洞悉課堂教學(xué)視角迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力-精品教育文檔

1、洞悉課堂教學(xué)視角迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力在多年的教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為， 提高學(xué)生的創(chuàng)新意識不能一蹴而就，而要循序漸進(jìn)，從創(chuàng)設(shè)課堂情境入手.倡導(dǎo)鼓勵，發(fā)揮學(xué)生的主體合作數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是點燃思維并能夠靈活運用的過程 . 在教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生思維的激活， 而不是一味地沉浸在能夠答對幾道題、做對幾道題那么簡單的環(huán)節(jié)中； 要拋棄教師中心論，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性 . 做到這點的首要環(huán)節(jié)是， 要讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、 平等交流和探討， 而教師的角色扮演則是以引導(dǎo)為主，通過教師和學(xué)生的全面互動，達(dá)到人人都能和數(shù)學(xué)融合.1. 創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題、 解決問題的

2、動態(tài)過程 .學(xué)生的創(chuàng)造性思維往往是由于遇到要解決的問題而引發(fā)的. 教學(xué)實踐證明， 精心設(shè)計各種問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心， 能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望， 能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 因此，精心設(shè)計各種問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要途徑之一 .如在“過三點作圓”新導(dǎo)入的教學(xué)中可突破常規(guī)創(chuàng)設(shè)這樣的問題“破鏡重圓”：先在黑板上畫出圖（如圖 1）然后提出下列問題：（1）有塊圓形的鏡子摔成如圖的四塊，如果照原樣到店里配一塊，要不要把破鏡子都帶去？（2）如果只需帶一塊，帶哪一塊呢？為什么？（3）如果帶 IV 去行嗎？為什么？又如在“整式乘法”教學(xué)結(jié)束前可先在黑板上出示一組等式：13×

3、 17=221，24×26=624，32×38=1216，45×45=2025，59×51=3009然后提出問題：（1）上述等式的左邊兩因數(shù)有何特點？（2）滿足上述特點的兩個數(shù)相乘，你能很快算出結(jié)果嗎？（3）用這種方法如何用今天學(xué)習(xí)的知識加以證明？通過創(chuàng)設(shè)一些可以讓學(xué)生充分感知的情境， 加之一些非常有趣的問題設(shè)定， 感性的材料提供， 能夠使學(xué)生產(chǎn)生直接的探索欲望，促使學(xué)生集中精神對某個問題進(jìn)行思考、探討，最終達(dá)到解決問題的目的 . 而在這樣的過程中， 學(xué)生的思路會被打開， 然后一步步產(chǎn)生靈感和頓悟 .2. 解決問題，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程在教學(xué)中，教師應(yīng)

4、堅持學(xué)生是探索的主體， 讓學(xué)生根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料不斷揭示學(xué)生的思維過程，了解學(xué)生的需求信息，消除學(xué)生的思維障礙，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析并創(chuàng)造性地解決問題 .首先，教學(xué)內(nèi)容要適中 .過難或過易的內(nèi)容都不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提出問題和布置的作業(yè)必須是通過努力能夠達(dá)到的.學(xué)生經(jīng)過努力獲得了成功便能使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣.其次，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索 . 在教學(xué)中只要條件和時間允許，都應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生實驗、觀察、探索，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律 . 例如討論“經(jīng)過同一平面內(nèi) n 個點可以畫多少條直線 （其中沒有任何三點在一直線上） ”這一問題時可以引導(dǎo)學(xué)生先對經(jīng)過 2 個、 3 個點的

5、類似問題進(jìn)行探索，再運用類比方法預(yù)測未知目標(biāo)，學(xué)生會在成功的探索中增強學(xué)習(xí)興趣， 為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ) .課堂教學(xué)過程是“教”與“學(xué)”之間信息傳遞和反饋的控制過程 . 教師在教學(xué)過程中要多問幾個為什么， 并及時展示學(xué)生的思維成果， 讓他們感受到成功的樂趣 . 特別是對回答有錯的學(xué)生要努力發(fā)現(xiàn)其閃光點， 給予充分肯定， 并幫助他們解決產(chǎn)生困難的原因 . 還應(yīng)盡量淡化學(xué)生對自己回答失敗的自卑意識， 不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓其主動參與到教學(xué)過程中. 探索質(zhì)疑，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力“學(xué)起于思，思起于疑 . ”鼓勵學(xué)生提問有利于增強主體意識、發(fā)揮主體作用，這是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的實際措施，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)

6、新潛能的手段之一 . 現(xiàn)在受應(yīng)試教育的影響， 課堂內(nèi)外很少有學(xué)生主動提出“問題”， 發(fā)表自己的意見， 同學(xué)之間也缺乏有價值的討論，所以教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生問問題， 鼓勵他們大膽提問 .“走自己的路，讓人家去說吧.”1. 給學(xué)生提供問答的時間在教學(xué)中，我們經(jīng)常會聽到老師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不愛提問，這里一方面是現(xiàn)在課業(yè)負(fù)擔(dān)過重， 學(xué)生的確不善于發(fā)現(xiàn)問題 . 另一方面則是教師滿堂灌， 一講到底， 剝奪了學(xué)生提問的時間 . 要提出問題， 首先得發(fā)現(xiàn)問題， 而發(fā)現(xiàn)問題就需要給予學(xué)生時間去觀察、思索，所以在教學(xué)中無論是概念教學(xué)還是解題教學(xué)，都必須把時間還給學(xué)生， 讓他們有機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題 . 如初一講解正

7、數(shù)、負(fù)數(shù)時，可提供時間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)實際生活中的問題，如溫度問題、海拔高度問題、盈虧問題等，進(jìn)而提出是否有具體的數(shù)來表示零下的溫度、低于海平面的高度、虧損的數(shù)額等.2. 教學(xué)生問答的方法學(xué)生由于受知識和經(jīng)驗各方面的限制， 學(xué)習(xí)時往往提不出問題或問題偏離實際太遠(yuǎn).針對這些情況， 首先，教師應(yīng)在教學(xué)中逐步通過提問為學(xué)生質(zhì)疑問難做出示范.教師提出的問題要科學(xué)設(shè)計，精心安排，既要考慮教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的差異，還要注意向?qū)W生提問的角度和方法，使學(xué)生能從教師的提問中學(xué)到提問的本領(lǐng) .其次，學(xué)生應(yīng)通過預(yù)習(xí)、 復(fù)習(xí)醞釀好要提的問題.如筆者曾作如下教學(xué)實踐：例 已知 1+3=4=22， 1+3+5=9=32，

8、 1+3+5+7=16=42.設(shè)問 1 1+3+5+7+9=設(shè)問 2 1+3+5+7+9+11=設(shè)問 3 從 1 開始的 n 個奇數(shù)相加的和是多少？這樣層層設(shè)問， 有利于培養(yǎng)和教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題， 進(jìn)而勇于探索、創(chuàng)新 .3. 讓學(xué)生大膽問答 在學(xué)生被提問的環(huán)節(jié)中， 教師最應(yīng)該注意的就是要從學(xué)生的心理層面考慮， 不能將自己的情緒帶給學(xué)生 . 每一個學(xué)生都想要獲得肯定和鼓勵， 即便有問題， 教師也要從對方敢于說出想法的角度， 鼓勵對方 . 只有這樣才能將學(xué)生放在一個平等的位置上， 使其擺脫受挫和自卑心理， 而后產(chǎn)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣， 一點點樹立自信， 再一步步在老師的鼓勵下獲得信心和勇氣 .如在證等

9、腰三角形兩腰上的高相等時， 有位同學(xué)規(guī)規(guī)矩矩地用了三角形的全等完成了這道題， 我肯定了這位同學(xué) . 但班上有位同學(xué)提出一個令絕大多數(shù)同學(xué)想不到的問題： 能否不通過三角形全等來證明， 這個問題引起了大家的興趣， 我留了點時間讓大家思考，答案是肯定的，即只需利用等積法 .改進(jìn)策略，迸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 必須強化學(xué)生的交流合作意識 . 教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，吸收新知識，運用新的教學(xué)方法 . 只有這樣，創(chuàng)新思想才能生根開花、結(jié)出碩果 .1. 重視反例教學(xué)任何一個命題最終要么得到證明，要么被反例推翻 .嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明是數(shù)學(xué)的標(biāo)志.當(dāng)邏輯無法解決的時候，通過使用反推可以將問題凸顯出來， 從而找到

10、解決途徑.反例是邏輯思維與創(chuàng)造性思維的凝結(jié)點 .通過反例教學(xué)有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng).2. 重視開放性和探索性試題的教學(xué)開放型試題有條件開放、 結(jié)論開放等， 探索型試題有探索已知條件、探索結(jié)論等，它們在教學(xué)中有其特定功能，能為學(xué)生提供更多的交流與合作的機(jī)會， 能為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新能力 . 下面一道引用題對初中一年級的學(xué)生來說稱得上是具有挑戰(zhàn)性的“好問題” .例 一個家庭（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和孩子）去某地旅游. 甲旅行社說： “如果爸爸買全票一張， 其余人可享受半票優(yōu)惠. ”乙旅行社說：“家庭旅行算集體票，按三分之二的原價優(yōu)惠. ”這兩家旅行社的原價

11、一樣，試討論哪家旅行社更優(yōu)惠 . 運用方程和不等式的知識即可找到答案， 它并不是完全模仿課本例題.培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智和創(chuàng)造力的重要途徑是引導(dǎo)開展探索活動.探索是一個不斷提出猜想、驗證猜想、修正和發(fā)展的過程，在這個過程中要運用各種思維方法 . 在教學(xué)中可讓學(xué)生由特殊探索一般，由已知探索未知，在矛盾中探索，通過變式命題、開放型試題等在更廣闊的空間中探索 .3. 重視實習(xí)作業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂在必學(xué)內(nèi)容中增加的實習(xí)作業(yè)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了一些機(jī)會，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須認(rèn)真實施，應(yīng)通過實習(xí)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，從數(shù)學(xué)角度對某些日常數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討.如測量問題、 作圖問題、 利潤問題、防風(fēng)固沙、環(huán)境污染等問題都可作為實習(xí)作業(yè)的素材，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的