【論文】試論初中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升策略

1、試論初中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升策略摘要：英語屬于一門語言類知識，學(xué)習(xí)這一類型的知識，邏輯思維能力是必不可少的。也就是說，想要學(xué)好英語、真正將其內(nèi)化為自身的語言素養(yǎng)，學(xué)生首先應(yīng)具備良好的思考能力。因此，在講解英語知識的過程中，教師必須注意對學(xué)生的邏輯思考能力培養(yǎng)。初中是學(xué)習(xí)知識的承上啟下關(guān)鍵期，也是思維養(yǎng)成的黃金期，本文便對這一階段英語教學(xué)活動中的思維培養(yǎng)展開了探討。關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)與提升；策略研究引言：常言道：“語言是思維的外化表達(dá)”，作為一門語言類學(xué)科，初中生學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了掌握基礎(chǔ)的詞匯或語法知識，更重要的是形成良好的思維和表達(dá)能力。換言之，思維與語言

2、是相互銜接的，只有形成了正確的思考習(xí)慣、具備穩(wěn)定的思考能力，才有機會從根本上提高英文水平。因此，在初中英語教學(xué)活動中，除講解基礎(chǔ)知識外，教師還需要將時間與精力放在對學(xué)生的英文思維能力的培養(yǎng)上，以思考能力的提升促進(jìn)其英文綜合素質(zhì)的深化。1、 利用句型和語法訓(xùn)練發(fā)散思維發(fā)散性思維也可稱作多向性思維或創(chuàng)造性思維，是指多維度思考某一問題的能力。在定向、逆向思考的基礎(chǔ)上，對同一個問題展開多層次的思考，通過聯(lián)想、對比、歸納和推理，尋找問題最正確的答案。事實上，這一思考問題的方式能夠在最大限度上開發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語乃至其他知識的潛力，它要求學(xué)生能夠根據(jù)某一“信號”的指示輸出多個信號，將信息以更豐富的形式完整地

3、呈現(xiàn)出來。初中英語句型的種類多樣能夠很好地滿足這一要求，教師可以借助不同的語法項目組織學(xué)生轉(zhuǎn)換句型，以此培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。以仁愛版七年級下冊Unit 5 Our school life一單元為例，教師便可以借助語法as soon as設(shè)計句子的改寫活動。例如，教師可以給出I will finish my English homework as soon as possible.的例句，讓學(xué)生圍繞該句聯(lián)想可以用as soon as表達(dá)的其他語句。通過聯(lián)想，學(xué)生可能會創(chuàng)造出“Please finish your English homework as soon as possible.”、“

4、I'll finish my homework very soon”等句子，這就是發(fā)散性思維的培養(yǎng)過程。此外，在講解比較級知識時，教師也可以借助“much+形容詞比較級+than”有最高級含義的語法知識，組織學(xué)生聯(lián)想最高級的其他表示方法。例如，圍繞句子“She is much beautiful than the other in the class.”，學(xué)生便可以創(chuàng)造出“She is much beautiful than any of others.”、“No one in the class is much beautiful than her.”等句子，通過改寫句子，他們的思維

5、能力能夠得到進(jìn)一步鍛煉。2、 利用詞匯教學(xué)培養(yǎng)聯(lián)想思考能力所謂聯(lián)想，即通過想象事物之間的相關(guān)因素，將對一件事情、一個問題的理解延伸到更多的事情、問題上，獲得更好的梳理事物、解決問題的能力。常見的聯(lián)想包括類似聯(lián)想、因果聯(lián)想和從屬關(guān)系聯(lián)想等。以仁愛版七年級下冊Unit 8 The seasons and the weather一單元為例，在講解詞匯snow（雪，下雪）時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)從屬關(guān)系聯(lián)想snowy（雪白的，下雪的）、snowing（下雪）、nature（自然）等詞匯。同樣，通過類似聯(lián)想，學(xué)生可以回憶起flour（面粉）、white（白色的）等詞匯。如此，聯(lián)想能力得到鍛煉，邏輯思考

6、能力自然會有所提升。不僅如此，教師還可以將發(fā)音相同或類似的詞匯放在一起講解，如new和knew、ship和sheep等，讓學(xué)生根據(jù)同一個發(fā)音聯(lián)想記憶不同的詞匯，進(jìn)一步鍛煉其聯(lián)想能力，同時幫助他們區(qū)分易混淆詞匯。3、 利用教材文章培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為豐富初中生的英文知識積累，教育部門在編寫教材時選擇了大量經(jīng)典文章，出于對高效利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的考慮，在以這些文章為參考講解英語知識的過程中，教師不僅要挖掘細(xì)節(jié)、結(jié)合情感內(nèi)涵、文化本質(zhì)對學(xué)生展開提問，還應(yīng)適當(dāng)挖掘創(chuàng)造性思考元素，提出創(chuàng)新型問題。如此，通過思考問題，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到鍛煉，綜合能力獲得了更多的提升機會。以仁愛版八年級下冊Unit 2 K

7、eeping healthy一單元為例，教師便可以圍繞“保持健康、平衡飲食”的單元主旨提出“Students, what do you think we should do to keep healthy?”的問題，要求學(xué)生認(rèn)真思考并回答。在必要的時候，還可以將他們按照思考能力、英文水平的差異分成不同的小組，鼓勵學(xué)生以小組為單位展開討論，為其思維碰撞創(chuàng)造機會，使初中生的創(chuàng)造性思維獲得更廣闊的發(fā)展空間。4、 利用課本插圖訓(xùn)練觀察思考能力在文章之外，為保證初中生對英文知識保持長久的新鮮感和學(xué)習(xí)熱情、降低學(xué)習(xí)的枯燥感，教育部門在編寫教材時，根據(jù)不同的內(nèi)容為文章配上了趣味性、提示性的插圖。對教師來說，

8、利用這些插圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察和思考能力是十分明智的，對提升思考能力水平能夠起到一定促進(jìn)作用。例如，在講解教材提供了插圖的某一名詞、動詞詞匯時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖呈現(xiàn)的動作內(nèi)容并挖掘其他指示性信息，讓他們思考與圖片透露出的信息相關(guān)的英文知識。如此，利用圖片擴大想象空間，通過觀察為思考提供更多信息，使思維在最大限度上被調(diào)動起來，從而實現(xiàn)綜合能力的提升。值得一提的是，在這一過程中，教師還可以適當(dāng)借助互動的力量，讓學(xué)生將自己看到的信息、想到的知識用英文語言表達(dá)出來，與其他人分享。如此，構(gòu)建語言的過程就是運用思維的過程，通過反復(fù)的表達(dá)，能力自然會得到深化。結(jié)束語：總而言之，思維能力的培養(yǎng)和提高是一個循序漸進(jìn)的、漫長的過程，需要通過不斷的引導(dǎo)和訓(xùn)練來實現(xiàn)。在初中英語教學(xué)活動中，教師需要將每一個環(huán)節(jié)都視為訓(xùn)練學(xué)生思維的機會，利用詞匯、語句等方面的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。同時，創(chuàng)建多種語言應(yīng)用情境，精心設(shè)計各種能夠促進(jìn)思維發(fā)展的問題，創(chuàng)新多種方式方法，讓學(xué)生多思考、多表達(dá)，以持之以恒的努力和全方位的訓(xùn)練達(dá)成提升初中生思維能力、英語水平的教育目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1賈敏. 初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語思維的實踐研究C. .教師教育能力建設(shè)研究科研成