[精品]杜淑平：淺談高效課堂之基石——小組建設(shè)

1、淺談高效課堂之基石小組建設(shè)彭家壩完?。憾攀缙叫抡n程改革，如雨后春筍般在中華大地不斷涌現(xiàn)，山東的杜郎口、 昌樂二中，上海的楊思中學(xué)、成都的武候?qū)嶒?yàn)中學(xué)，通過課改的洗禮, 都取得輝煌的成就。這一個(gè)個(gè)的鐵證，證明了課改z路可行，課改z 路必行。加之暑期“昌樂二中二七一模式”的學(xué)習(xí)，更堅(jiān)定了我課改 的決心?；匦：?，我利用微薄的理論基礎(chǔ)，開始了我的課改z路的探 索?，F(xiàn)對課改中“小組建設(shè)”的收獲與困惑與大家共鳴。一、學(xué)習(xí)小組的建立，課改“長征”路第一步。我本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，按照學(xué)習(xí)小組分組“六 步法”“薦、演、定、分、調(diào)、排”，對全班44名同學(xué)進(jìn)行劃分, 共分成了七個(gè)小組。通過后期的學(xué)習(xí)實(shí)

2、踐，我發(fā)現(xiàn)了 “組間異質(zhì)” 和“組內(nèi)異質(zhì)”價(jià)值所在。（一）“組間同質(zhì)”?！敖M間同質(zhì)”不同的學(xué)習(xí)小組都是按照一樣的劃分依據(jù)，每 組都包含著aa、bb、cc,學(xué)習(xí)小組z間的實(shí)力均衡。實(shí)力均衡為小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。在教學(xué)實(shí)踐中，小 組間的競爭常常出現(xiàn)白熱化的狀態(tài)，在每次評比中，小組間的差距常 常在13分z間，學(xué)生們只要再“跳跳就能搞到蘋果勝利”, 你想，他們會(huì)不為“分”努力嗎？如果兩個(gè)組的實(shí)力差距大了，“好”的小組一路高歌，次次獲勝, 在勝利果實(shí)面前，他們要么會(huì)飄飄然，要么對勝利果實(shí)麻木不仁?！安睢?的小組，無論如何也比不贏，請問在連續(xù)的挫折打擊下，他們還會(huì)有 盼頭嗎？還會(huì)去競爭嗎？長期以

3、來，“好、差”的小組都失去了學(xué)習(xí) 的動(dòng)力。（二）“組內(nèi)異質(zhì)”?！敖M內(nèi)異質(zhì)”指的是小組內(nèi)有差異，這為分層教學(xué)、互助合作奠 定了基礎(chǔ)。1、位置安排。為了便于學(xué)生“對學(xué)”和“群學(xué)”以及“小組合作互助”，每組 都有aa、bb、cc學(xué)生，我把a(bǔ)1a2放在中間，b1b2放在一邊對坐, c1c2放在一邊對坐。這樣做的好處有三：(1) 由于同級學(xué)生是對坐，在“對學(xué)”時(shí)，組內(nèi)相同水平的同 學(xué)可大膽發(fā)言，不會(huì)因?yàn)閷Ψ剿奖任腋吆芏啵揖统闪藬[設(shè)，就唯 唯是聽。(2) 當(dāng)異級同學(xué)進(jìn)行“對學(xué)”或進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，由于他們的位置 靠近，這方便了他們的交流，“優(yōu)生”資源的利用得到最大化。(3) 由于“特優(yōu)生”在中間坐，方便了對

4、“優(yōu)生”和“待優(yōu)生” 紀(jì)律和學(xué)習(xí)的管理，同時(shí)也給“優(yōu)生”和“待優(yōu)生”起到了榜樣示 范作用，讓他們“見朱則赤”。2、“互助小組”的建立為了利用“優(yōu)生”資源，進(jìn)行分層管理，我把各小組分成二個(gè)互 助組，互助組一 a幫扶b,互助組二b幫扶c。這樣安排的好處有 二(1) 當(dāng)“優(yōu)生”和“待優(yōu)生”學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，他們 可請教自己的幫扶人。幫扶人給他們講題時(shí)，他們的注意力會(huì)更集中， 幫扶人講的內(nèi)容更貼近他們的學(xué)習(xí)狀況，更利于他們知識的接受。幫 扶人在講題的同時(shí)，也是口身口頭表達(dá)能力提高，思維能力提高的過 程。(2) “互助組”的建立，促進(jìn)了 “以優(yōu)帶差”。所以我把很多任 務(wù)放給了學(xué)生。比如檢查作業(yè)、維持

5、紀(jì)律、個(gè)別輔導(dǎo)二、“評價(jià)”是小組學(xué)習(xí)的“催化劑”。小組評價(jià)是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的督促，是促進(jìn)合作 小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是從學(xué)生內(nèi)部和外部進(jìn)行對其進(jìn)行激勵(lì)的 激勵(lì)措施。下面是我在評價(jià)機(jī)制上的探索。（-）建立起評價(jià)機(jī)制。缺乏了評價(jià)的課，就是一堂不完整的課。在小組評價(jià)中，我采取 “需要評什么，就評什么”的原則，評價(jià)的內(nèi)容有發(fā)吉、捉問、質(zhì)疑、 對抗、紀(jì)律、作業(yè)、書寫質(zhì)量當(dāng)發(fā)現(xiàn)有什么值得去規(guī)范、激勵(lì)時(shí), 我都會(huì)進(jìn)行評價(jià)。為了使程序簡單化，我沒有列岀一個(gè)固定的評價(jià)表，實(shí)行累計(jì)打 分。但加的分值，我根據(jù)學(xué)生的貢獻(xiàn)大小來加。貢獻(xiàn)大的加2至3分。 放低的只能加0.5至1分。有了評價(jià)，學(xué)生看著口己小

6、組的分值，會(huì) 有不同的反應(yīng)。領(lǐng)先的小組，會(huì)為口己的努力所取得的成績而感到欣 慰，落后的小組會(huì)暗暗提示自己，再加把勁，再加點(diǎn)油，學(xué)習(xí)積極性 無形中就一點(diǎn)點(diǎn)地被調(diào)動(dòng)起來了。（二）堅(jiān)持以組為單位進(jìn)行評價(jià)。無論在學(xué)習(xí)、紀(jì)律述是活動(dòng)評價(jià)中，我始終堅(jiān)持評價(jià)小組，不評 價(jià)個(gè)人。每一次小組的成績是小組集體智慧的結(jié)晶，是小組集體付出 的收獲。通過不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，在學(xué)生頭腦中潛移默化地有了 “組榮 我榮，組恥我恥”的意識，小組之間的凝聚力得到提升。（三）分層加分促進(jìn)全體進(jìn)步。在加分上我采取分層加分的原則，a同學(xué)回答滿分一分，b同學(xué) 回答滿分1.5分，c同學(xué)回答滿分2分。有效地調(diào)動(dòng)起了待優(yōu)生的積 極性，待優(yōu)生不說，

7、有人會(huì)逼他說，待優(yōu)生不學(xué)，有人會(huì)逼他學(xué)。在 小組合作，尤其是討論吋，就可盡量避免無效討論或“精英式”發(fā)言, 也避免了 一些學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外。（四）小組評價(jià)結(jié)果要有獎(jiǎng)勵(lì)。評價(jià)的冃的就是獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的冃的就是激勵(lì)，激勵(lì)的冃的就是提 升興趣，提升興趣的冃的就是促進(jìn)學(xué)習(xí)。所以我們在評價(jià)中要做到即 時(shí)性、全面性、激勵(lì)性。我在每一次提問后，都會(huì)給學(xué)生的發(fā)言加上分值，每天最后一節(jié) 結(jié)束時(shí)，都會(huì)給每一個(gè)小組統(tǒng)計(jì)分值，分析一下小組得失的原因，促 進(jìn)反思。然后分別給前三名加上小紅旗，第一名在紅旗上多一個(gè)加號, 第三名在紅旗上多一個(gè)減號，提出3個(gè)“ + ”號可換一面紅旗，3個(gè) “一”號可換一面紅旗。以此對他們的成績有所區(qū)別，并統(tǒng)一記錄在 班級“榮譽(yù)榜”內(nèi)。在每一個(gè)月結(jié)束后，數(shù)紅旗的面數(shù)，對表現(xiàn)優(yōu)秀 的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)可以是學(xué)習(xí)用品，也可以是一次由教師帶 隊(duì)的課外娛樂活動(dòng)，也可以是一次野炊目的是讓獲勝小組榮耀， 讓其它小組“眼紅”，從而把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。高效課堂學(xué)習(xí)小組的建設(shè)還包括小