小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)

1、小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)小學(xué)作文寫作方法指導(dǎo)小學(xué)作文寫作方法指導(dǎo)怎怎 樣樣 寫寫 人人怎怎 樣樣 寫寫 事事作文寫作技巧作文寫作技巧應(yīng)用文寫作應(yīng)用文寫作小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)怎怎 樣樣 寫寫 人人 寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。 在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求?？搭}目如何要求。 要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)； 要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。 寫人為主的記敘文，就是要通過一

2、件或幾件寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。 寫人的記敘文，敘事不要求完整；寫人的記敘文，敘事不要求完整； 記事的記敘文，敘事要求完整，而且要貫穿記事的記敘文，敘事要求完整，而且要貫穿文章始終。文章始終。 小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)（一）通過一件事來寫人（一）通過一件事來寫人 通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物，對(duì)為了刻畫人物，對(duì)所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動(dòng)作、所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫。但是，

3、從以事寫人這個(gè)角心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個(gè)角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。點(diǎn)的事，并把這件事寫好。 在寫事情的時(shí)候，在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來說，選擇典對(duì)小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普刻意義的小事。這樣的事

4、表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的義，這就是我們常說的“小中見大小中見大”。 小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)例子： 我的同桌我的同桌 她，個(gè)子高高，沒有什么引人注目的地方，但她卻有一顆金子般的心靈。她就是我的同桌李艷。 這學(xué)期開學(xué)的第二天，老師讓我和她坐同桌。開始我沒在意，一個(gè)黃毛丫頭，哪能比得上我堂堂男子漢。 第二天，下午放學(xué)時(shí)，我因在操場(chǎng)上玩耍，不慎將語文書弄丟了。我急得像熱鍋上的螞蟻，因?yàn)橐粚W(xué)期有三分之一是語文課，現(xiàn)在語文書丟了，可怎么辦？ 早讀課，我佇立在課桌前，呆呆地望著黑板出神。這時(shí)，同桌似乎發(fā)現(xiàn)了

5、什么，伸來友誼之手，關(guān)切地詢問道：“怎么啦？”說吧？一個(gè)硬男子漢，丟臉！不說吧？又悶在心里。算啦！她是大隊(duì)委員，就當(dāng)匯報(bào)思想：“沒什么，語文書丟了！”“沒什么？”對(duì)方現(xiàn)出驚訝的神情。接著，她拿起課本又放下，反反復(fù)復(fù)。鬼知道葫蘆里賣的什么藥。她稍猶豫了一會(huì)兒，將書遞給我：“書給你。以后可別毛手毛腳的?！笔裁?，給我？我簡(jiǎn)直不相信我的耳朵。我一慣瞧不起的黃毛丫，居然能說出這句話?！笆彩裁?，給我，你可怎怎么小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)辦？”我半天才吞吞吐吐地?cái)D幾個(gè)字。”“不要緊，我有辦法?！薄澳墙裉煸趺崔k？”“那就合看。”于是我倆便認(rèn)真地開始早讀。 上完最后一節(jié)課，我將書悄悄地塞進(jìn)她的書包。然而回家

6、后，我打開書包，語文書卻工工整整地躺在書包里，我的眼睛濕潤了。 第二天早讀，她拿著一本舊書在讀書。下課后，我打開舊書一看，封面已被撕裂，書頁上角向里翻，書脊線斷了，并且少了兩頁。上課后，我拿新書和她換，但她不同意。 中午時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她在桌上抄些什么。奇怪，上午沒作業(yè)呀？她凈干鬼事。我走了過去，呀！她正在那兒抄兩篇掉了的課文。她往書上看了一句，便抄在書頁大小的白紙上，傳進(jìn)我耳里的是“沙沙”的寫字聲，出現(xiàn)在我眼前的是一行行整齊清秀的字。累了，她便甩甩胳膊，然后又聚精會(huì)神地抄起來。我有點(diǎn)不過意，決定拿去復(fù)印，但她婉言謝絕了。抄好后，她拿出漿糊將紙粘上，又使勁地一針一針地縫好。 “叮鈴鈴”上課了，她拿起

7、那本舊書認(rèn)真地聽課。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住，我被這種同窗的摯愛之情感動(dòng)，迸出幸福而又驕傲的淚花。小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)（二）通過幾件事寫人（二）通過幾件事寫人 可以分成兩種情況：可以分成兩種情況：一是可以是用幾件一是可以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)?，F(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。 要注意：用幾件事寫人，這些事可以是要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），一一交人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），一一交代清

8、楚；也可以是不完整的，只著重于某幾代清楚；也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡(jiǎn)單。完整，有的事要求寫得比較簡(jiǎn)單。 通過幾件通過幾件事寫人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行事寫人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語言、心理的描寫。動(dòng)、語言、心理的描寫。 小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo) 賣麻團(tuán)的老人賣麻團(tuán)的老人 賣麻團(tuán)了，賣麻團(tuán)了“又是這該死的叫賣聲把我從夢(mèng)中吵醒，不用說，現(xiàn)在是五點(diǎn)三十分，離我該起床的時(shí)間還有半小時(shí)。 不知怎地

9、，就在最近，我們這來了一個(gè)賣麻團(tuán)的老頭子，他每天五點(diǎn)半的時(shí)候就開始叫賣了，無論是平時(shí)，還是周末；無論是晴天，還是刮風(fēng)下雨，都雷打不動(dòng)。每天都是他攪亂了我的好夢(mèng)，我本應(yīng)在六點(diǎn)起床，這時(shí)候被他吵醒，讓我睡又不敢睡，起又不想起，只好在床上翻來覆去，白白浪費(fèi)半小時(shí)的時(shí)光，別提有多難受了，為此我對(duì)這個(gè)賣麻團(tuán)的十分痛恨，聽到這個(gè)叫賣聲就頭痛心煩，不知在心里惡狠狠地罵過他多少次了。 然而直到有一天，我對(duì)這個(gè)賣麻團(tuán)的老爺爺?shù)目捶?，一下子改變了?那是一個(gè)很晴朗的星期天的早晨，我照例還是被這可惡的叫賣聲吵醒，我用被子緊緊捂住頭，心里別提有多狠這老頭了，難得有這么一個(gè)休息日，也不讓人好好睡個(gè)懶覺，真是可惡！忽然，

10、在聲聲刺耳的叫賣聲中，傳來了一聲又一聲百靈鳥的啼鳴聲，清脆悅耳，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，例子：小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)我的心不禁一動(dòng)，反正也睡不著，不如出去看看早晨的景色，順便看看這到底是一個(gè)怎樣的老人，手藝究竟如何，于是我掀開被子，麻利地穿了起來。 我拿了點(diǎn)零錢，走出家門，嘿，好晴朗的天喲，天空一碧如洗，陽光燦爛，我的心一下子也開朗起來。我順著叫賣聲找尋那位賣麻團(tuán)的老人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看見一個(gè)老人被一大群孩子圍著，我心想，怪不得天天來叫賣，原來生意不錯(cuò)。我趕忙緊走幾步，走近一看，心中不由得有些吃驚，我心中賣麻團(tuán)的是一個(gè)全身沾滿油污、邋遢齷齪的人，沒想到眼前的這位老人他穿一件洗得發(fā)白的舊軍裝，卻上下整潔得體，

11、顯得干練精神。我暗暗產(chǎn)生了幾分好感，遞過手中的零錢，說：“給我來兩只。”老人一手接過錢，另一只手拿起一雙筷子和一只方便袋，夾出兩只麻團(tuán)放到袋子里溫和地說：“小心，拿好。”我接過來，拿出一只，咬了一口，真是又香又脆，口感極佳，味道好極了，我不禁對(duì)他喜歡起來，細(xì)細(xì)地打量著他：飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上留下道道歲月刻磨的皺紋，身體硬朗，臉上始終對(duì)孩子洋溢著可親的笑容，怪不得孩子圍了一大圈，怪不得孩子這么愿意吃，怪不得天天來叫賣我滿懷愜意吃著麻團(tuán)往回走 誰知?jiǎng)傋吡藥撞骄捅焕先私凶×?，我的心不由得咯噔“一下，心小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)想我不是剛付過錢嗎，怎么，想訛我？我心中剛升起的對(duì)他的好感一下子風(fēng)吹云散，蕩

12、然無存了，我憤怒地轉(zhuǎn)過身，剛想發(fā)作。誰知這位老人從口袋里掏出四塊半錢遞給我，歉意地對(duì)我說：“小同學(xué)，剛才忙，沒功夫找你錢，實(shí)在對(duì)不住。我莫名其妙，他忙說：你給了我五塊錢。 “我恍然大悟，原來因?yàn)橹?，沒在意錯(cuò)把五塊當(dāng)成五角了，望著老人遞過來的錢，想起自己頭腦里的念頭，我的臉紅一陣白一陣，不知怎么辦才好，老人看到我這樣，關(guān)切地問：“小同學(xué)，怎么啦？哪兒不舒服？”我無言以對(duì)，我真恨我自己，我怎么能用這樣的眼光來看待這樣一位用辛苦勞動(dòng)養(yǎng)活自己的老人呢？我忙把老人遞過的錢又伸了過去，說：“沒什么，全買了?！崩先藢⑹Ｏ碌穆閳F(tuán)全給了我，說：“多兩只，免費(fèi)贈(zèng)送?！蔽艺f什么也不肯收，可老人笑呵呵地說：“這就算

13、是虧本大甩賣，買五贈(zèng)一吧?！闭f完，頭也不回地走了 望著老人越來越遠(yuǎn)的背影，我對(duì)他產(chǎn)生了無比的敬意，我的心中也不禁感慨萬分：平時(shí)所接觸的小商小販們，他們都是以次充好，以少充多，欺騙顧客，人與人之間哪有什么誠信？今天，這個(gè)老人為我上了生動(dòng)的一課，人間需要誠信，更要愛惜誠信！ 小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)（三）學(xué)會(huì)刻畫人物（三）學(xué)會(huì)刻畫人物 寫人的文章要會(huì)在敘事的過程中，對(duì)最寫人的文章要會(huì)在敘事的過程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，也就言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，也就是是學(xué)會(huì)刻畫人物學(xué)會(huì)刻畫人物。 1 1、

14、外貌描寫、外貌描寫 2 2、語言描寫（對(duì)話、獨(dú)白）、語言描寫（對(duì)話、獨(dú)白） 3 3、動(dòng)作描寫、動(dòng)作描寫 4 4、心理描寫、心理描寫小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo) 1 1、外貌描寫、外貌描寫 也叫肖像描寫，是通過對(duì)人物的也叫肖像描寫，是通過對(duì)人物的容貌、神情、容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫，來揭示的描寫，來揭示人物性格的一種方法。人物性格的一種方法。 乍一看，她個(gè)子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。細(xì)看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地?cái)n在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細(xì)細(xì)長長的，但是很有神采，一笑就

15、變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。她平時(shí)最喜歡穿的是一條藍(lán)底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動(dòng)起來，裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來了。 例子：小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo) 2 2、語言描寫、語言描寫 有有對(duì)話對(duì)話和和獨(dú)白獨(dú)白兩種。兩種。 對(duì)話對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白獨(dú)白是人物的自言自是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。性格起重要作用。 門被踢壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿，有人告訴了班主任，班主任怒氣沖沖地走進(jìn)教室，問：“誰踢壞的？”搗蛋鬼董小

16、天慌慌張張的站出來，說：“沒沒沒看見。”高芳芳站起來，大聲說：“老師，是董小天踢的?！倍√煺f：“喂，高芳芳，你可別冤枉好人。”老師說：“還有誰看見？”老師看見李星站在那呆呆的，就問李星：“你有沒有看見誰踢壞了門？”董小天走到李星旁邊，趁老師不注意，踩了他的腳，李星不敢叫出來，老師再問了李星，李星說：“我不知道?！崩樱盒W(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo) 3 3、動(dòng)作描寫、動(dòng)作描寫是通過人物的是通過人物的行動(dòng)、動(dòng)作行動(dòng)、動(dòng)作，來表現(xiàn)人物的思想性格的，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。性格

17、特征的最真實(shí)的外化。首先，要選擇首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作關(guān)鍵性的動(dòng)作來寫。一個(gè)人做事的時(shí)候來寫。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒有必要把這些動(dòng)作，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有一個(gè)不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來寫。意義的動(dòng)作來寫。其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞動(dòng)詞來表示來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫人寫“活活”。小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)例子： 她又看見

18、了一只蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉(zhuǎn)睛盯著蝴蝶，終于蝴蝶停在了一朵花上，她躬著背，手中間隔著點(diǎn)空隙，腳尖小心翼翼踮著，汗珠從她的臉上滴落下來，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點(diǎn)縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo) 4. 4.心理描寫心理描寫 心理是人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無聲的語言心理是人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無聲的語言。人物內(nèi)心世。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷

19、、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦?，等?fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋?，突出中心思想?？梢愿行У乜坍嬋宋铮怀鲋行乃枷搿?我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格??！例子：小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo) 寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開離不開時(shí)間時(shí)間、地點(diǎn)地點(diǎn)

20、、人物人物和事情的和事情的起因起因、經(jīng)過經(jīng)過、結(jié)果結(jié)果。這就是人們常說的。這就是人們常說的“記敘文六要素記敘文六要素”。把。把這六個(gè)方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一這六個(gè)方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過一件事件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因或幾件事來說明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過經(jīng)過”部分寫

21、得不具體部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的記敘文不感人，是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的記敘文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種：文可分兩種：寫事和寫活動(dòng)寫事和寫活動(dòng)。 怎怎 樣樣 寫寫 事事小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)（一）怎樣寫事（一）怎樣寫事 一是把一是把“經(jīng)過經(jīng)過”部分分成幾個(gè)階段，然后部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時(shí)候多問幾個(gè)多問幾個(gè)“后來怎樣后來怎樣”，文章就具體了。，文章就具體了。 二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。對(duì)一些二是注意材料的詳略，有

22、所側(cè)重。對(duì)一些重要的過程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪，使讀者有如身重要的過程、場(chǎng)面要細(xì)致描繪，使讀者有如身臨其境。臨其境。 三是對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，三是對(duì)事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是當(dāng)時(shí)是“怎么說的怎么說的”、“怎么做的怎么做的”，又是，又是“怎么想的怎么想的”，一定要寫具體。，一定要寫具體。 小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo) 看電視風(fēng)波看電視風(fēng)波 “我站在城樓觀山景”奶奶這個(gè)老戲迷坐在電視機(jī)前正津津有味地看著她的“戲迷大專場(chǎng)”。只見她時(shí)而哼一哼，時(shí)而擺一擺蘭花指，這讓我慚愧不已。 我們家呀，個(gè)個(gè)都是電視迷，所以，我們家的電視機(jī)也是特別搶手。電視機(jī)也有專人時(shí)間段。爸爸關(guān)心國家大事，周一和

23、周三歸他，沒辦法，誰叫他是一家之主呢？老媽夠FASHION，周二和周日歸媽媽“購時(shí)尚”；而奶奶是個(gè)老戲迷，京劇是她的最愛，周四、周五是奶奶的專人時(shí)間；周六歸我，唯一的幸福的一天！ 終于熬到了周六，我一鼓作氣：聽英語，計(jì)算數(shù)學(xué)題我要高效地完成作業(yè)，這樣可以早日抱得“電視歸”啦！ 終于可以享受我幸福的時(shí)刻了！我倚在沙發(fā)上，為自己準(zhǔn)備了一堆的美食。一邊品嘗美食，一邊看我最愛的“爸爸去哪里”，時(shí)下最流行的節(jié)目。 “哇，KIMI好棒！石頭哥哥也不錯(cuò)！CINDY變勇敢了” 然而，我屁股還沒有坐熱，戲迷奶奶便湊了過來?！鞍?，今天例子：小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)有梨園闖關(guān)我掛帥” “什么？奶奶，你又要看

24、戲啊！”還沒等奶奶講完，我便開始大聲嚷嚷了。 奶奶變戲法似的拿出了一袋我最愛吃的楊梅干。“啊樂”奶奶又來這一招？NO！我拒絕了奶奶的美食誘惑。我繼續(xù)津津有味地看著我的“爸爸去哪里”。 媽媽不知道什么時(shí)候回來了。“媽，您怎么不看前幾天就念叨的梨園闖關(guān)我掛帥？” “噥，”奶奶朝我努努嘴。“還不是這小祖宗？” 媽媽聽完馬上皺起了眉頭，把握拉到一邊，開始了苦口婆心的教育。“奶奶是我們的長輩，我們應(yīng)該”我慚愧地低下了頭。 “我站在城樓觀山景”我給奶奶捶捶背，還順便陪奶奶欣賞國粹?？措娨曪L(fēng)波，在我們的笑聲中告一段落了。小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)（二）怎樣寫活動(dòng)（二）怎樣寫活動(dòng) 活動(dòng)都是有目的、有形式、

25、有過程的。搞什么活動(dòng)？活動(dòng)都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動(dòng)？為什么搞活動(dòng)？怎樣搞活動(dòng)？活動(dòng)的結(jié)果怎樣？都要寫清為什么搞活動(dòng)？怎樣搞活動(dòng)？活動(dòng)的結(jié)果怎樣？都要寫清楚。寫活動(dòng)也要求寫清楚楚。寫活動(dòng)也要求寫清楚“六要素六要素”，要把活動(dòng)的時(shí)間、要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。 在整個(gè)活動(dòng)在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，不是寫一個(gè)人，而是寫一群人；不是用一兩件事來當(dāng)中，不是寫一個(gè)人，而是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，來表現(xiàn)人物的精神面寫人物，而是通過寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動(dòng)的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須

26、有活動(dòng)的基本貌。寫活動(dòng)的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內(nèi)容、主要過程和重要場(chǎng)面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重內(nèi)容、主要過程和重要場(chǎng)面。把印象最深刻的內(nèi)容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下點(diǎn)，把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動(dòng)，又要把個(gè)來，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，既要寫好群體活動(dòng)，又要把個(gè)體代表寫進(jìn)去；既要寫整個(gè)場(chǎng)面，又要突出典型人物。體代表寫進(jìn)去；既要寫整個(gè)場(chǎng)面，又要突出典型人物。 小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)例子： 一次特別的活動(dòng)一次特別的活動(dòng) 2014年2月17日，在我們育才小學(xué)二分校美麗的校園里，舉行了一次別開生

27、面的活動(dòng)“幸福像花兒綻放”綜合素質(zhì)展演。這次活動(dòng)使我非常難忘。 那天，陽光明媚，風(fēng)和日麗。校園里那一排小樹郁郁蔥蔥，花兒也幸福地展開了笑臉。操場(chǎng)上搭起了一個(gè)巨大的舞臺(tái)，舞臺(tái)的背景墻上畫著許多可愛的圖案，有太陽、云朵、花兒、草地十分美麗。同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，表演時(shí)臺(tái)上臺(tái)下融為了一體，使這次演出很成功！ 我參與表演的節(jié)目是舞蹈春曉，我非常喜歡這個(gè)節(jié)目，因?yàn)樗磉_(dá)著孩子對(duì)春天的喜愛之情。當(dāng)我們?cè)诤笈_(tái)候場(chǎng)時(shí)，我十分緊張，但我轉(zhuǎn)念一想：沒關(guān)系，我已經(jīng)練習(xí)那么長時(shí)間了，不會(huì)有問題的！隨著歡快而優(yōu)美的音樂，我們邁著輕盈的步子走到舞臺(tái)中央。大家像一只只春天里的小鳥，給觀眾帶來了春的氣息；大家像小學(xué)作文寫人、敘

28、事寫作方法指導(dǎo)一個(gè)個(gè)舞動(dòng)的精靈，給觀眾帶來了美的享受我們?cè)谖枧_(tái)上跳躍、轉(zhuǎn)圈、“玩?！贝蠹宜埔欢涠湮孱伭幕ㄔ谖枧_(tái)上綻放，使觀眾感受到了春天的到來。一曲終了，臺(tái)下頓時(shí)爆發(fā)出一陣?yán)坐Q般的掌聲。我暗暗舒了一口氣：我們終于成功了！ 回想起這次活動(dòng)，我的感觸很深。我真切地了解到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的含義。我們付出了汗水，收獲了掌聲；付出了辛勞，收獲了快樂；付出了努力，收獲了幸福。這次活動(dòng)使我銘刻在心，終生難忘！小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)作文寫作技巧作文寫作技巧小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo) 1、欲揚(yáng)先抑，開發(fā)胃口、欲揚(yáng)先抑，開發(fā)胃口唉，老師怎么讓我和他坐一個(gè)桌呢？她可唉，老師怎么讓我和他坐一

29、個(gè)桌呢？她可是我班最兇的女生啦！就因?yàn)檫@，大伙都叫她是我班最兇的女生啦！就因?yàn)檫@，大伙都叫她“虎妞虎妞”。 同桌同桌 2、開門見山，直截了當(dāng)、開門見山，直截了當(dāng)我和阿敏的交情可不一般我和阿敏的交情可不一般初中三年的初中三年的同桌。對(duì)她，我有一肚子的話要說。同桌。對(duì)她，我有一肚子的話要說。 同桌同桌小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo) 3、描形繪神，印象逼真、描形繪神，印象逼真她，長得真丑：黃瘦的臉；尖尖的下巴；她，長得真丑：黃瘦的臉；尖尖的下巴；淡得幾乎看不見的眉毛下，一雙細(xì)瞇的眼睛；淡得幾乎看不見的眉毛下，一雙細(xì)瞇的眼睛；鼻子扁而大；一口參差不齊的牙齒，略有黃鼻子扁而大；一口參差不齊的牙齒，略有黃

30、色色唉！甭提了，她的外表真不符合這么動(dòng)唉！甭提了，她的外表真不符合這么動(dòng)聽的名字聽的名字祝麗麗。祝麗麗。 同桌同桌 4、自然交代，平引下文、自然交代，平引下文新學(xué)期一開始，我就注意到一個(gè)問題：我新學(xué)期一開始，我就注意到一個(gè)問題：我們班三十三名男生，二十七名女生，男生兩人們班三十三名男生，二十七名女生，男生兩人一桌恰好多一名，女生亦如此，必將出現(xiàn)一個(gè)一桌恰好多一名，女生亦如此，必將出現(xiàn)一個(gè)男生和一個(gè)女生同坐一桌的危機(jī)。可萬萬沒想男生和一個(gè)女生同坐一桌的危機(jī)?？扇f萬沒想到這個(gè)危機(jī)會(huì)降臨到我的頭上。到這個(gè)危機(jī)會(huì)降臨到我的頭上。 同桌同桌小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo) 5、歌詞開頭，響徹云際、歌詞開頭

31、，響徹云際“明天你是否會(huì)想起明天你是否會(huì)想起/昨天你寫的日記昨天你寫的日記/明天明天你是否會(huì)惦起你是否會(huì)惦起/曾經(jīng)最愛哭的你曾經(jīng)最愛哭的你”一曲悠揚(yáng)一曲悠揚(yáng)的同桌的你從路邊音像書店傳了出來，那的同桌的你從路邊音像書店傳了出來，那帶著綿綿情思的樂曲，把我的思緒帶回了三年帶著綿綿情思的樂曲，把我的思緒帶回了三年前的時(shí)光前的時(shí)光 同桌同桌6、設(shè)問開篇，無沿?zé)o邊、設(shè)問開篇，無沿?zé)o邊 往事如煙，隨著時(shí)光的流逝，大都漸漸淡往事如煙，隨著時(shí)光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？ 朋友朋友小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo) 7、名言指路，開宗明義、名言指路，開宗明義培根說

32、過：培根說過：“無真實(shí)朋友之人，可以謂無真實(shí)朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨(dú)生活之人。之真可憐而永陷于孤獨(dú)生活之人?！?他的話他的話道出了朋友的重要。是的，假如一個(gè)人喪失道出了朋友的重要。是的，假如一個(gè)人喪失了友情，他簡(jiǎn)直無法生存在世界上。了友情，他簡(jiǎn)直無法生存在世界上。 朋友朋友 8、對(duì)比映襯，突出重點(diǎn)、對(duì)比映襯，突出重點(diǎn)隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音一個(gè)了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音一個(gè)身影，至今縈繞在我的心頭，身影，至今縈繞在我的心頭， 久久不能忘久久不能忘懷。懷。 朋友朋友 小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)

33、9、倒敘開頭，吸引讀者、倒敘開頭，吸引讀者當(dāng)我們乘著離開國防教育學(xué)校的時(shí)候，不知當(dāng)我們乘著離開國防教育學(xué)校的時(shí)候，不知道為什么，淚水竟然在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。難道是道為什么，淚水竟然在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。難道是留戀嗎？留戀嗎？ 是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠親切的軍活，還是留戀那待人苛刻卻真誠親切的軍 人，人， 我們的教官？我們的教官？ 朋友朋友 10、聯(lián)想象征，奇妙無窮、聯(lián)想象征，奇妙無窮一個(gè)夢(mèng)，曾經(jīng)在西方強(qiáng)盜的炮艦下埋葬，留一個(gè)夢(mèng)，曾經(jīng)在西方強(qiáng)盜的炮艦下埋葬，留下的是老一輩辛酸是淚珠不止的心痛和望眼欲穿下的是老一輩辛酸是淚珠不止的心

34、痛和望眼欲穿的期盼作為見證。伴隨著流淚的長江長大的我們的期盼作為見證。伴隨著流淚的長江長大的我們也就少年已嘗愁滋味也就少年已嘗愁滋味 ， 踩著前輩留下的印證期踩著前輩留下的印證期待，期待著有那么一天待，期待著有那么一天 期待期待 小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo) 11、環(huán)境描寫，渲染氣氛、環(huán)境描寫，渲染氣氛十月九日又到了，魯迅先生已經(jīng)逝世六十年十月九日又到了，魯迅先生已經(jīng)逝世六十年了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個(gè)人坐在窗前，了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個(gè)人坐在窗前，任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書柜。夜風(fēng)蕩起，身上微微泛起寒意。想起翠色書柜

35、。夜風(fēng)蕩起，身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來。了魯迅先生，淚水就滑落下來。 12、博覽群書，信手拈來、博覽群書，信手拈來據(jù)說，在非洲的原野上，有一種食蟲的花朵，據(jù)說，在非洲的原野上，有一種食蟲的花朵，色彩絢麗，芳香異常，許多飛蟲抵御不了色彩絢麗，芳香異常，許多飛蟲抵御不了“誘惑誘惑”而葬身其中而葬身其中 抵御抵御“誘惑誘惑” 小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo) 13、抒發(fā)情感，以情動(dòng)人、抒發(fā)情感，以情動(dòng)人暮色中，幾縷炊煙從農(nóng)舍里裊裊升暮色中，幾縷炊煙從農(nóng)舍里裊裊升起。我捧著一束梔子花，站在張老師的起。我捧著一束梔子花，站在張老師的窗前。張老師，您還是那樣忙碌？該歇窗前。張老師，您還

36、是那樣忙碌？該歇歇了吧，今天是您的節(jié)日歇了吧，今天是您的節(jié)日教師節(jié)。教師節(jié)。我?guī)е业氖斋@來看您來了。我?guī)е业氖斋@來看您來了。 瑣憶瑣憶小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)作文寫作技巧作文寫作技巧小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)總總分分總總結(jié)構(gòu)方式結(jié)構(gòu)方式小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)1、排比段式、排比段式例：我生活在挑戰(zhàn)中在開頭點(diǎn)題例：我生活在挑戰(zhàn)中在開頭點(diǎn)題后，從后，從“挑戰(zhàn)自卑挑戰(zhàn)自卑”、“挑戰(zhàn)惰性挑戰(zhàn)惰性”、“挑戰(zhàn)嫉挑戰(zhàn)嫉妒心妒心”、“挑戰(zhàn)貪念挑戰(zhàn)貪念”四個(gè)方面講述了挑戰(zhàn)的四個(gè)方面講述了挑戰(zhàn)的四種對(duì)象。四種對(duì)象。 解讀：在每一小節(jié)開頭用一句話引領(lǐng)解讀：在每一小節(jié)開頭用一句話引領(lǐng)全節(jié)，或在每一

37、小節(jié)最后用一句話總結(jié)全全節(jié)，或在每一小節(jié)最后用一句話總結(jié)全節(jié)。這種排比段式的并列結(jié)構(gòu)，顯得層次節(jié)。這種排比段式的并列結(jié)構(gòu)，顯得層次清楚，結(jié)構(gòu)勻稱，讓人有爽心悅目之感。清楚，結(jié)構(gòu)勻稱，讓人有爽心悅目之感。小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo) 例：以例：以 “ 有個(gè)好心情有個(gè)好心情 ” 為話題的作文為話題的作文美麗心情四季版，在各小節(jié)的開頭，分美麗心情四季版，在各小節(jié)的開頭，分別是以下四句：春天別是以下四句：春天紙鳶初飛紙鳶初飛 ，春暖，春暖花開；夏天花開；夏天小荷初露，蜻蜓點(diǎn)水；秋小荷初露，蜻蜓點(diǎn)水；秋天天稻谷飄香，碩果累累；冬天稻谷飄香，碩果累累；冬天雪落雪落無聲，瑞雪豐年。無聲，瑞雪豐年。解讀：很

38、多同學(xué)都喜歡用春夏秋冬做小解讀：很多同學(xué)都喜歡用春夏秋冬做小標(biāo)題行文，而這篇文章卻在后面分別加了八標(biāo)題行文，而這篇文章卻在后面分別加了八個(gè)字，提示下文內(nèi)容，這就是一種創(chuàng)新，再個(gè)字，提示下文內(nèi)容，這就是一種創(chuàng)新，再將其移至段首，當(dāng)然會(huì)給人一種新鮮靚麗的將其移至段首，當(dāng)然會(huì)給人一種新鮮靚麗的感覺。感覺。小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)2、小標(biāo)題式、小標(biāo)題式A、比喻式、比喻式 例：以例：以“友善友善”為話題的作文耕耘友善歡為話題的作文耕耘友善歡樂一片中間用了三個(gè)小標(biāo)題：花絮一朵樂一片中間用了三個(gè)小標(biāo)題：花絮一朵初識(shí)友善、花絮二朵初識(shí)友善、花絮二朵化解仇怨、花絮三化解仇怨、花絮三朵朵連接友誼。連接友誼。

39、 解讀：三個(gè)小標(biāo)題，把所寫內(nèi)容比喻成花解讀：三個(gè)小標(biāo)題，把所寫內(nèi)容比喻成花絮。絮。 三朵友善的花絮三朵友善的花絮 ，組成了一個(gè)友善的世，組成了一個(gè)友善的世界。破折號(hào)起到了解釋說明的作用。運(yùn)用破折界。破折號(hào)起到了解釋說明的作用。運(yùn)用破折號(hào)的還有，如友善的微笑中號(hào)的還有，如友善的微笑中“笑笑逗樂逗樂了孩子、笑了孩子、笑增加了勇氣、笑增加了勇氣、笑扭轉(zhuǎn)了人扭轉(zhuǎn)了人生生”等。等。小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)B、詩句式、詩句式 例：以例：以“風(fēng)景風(fēng)景”為話題的作文水祭中間為話題的作文水祭中間用了四個(gè)小標(biāo)題：風(fēng)景一：清明時(shí)節(jié)雨紛紛；用了四個(gè)小標(biāo)題：風(fēng)景一：清明時(shí)節(jié)雨紛紛；風(fēng)景二：路上行人欲斷魂；風(fēng)景三：

40、借問酒家風(fēng)景二：路上行人欲斷魂；風(fēng)景三：借問酒家何處有；風(fēng)景四：牧童遙指杏花村。何處有；風(fēng)景四：牧童遙指杏花村。解讀：這四個(gè)小標(biāo)題，巧妙地引用了唐朝杜解讀：這四個(gè)小標(biāo)題，巧妙地引用了唐朝杜牧的四句古詩，寫了四幅風(fēng)景，古今對(duì)比，層牧的四句古詩，寫了四幅風(fēng)景，古今對(duì)比，層層深入，告訴人們水資源的污染破壞狀況令人層深入，告訴人們水資源的污染破壞狀況令人擔(dān)憂，應(yīng)該引起人們的高度警惕。擔(dān)憂，應(yīng)該引起人們的高度警惕。 例：例： “掌聲又響起來掌聲又響起來”的命題作文，中間三的命題作文，中間三個(gè)小標(biāo)題引用的三句詞：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)個(gè)小標(biāo)題引用的三句詞：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，

41、為伊上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那從卻在燈火闌珊處。消得人憔悴；驀然回首，那從卻在燈火闌珊處。寫自己學(xué)習(xí)上故事。寫自己學(xué)習(xí)上故事。小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)作文寫作技巧作文寫作技巧小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo) 一般說來，同學(xué)們的作文結(jié)尾易犯一般說來，同學(xué)們的作文結(jié)尾易犯的毛病有：的毛病有：畫蛇添足。即全文已結(jié)束，畫蛇添足。即全文已結(jié)束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無需交待的人物下落一一哆嗦幾句，把無需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語捅破。交待，把本可悟出的含義一語捅破?？蘸翱谔?hào)。在結(jié)尾處為表

42、明自己的立場(chǎng)、空喊口號(hào)。在結(jié)尾處為表明自己的立場(chǎng)、態(tài)度，大喊著與文章內(nèi)容無關(guān)的口號(hào)，態(tài)度，大喊著與文章內(nèi)容無關(guān)的口號(hào)，這種結(jié)尾大煞主題。這種結(jié)尾大煞主題。拖泥帶水。結(jié)尾拖泥帶水。結(jié)尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。了文章的主題。 小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)1.凸現(xiàn)主旨式。凸現(xiàn)主旨式。 這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時(shí)，這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言，把主題思想明確表達(dá)出來，或者在全文即把主題思想明確表達(dá)出來，或者在全文即將結(jié)尾時(shí)，把寫作意旨交待清楚，所以這將結(jié)尾時(shí)，把寫作

43、意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱種結(jié)尾方法又稱“畫龍點(diǎn)睛式畫龍點(diǎn)睛式” 。 如作文如作文 特殊答卷的結(jié)尾：特殊答卷的結(jié)尾：“6年過去了，這份年過去了，這份特殊的答卷一直珍藏在我的抽屜里。我要特殊的答卷一直珍藏在我的抽屜里。我要讓他時(shí)時(shí)刻刻告誡我：知識(shí)是容不得半點(diǎn)讓他時(shí)時(shí)刻刻告誡我：知識(shí)是容不得半點(diǎn)虛假的。虛假的?！毙W(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)2.首尾呼應(yīng)式。首尾呼應(yīng)式。 結(jié)尾與開頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭，結(jié)尾與開頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語句，這種結(jié)尾方式是各類文又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語句，這種結(jié)尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀章極常見的收束方法。這種收束方

44、法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合、渾然一者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合、渾然一體的感覺。如一件珍貴的襯衫，開頭寫了體的感覺。如一件珍貴的襯衫，開頭寫了“在我的家里，珍藏著一種白色的確良襯衫。在我的家里，珍藏著一種白色的確良襯衫?！苯Y(jié)尾寫道：結(jié)尾寫道：“四年來，這件珍貴的襯衫，我精心四年來，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它一次。地收藏著，沒有舍得穿它一次?！卑讞疃Y贊白楊禮贊結(jié)尾與開頭呼應(yīng)道：結(jié)尾與開頭呼應(yīng)道：“我要高聲贊美白楊樹！我要高聲贊美白楊樹！”小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)3.抒情議論式。抒情議論式。 用抒情議論的方式收束文章，能夠用抒情議論的方式收束文章，能夠表

45、達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，如：作文幸波瀾，引起讀者的共鳴，如：作文幸福的感動(dòng)的結(jié)尾福的感動(dòng)的結(jié)尾 ：讓我怎樣感謝你：讓我怎樣感謝你們，爸爸媽媽。你們賦予了我生命，你們，爸爸媽媽。你們賦予了我生命，你們賦予了我力量，你們賦予了我幸福，們賦予了我力量，你們賦予了我幸福，而我卻無以回報(bào)而我卻無以回報(bào) 。有一種感覺叫做幸。有一種感覺叫做幸福，有一種幸福叫做感動(dòng)。我明白你們福，有一種幸福叫做感動(dòng)。我明白你們的含辛茹苦，我懂得你們的滿心希望，的含辛茹苦，我懂得你們的滿心希望，我將盡我的力量給大家幸福，讓大家學(xué)我將盡我的力量給大家幸福，讓大家學(xué)會(huì)

46、感動(dòng)會(huì)感動(dòng)!”小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)4.妙引巧聯(lián)式。妙引巧聯(lián)式。 用名言、警句、詩句、俗語、歌詞等用名言、警句、詩句、俗語、歌詞等收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。如：我多想擁有你，童年的結(jié)真諦。如：我多想擁有你，童年的結(jié)尾：尾：“假如時(shí)光會(huì)倒流，我愿回到童年的假如時(shí)光會(huì)倒流，我愿回到童年的時(shí)候，媽媽你是否依然站在小屋的門時(shí)候，媽媽你是否依然站在小屋的門口口歌聲依然那樣清脆、悅耳歌聲依然那樣清脆、悅耳” 。用歌。用歌詞結(jié)尾增添了行文的韻味詞結(jié)尾增添了行文的韻味 ， 喚起讀者的喚起讀者的美感。美感。小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)5.鏡頭剪輯式。

47、鏡頭剪輯式。 即結(jié)尾勾畫出鮮明、生動(dòng)的形象，即結(jié)尾勾畫出鮮明、生動(dòng)的形象，有鏡頭感，洋溢著詩意。如作文小鸚有鏡頭感，洋溢著詩意。如作文小鸚鵡，你飛吧的結(jié)尾：鵡，你飛吧的結(jié)尾：“它去了，穿著它去了，穿著一身彩衣，向著廣闊無邊的屬于自己的一身彩衣，向著廣闊無邊的屬于自己的天空飛去了。天空飛去了。 小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)6.自然收束式。自然收束式。 不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達(dá)不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，都可以自然而然地收束全文，完了之后，都可以自然而然地收束全文，如我的老師一文的結(jié)尾：如我的老師一文的結(jié)尾：“可惜我沒可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。此，我就和蔡老師分別了。”全文字里行全文字里行間處處體現(xiàn)了作者對(duì)蔡老師誠摯深厚的感間處處體現(xiàn)了作者對(duì)蔡老師誠摯深厚的感情，處處體現(xiàn)出作者對(duì)蔡老師的想念。這情，處處體現(xiàn)出作者對(duì)蔡老師的想念。這種結(jié)尾的分別，更深刻地表達(dá)出作者對(duì)蔡種結(jié)尾的分別，更深刻地表達(dá)出作者對(duì)蔡老師的感情。老師的感情。 小學(xué)作文寫人、敘事寫作方法指導(dǎo)7.升華主題式。升華主題式。