高中英語教學中應(yīng)用互動教學模式的重要性1. 體現(xiàn)學生學習的主體性在傳統(tǒng)的教學模式中，老師是教學的主體，是課堂的主 導(dǎo)者，學生在課堂上只能被動地接受知識，老師灌輸式地對 知識進行講解，學生只是死記硬背地記住知識，并沒有真正 理解。為了響應(yīng)新課標的要求，課堂互動的教學模式是要學

3、 生也參與課堂教學，勇敢地發(fā)表自己的看法，增強學生的學 習積極性，讓學生自主學習，更體現(xiàn)出學生在學習中的主體 性。2. 加強老師和學生之間互動交流新型師生關(guān)系是教學相長，而課堂互動教學模式更是為 老師和學生關(guān)系的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學習活動的進行離不 開老師和學生兩個主體，老師和學生之間的良好溝通是學習 的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學模式，老師和學生就好像是權(quán)威和服從 者的關(guān)系，老師的話就是命令，學生必須聽從，即使有可能 老師說的是錯的，學生也不敢提出疑問，只能在心中默默地 嘀咕兩句，又不能堅持自己的想法，最后放棄尋找正確的觀 點。這樣的教學方法對學生的學習是百害而無一利的。課堂 互動模式在教學中的應(yīng)用，讓

4、老師和學生的關(guān)系轉(zhuǎn)變成亦師 亦友，老師以身作則，給學生講授經(jīng)驗，也會像朋友一樣和 學生討論、爭辯，一起尋找問題的答案。遇到問題的時候， 老師和學生要及時進行溝通，這樣才能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問 題，調(diào)整教學方法。二、英語教學中課堂互動模式的應(yīng)用策略1. 要創(chuàng)造良好的語言環(huán)境學習除了母語以外的任何一門語言，好的語言環(huán)境是非 常重要的。對此，在課堂上老師應(yīng)該創(chuàng)建一個說英語的環(huán)境 來加強鍛煉。教師的作用是在課堂教學中創(chuàng)造一種有利于學 習者外語習得的條件，使學生通過互動與交際，運用語言并 最終掌握語言。在課堂上，要使學生成為學習的主體，教師 要改變?nèi)艿恼Z言權(quán)威的形象，在課堂上扮演多重角 色，成為學生

5、學習的導(dǎo)師、助手和交際的一方。除了在英語 課堂上不能出現(xiàn)除了英語之外的第二種語言之外，老師可以 在班級成立一個英語角，每天學生到英語角用英語和同學談 論這一天都發(fā)生了什么，還歡迎別的班級的學生也參加英語 角。英語的學習就是要多說，才能不斷地提高英語水平。理 想的英語課堂教學應(yīng)該向?qū)W生提供外語學習環(huán)境，使學生獲 得更多的直接使用英語的場所和機會，讓學生置身于使用英 語的環(huán)境之中，進行有意義的交際。2. 英語互動教學是要相互配合的高中英語課堂互動教學模式是需要老師和學生相互配 合才能夠完成的。老師的教學要生動有趣才能引起學生的學 習興趣，學生才會積極地參與課堂互動。例如：老師可以挑 選有趣的故事性

6、的文章在課堂上進行分角色表演，讓學生扮 演其中的角色，要求學生把自己的感情融入角色中，賦予角 色生命力，這樣表演才有張力，當然這樣的表演的語言必須 是英語。通過這些趣味性的小故事，提高學生對學習的興趣, 才能主動學習。3鍛煉學生自主學習學生是學習的主體，必須增強學生的自主學習能力。當 前許多高中生學習英語處于被動的狀態(tài)，可能是來自家長的 壓力，可能是來自于升學的壓力，所以學習英語是不得不學, 這就導(dǎo)致學生潛意識中把學習當成一種負擔，對學習沒有熱 情，這對學習效果的強化是有很大的阻礙作用的。對此，老 師應(yīng)該培養(yǎng)學生的學習興趣，例如在課堂上放一些有教育意 義的英文電影，讓學生從中感悟，并且自己在課

7、余時間可以 找一些電影看，或者英文的報紙雜志都可以強化學生的學習 效果。老師還要給學生留下學習的任務(wù)，讓學生務(wù)必完成， 因為課下的訓(xùn)練也是提高學生英語學習能力的一個方法。老 師應(yīng)該定期進行英語表達能力的測試，讓學生每個人準備一 段英文演講，可以是優(yōu)秀的范文，也可以是自己寫的文章， 以此鑒定學生課下的努力，對于表現(xiàn)好的學生要進行適當?shù)?獎勵。4教師要注意學生之間的差異、因材施教老師是學習的引路人，英語課堂互動的教學模式是英語 教學模式進行改革的第一步，還處于發(fā)展階段，尚且沒有完 善的教學模板，因此老師要付出很多的心血。在教學活動中 要注意學生之間的差異，因材施教。對于學生，該批評的批 評，該表揚

8、的表揚，在教學方法上要根據(jù)學生的具體情況采 取不同的方式，進行正確的引導(dǎo)，增強學生的自信。5.運用小組合作學習模式開展互動英語本身就是用于溝通的一門工具，在溝通過程中，互 動是必不可少的。當前，我國的英語教學存在一個嚴重的問 題是學生的英語會話環(huán)境缺乏，學生難以應(yīng)用英語進行日常 的交流。而互動交流模式的應(yīng)用，能夠為學生提供更好的英 語環(huán)境。在一個小組中進行交流和討論，學生學習英語的積 極性能夠得到有效的調(diào)動。與此同時，學生在小組學習的過 程中，能夠培養(yǎng)起相互合作的精神，讓英語真正成為一門日 常交流的工具。英語是高中的必修課程，在教學方式不斷改革的過程 中，課堂互動逐漸成為主流，師生之間有效地互動、問答會 給學習英語帶來良好的效果，讓學生有學習的主動性、積極 性，老師也要不斷地完善教學中的不足之處，全面提升學生 的英語水平，提高英語教學質(zhì)量，為促進我國教育事業(yè)的發(fā)