近五年廣東高考物理試題的特點

1、近五年廣東高考物理試題特點1999年廣東首次實行“3+X”高考模式，至今整整10年了（其中2005年到2009年是廣東省自行命題），今年是這一模式的最后一年，2010年將實行“3+文/理綜”模式。所以對近五年廣東高考的“X”科試題進行回顧與分析、歸納與總結(jié)，有利于2010年后高三教學(xué)的指導(dǎo)、高考方向的把握和高考備考的有效進行。本文就近五年廣東高考物理試題的特點談?wù)剛€人的看法并愿與廣大同行交流。特點一：堅持物理學(xué)史的考查對物理學(xué)史的考查，在全國其他省、市的高考物理試卷中幾乎沒有出現(xiàn)，而廣東的高考物理試卷每年都有涉及，可以說這是廣東高考物理試題的一大特色。物理學(xué)史包含著豐富的人文知識，蘊涵著豐富的

2、人文精神，物理學(xué)史是人類對物理規(guī)律認識和探究過程的記錄。物理課上適當(dāng)引入物理學(xué)史的內(nèi)容，回顧物理學(xué)家們進行科學(xué)探究的歷史過程，不僅可以使學(xué)生感受到人類在認識世界過程中所經(jīng)歷的艱難與曲折，而且可以讓學(xué)生真切地了解到“物理學(xué)是怎么來的”，從中吸取重要的研究問題的思想方法。適當(dāng)考查有關(guān)的物理學(xué)史符合新課程的理念、符合素質(zhì)教育的要求。即借物理學(xué)史促進三維目標(biāo)的教學(xué)，也即從情感態(tài)度和價值觀的角度來考慮，或從人文角度來考慮。對物理學(xué)史的掌握，重在平時的積累，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要將有關(guān)物理學(xué)史的知識以及涉及到的人文精神滲透在平時的教學(xué)中，不能希望臨近考試前的死記硬背，這樣既增加學(xué)生的負擔(dān)又不一定有效果。1

3、（2006年）下列對運動的認識不正確的是A亞里士多德認為物體的自然狀態(tài)是靜止的，只有當(dāng)它受到力的作用才會運動B伽利略認為力不是維持物體速度的原因C牛頓認為力的真正效應(yīng)總是改變物體的速度，而不僅僅是使之運動D伽利略根據(jù)理想實驗推論出，如果沒有摩擦，在水平面上的物體，一旦具有某一個速度，將保持這個速度繼續(xù)運動下去2（2006年）下列說法正確的是A康普頓發(fā)現(xiàn)了電子 B盧瑟福提出了原子的核式結(jié)構(gòu)模型C貝格勒爾發(fā)現(xiàn)了鈾和含鈾礦物的天然放射現(xiàn)象 D倫琴發(fā)現(xiàn)了X射線3（2007年）許多科學(xué)家在物理學(xué)發(fā)展過程中做出了重要貢獻，下列表述正確的是A卡文迪許測出引力常數(shù)B法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象C安培提出了磁場對運動

4、電荷的作用力公式D庫侖總結(jié)并確認了真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用規(guī)律4（2008年）伽利略在著名的斜面實驗中，讓小球分別沿傾角不同、阻力很小的斜面從靜止開始滾下，他通過實驗觀察和邏輯推理，得到的正確結(jié)論有 A傾角一定時，小球在斜面上的位移與時間成正比B傾角一定時，小球在斜面上的速度與時間成正比C斜面長度一定時，小球從頂端滾到底端時的速度與傾角無關(guān)D斜面長度一定時，小球從頂端滾到底端所需的時間與傾角無關(guān)5（2009年）物理學(xué)的發(fā)展豐富了人類對物質(zhì)世界的認識，推動了科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和革命，促進了物質(zhì)生產(chǎn)的繁榮與人類文明的進步。下列表述正確的是A牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律B光電效應(yīng)證實了的光的波動性C

5、洛倫茲發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律D相對論的創(chuàng)立表明了經(jīng)典力學(xué)已不再適用特點二：善于從教材中選取素材從有利于中學(xué)推進素質(zhì)教育的命題指導(dǎo)思想出發(fā)，善于從教材中選取素材是廣東近幾年的高考物理試題一大特色。重視教材也是突出“過程與方法”這維課程目標(biāo)的體現(xiàn)。教材是傳播知識的文獻、是學(xué)生閱讀的文本、教與學(xué)的載體，教材的內(nèi)容雖然是既定的、現(xiàn)成的，但教材所選編的內(nèi)容一定是最通識、最基礎(chǔ)和最經(jīng)典的。教師圍繞教材的內(nèi)容幫助學(xué)生包括對文字、圖象、表格、插圖等內(nèi)容的解讀；通過最基本的物理事實、著名科學(xué)家的故事、經(jīng)典物理實驗的作用與地位以及物理學(xué)史上的重大發(fā)現(xiàn)，滲透最基本的物理思想和研究問題的方法。學(xué)生的發(fā)展是基礎(chǔ)教育的出發(fā)點

6、和歸宿，所以學(xué)生通過對教材的閱讀，吸取有利于學(xué)生終身發(fā)展的必備知識，也是基礎(chǔ)教育所提倡的學(xué)習(xí)方式。（以下所指的教材是粵教版教材）1（2007年）如圖為焦耳實驗裝置圖，用絕熱性能良好的材料將容器包好，重物下落帶動葉片攪拌容器里的水，引起水溫升高。關(guān)于這個實驗，下列說法正確的是A這個裝置可測定熱功當(dāng)量 B做功增加了水的熱量C做功增加了水的內(nèi)能 D功和熱量是完全等價的，無區(qū)別評析：試題以焦耳實驗裝置為背景，考查學(xué)生對改變內(nèi)能兩種方式的掌握。該實驗的成功為能量守恒定律的建立奠定了基礎(chǔ)。試題取材于物理選3-3第三章熱力學(xué)基礎(chǔ)第一節(jié)資料活頁。2（2007年）帶電粒子的荷質(zhì)比是一個重要的物理量。某中學(xué)物理興

7、趣小組設(shè)計了一個實驗，探究電場和磁場對電子運動軌跡的影響，以求得電子的荷質(zhì)比，實驗裝置如圖所示。他們的主要實驗步驟如下：A首先在兩極板M1M2之間不加任何電場、磁場，開啟陰極射線管電源，發(fā)射的電子從兩極板中央通過，在熒幕的正中心處觀察到一個亮點；B 在M1M2兩極板間加合適的電場：加極性如圖13所示的電壓，并逐步調(diào)節(jié)增大，使熒幕上的亮點逐漸向熒幕下方偏移，直到熒幕上恰好看不見亮點為止，記下此時外加電壓為U。請問本步驟目的是什么？C 保持步驟B中的電壓U不變，對M1M2區(qū)域加一個大小、方向合適的磁場B，使熒幕正中心重現(xiàn)亮點，試問外加磁場的方向如何？根據(jù)上述實驗步驟，同學(xué)們正確推算處電子的荷質(zhì)比與

8、外加電場、磁場及其他相關(guān)量的關(guān)系為。一位同學(xué)說，這表明電子的荷質(zhì)比將由外加電壓決定，外加電壓越大則電子的荷質(zhì)比越大，你認為他的說法正確嗎？為什么？評析：試題以湯姆生測定荷質(zhì)比實驗為背景，考查學(xué)生的實驗探究能力、理解能力和推理能力。湯姆生在該實驗的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了電子，從而打破了傳統(tǒng)的“原子不可分”的觀念，使人類對自然世界的認識又向前邁進了一步。試題取材于物理選修3-5第三章原子結(jié)構(gòu)之謎第一節(jié)中“討論與交流”。3（2008年）1930年勞倫斯制成了世界上第一臺回旋加速器，其原理如圖所示。這臺加速器由兩個銅質(zhì)D形盒D1、D2構(gòu)成，其間留有空隙。下列說法正確的是A離子由加速器的中心附近進入加速器B離子由

9、加速器的邊緣進入加速器C離子從磁場中獲得能量D離子從電場中獲得能量 4（2009年）如圖是質(zhì)譜儀的工作原理示意圖。帶電粒子被加速電場加速后，進入速度選擇器。速度選擇器內(nèi)相互正交的勻強磁場和勻強電場的強度分別為B和E。平板S上有可讓粒子通過的狹縫P和記錄粒子位置的膠片。平板S下方有強度為的勻強磁場。下列表述正確的是A質(zhì)譜儀是分析同位素的重要工具B速度選擇器中的磁場方向垂直紙面向外C能通過狹縫P的帶電粒子的速率等于E/BD粒子打在膠片上的位置越靠近狹縫P，粒子的荷質(zhì)比越小評析：以上兩題，分別以回旋加速器和質(zhì)譜儀的工作原理為背景，考查學(xué)生對帶電粒子在磁場中運動的掌握。回旋加速器的出現(xiàn)，使人類在獲得具

10、有較高能量的粒子方面前進了一步，它不但是科學(xué)家探索物質(zhì)微觀奧秘的工具，而且在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等行業(yè)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。質(zhì)譜儀是一促測定帶電粒子質(zhì)量和分析同位素的重要工具。這兩道試題都取材于物理選修3-1第三章磁場第六節(jié)。5（2008年）如圖所示，把一塊潔凈的玻璃板吊在橡皮筋下端，使玻璃板水平接觸水面。如果你想使玻璃板離開水面，必須用比玻璃板重力 的拉力向上拉橡皮筋。原因是水分子和玻璃的分子間存在的 作用。評析：分子間存在引力的事實可以通過簡單的實驗來證明的，該試題就是這樣一個實驗為背景，考查學(xué)生對分子作用力這一基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用物理知識分析實際問題的能力。試題取材于物理選修3-3第一章分

11、子動理論第四節(jié)中的“實踐與拓展”。6（2009年）為了清理堵塞河道的冰凌，空軍實施投彈爆破。飛機在河道上空高H處以速度水平勻速飛行，投擲下炸彈并擊中目標(biāo)。求炸彈剛脫離飛機到擊中目標(biāo)所飛行的水平距離及擊中目標(biāo)時的速度大小。（不計空氣阻力）評析：試題以一個真實的問題情景，考查學(xué)生對平拋運動知識的掌握情況。如何處理一個復(fù)雜的運動？平拋運動的處理方法是非常經(jīng)典的，這種分解成兩個相對簡單運動的處理方法同樣適用其它復(fù)雜運動的處理。試題難度本身并不大，但該試題里所包含的物理方法卻有著普適性。試題取材于物理必修2第一章拋體運動第四節(jié)“實踐與拓展”欄目的中：2學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識，你就可以對本章開臺提出的“一架水平

12、飛行的運輸機，怎樣把救援物資投向指定地點”問題作出回答了。從上面六道試題的分析可以看出，廣東近三年來的高考物理試題，每年都有兩道試題直接源于教材（另外還有物理學(xué)史的內(nèi)容也源于教材，且廣東近五年第年至少有一道物理學(xué)史的試題）,取材除教材正文內(nèi)容外，還從“討論與交流”、“實踐與拓展”、“資料活頁”等欄目中選取，可以說取材范圍包括了教材的全部內(nèi)容。所以引導(dǎo)學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜?，重視教材的最基本內(nèi)容、掌握最基礎(chǔ)的物理知識、學(xué)會最基本的物理方法和形成最基本的能力是實施素教育的要求，也是提高高考復(fù)習(xí)效率的最有效方法。特點三：重視物理圖象的考查20406001040abv/m·s-1t/s物理

13、規(guī)律除了經(jīng)常用數(shù)學(xué)公式表示以外，還經(jīng)常用函數(shù)圖象來表示。因為圖象突出的優(yōu)點是形象直觀，也較容易直接根據(jù)實驗數(shù)據(jù)描繪出來，識圖、辨圖、用圖和作圖是解決物理問題的重要能力之一。在近幾年廣東高考物理試題中有關(guān)物理圖象的問題頻頻出現(xiàn)，物理圖象是處理物理問題的一個基本方法，也是應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題能力的重要體現(xiàn)，這要引起我們的高度重視。1（2006年）a、b兩物體從同一位置沿同一直線運動，它們的速度圖象如圖所示，下列說法正確的是Aa、b加速時，物體a的加速度大于物體b的加速度B20秒時，a、b兩物體相距最遠C60秒時，物體a在物體b的前方D40秒時，a、b兩物體速度相等，相距200 m2（2007年）平

14、行板間加如圖（a）所示周期變化的電壓，重力不計的帶電粒子靜止在平行板中央，從t=0時刻開始將其釋放，運動過程無碰板情況。圖（b）中，能定性描述粒子運動的速度圖象正確的是（b）3（2008年）某人騎自行車在平直道路上行進，圖中的實線記錄了自行車開始一段時間內(nèi)的v-t圖象。某同學(xué)為了簡化計算，用虛線作近似處理，下列說法正確的是A在t1時刻，虛線反映的加速度比實際的大B在0-t1時間內(nèi)，由虛線計算出的平均速度比實際的大C在t1-t2時間內(nèi)，由虛線計算出的位移比實際的大D在t3-t4時間內(nèi)，虛線反映的是勻速運動4（2009年）某物體運動的速度圖象如圖所示，根據(jù)圖象可知A05s內(nèi)的位移為10mB02s內(nèi)

15、的加速度為C第1s末與第3s末的速度方向相同D第1s末與第5s末加速度方向相同特點四：聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際密切聯(lián)系實際，從中學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，聯(lián)系科學(xué)事件，前沿科學(xué)的動態(tài)和發(fā)展，考查學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決問題的能力，這些一直是高考物理命題的指導(dǎo)思想之一，但如何通過具體的試題來體現(xiàn)呢？近五年廣東高考物理試題在這方面很有特色，提供了一個很好的樣例。1（2005年）光纖通信是一種現(xiàn)代通信手段，它可以提供大容量、高速度、高質(zhì)量的通信服務(wù)。目前，我國正在大力建設(shè)高質(zhì)量的寬帶光纖通信網(wǎng)絡(luò)。下列說法正確的是 光纖通信利用光作為載體來傳播信息 光導(dǎo)纖維傳遞光信號是利用光的衍射原理光導(dǎo)纖維傳遞

16、光信號是利用光的色散原理目前廣泛應(yīng)用的光導(dǎo)纖維是一種非常細的特制玻璃絲評析：光導(dǎo)纖維是近年出現(xiàn)的一種新材料，它工作的基本原理就是光的全反射。試題以新材料為背景考查對最基本的光的全反射現(xiàn)象的了解，明顯是高起點低落點的一道好題。2（2005年）鉗形電流表的外形和結(jié)構(gòu)如圖（a）所示。圖（a）中電流表的讀數(shù)為1.2A 。（a）A鐵芯（b）圖（b）中用同一電纜線繞了3匝，則這種電流表能測直流電流，圖（b）的讀數(shù)為2.4A這種電流表能測交流電流，圖（b）的讀數(shù)為0.4A這種電流表能測交流電流，圖（b）的讀數(shù)為3.6A這種電流表既能測直流電流，又能測交流電流，圖（b）的讀數(shù)為3.6A 評析：這是一個與生活實

17、際緊密聯(lián)系的問題，電工師傅平時在檢測電路電流時就是鉗形電流表進行的。鉗形電流表可以在不切斷導(dǎo)線的情況下通過電流表A測量導(dǎo)線中的電流強度，它的工作原理就是電磁感應(yīng)。試題涉及對直流電、交流電的理解以及對變壓器原理的掌握，強調(diào)理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的基本教學(xué)理念。3（2006年）據(jù)新華社報道，由我國自行設(shè)計、研制的世界第一套全超導(dǎo)核聚變實驗裝置（又稱“人造太陽”）已完成了首次工程調(diào)試。下列關(guān)于“人造太陽”的說法正確的是A“人造太陽”的核反應(yīng)方程是B“人造太陽”的核反應(yīng)方程是C“人造太陽”釋放的能量大小的計算公式是D“人造太陽”核能大小的計算公式是4（2009年）科學(xué)家發(fā)現(xiàn)在月球上含有豐富的（氦3），

18、它是一種高效、清潔、安全的核聚變?nèi)剂?，其參與的一種核聚變反應(yīng)的方程式為：+，關(guān)于聚變下列表述正確的是A.聚變反應(yīng)不會釋放能量 B.聚變反應(yīng)產(chǎn)生了新的原子核C聚變反應(yīng)沒有質(zhì)量虧損 D.目前核電站都采用聚變反應(yīng)發(fā)電評析：這兩道試題，很明顯是通過對題干的閱讀，在介紹科學(xué)事件、前沿科學(xué)動態(tài)和發(fā)展的同時，考查對聚變反應(yīng)的掌。既聯(lián)系了實際又考查了基本概念，不失為一類好題。5（2006年）如圖為電冰箱的工作原理示意圖。壓縮機工作時，強迫致冷劑在冰箱內(nèi)外的管道中不斷循環(huán)。在蒸發(fā)器中致冷劑汽化吸收箱體內(nèi)的熱量，經(jīng)過冷凝器時致冷劑液化，放出熱量到箱體外。下列說法正確的是A熱量可以自發(fā)地從冰箱內(nèi)傳到冰箱外B電冰箱的

19、工作原理違反熱力學(xué)第一定律C電冰箱的工作原理不違反熱力學(xué)第一定律D電冰箱的致冷系統(tǒng)能夠不斷地把冰箱內(nèi)的熱量傳到外界，是因為其消耗了電能評析：電冰箱的使用可謂非常之普遍了，正是由于這件家用電器的普遍使用，在初中物理教材中，結(jié)合物態(tài)變化的內(nèi)容介紹了其工作原理。試題很好地體現(xiàn)了，應(yīng)用所學(xué)物理知識解釋日常生活現(xiàn)象或常用家電的工作原理這一學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的基本教學(xué)理念。特制電阻6（2007年）特制電阻的阻值隨所受壓力的增大而減小，右位同學(xué)利用特制電阻設(shè)計了判斷小車運動狀態(tài)的裝置，其工作原理如圖（a）所示，將特制電阻和一塊擋板固定在絕緣小車上，中間放置一個絕緣重球。小車向右做直線運動過程中，電流表示

20、數(shù)如圖（b）所示，下列判斷正確的是A從t1到t2時間內(nèi)，小車做勻速直線運動B從t1到t2時間內(nèi)，小車做勻加速直線運動C從t2到t3時間內(nèi)，小車做勻速直線運動D從t2到t3時間內(nèi)，小車做勻加速直線運動評析：“傳感器”這個教學(xué)內(nèi)容是普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)新增的一個內(nèi)容。傳感器能將被測的非電學(xué)量轉(zhuǎn)換成為各種易于測量的電信號。傳感器在日常生活、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)生、航天、航空、運載火箭、載人飛船等領(lǐng)域有著非常廣泛的應(yīng)用。該試題實際上是一個壓力傳感器的具體應(yīng)用，試題很好地與判斷小車運動狀態(tài)這個知識點聯(lián)系起來。7（2008年）1930年勞倫斯制成了世界上第一臺回旋加速器，其原理如圖所示。這臺加速器由兩個銅質(zhì)D形盒D1

21、、D2構(gòu)成，其間留有空隙。下列說法正確的是A離子由加速器的中心附近進入加速器B離子由加速器的邊緣進入加速器C離子從磁場中獲得能量D離子從電場中獲得能量評析：加速器是使帶電粒子獲得高能的裝置。它不但是科學(xué)家探索物質(zhì)微觀奧秘的有力工具，而且在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等行業(yè)中得到越來越廣泛的的應(yīng)用。勞倫斯制成的回旋加速器就是其中的一種，這種回旋加速器不是利用高電壓使粒子于一交得到巨大的速度，而是用電壓較低的高頻電源，使粒子每隔一定的時間受到一次加速，經(jīng)過多次加速后達到巨大的速度。該試題顯然是聯(lián)系科學(xué)事件，考查學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決問題的能力。8（2008年）如圖是“嫦娥一號奔月”示意圖，衛(wèi)星發(fā)射后通過自帶

22、的小型火箭多次變軌，進入地月轉(zhuǎn)移軌道，最終被月球引力捕獲，成為繞月衛(wèi)星，并開展對月球的探測。下列說法正確的是A發(fā)射“嫦娥一號”的速度必須達到第三宇宙速度B在繞月圓軌道上，衛(wèi)星的周期與衛(wèi)星質(zhì)量有關(guān)C衛(wèi)星受月球的引力與它到月球中心距離的平方成反比D在繞月圓軌道上，衛(wèi)星受地球的引力大于受月球的引力評析：隨著“嫦娥一號奔月”的成功，標(biāo)志著中國人千年的“嫦娥奔月”夢想已成為現(xiàn)實。試題以最前沿的科技動態(tài)為背景考查學(xué)生對萬有引力定律的掌握。取材緊跟形勢，考點落到基礎(chǔ)。10（2009年）硅光電池是利用光電效應(yīng)原理制成的器件。下列表述正確的是A硅光電池是把光能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿囊环N裝置B硅光電池中吸收了光子能量的電子

23、都能逸出C逸出的光電子的最大初動能與入射光的頻率無關(guān)D任意頻率的光照射到硅光電池上都能產(chǎn)生光電效應(yīng)評析：光電效應(yīng)把光信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?，動作非常迅速靈敏，因此在科學(xué)技術(shù)中得到廣泛的應(yīng)用，如在有聲電影、無線電傳真、光纖通信中。該試題以硅光電池為背景考查對光電效應(yīng)規(guī)律的掌握。既考查了對基礎(chǔ)知識的掌握，又介紹了新材料，強調(diào)了學(xué)以致用的思想、滲透了理論聯(lián)系實際的理念。圖a圖b11（2009年）某人在地面上用彈簧秤稱得其體重為490N，他將彈簧秤移至電梯內(nèi)稱其體重，至?xí)r間段內(nèi)，彈簧秤的示數(shù)如圖a所示，電梯運行的圖可能是圖b（取電梯向上運動的方向為正）評析：電梯的運行是一個很實際的問題。一方面要從圖a中獲取

24、人的體重變化信息,并分析相應(yīng)的運動狀態(tài)。 如由圖a可知，在t0t1時間內(nèi)處于失重狀態(tài)，所以電梯可能加速下降或減速上升；在t2t3時間內(nèi)處于超重狀態(tài)，所以電梯可能加速上升或減速下降。另一方面還要從電梯運行的實際出發(fā)，考慮人的體重為490N時，電梯是勻速運動還是靜止，學(xué)生往往認為電梯是連續(xù)運動的，而沒有考慮中間是否有停止，所以漏選D選項，事實上D選項對應(yīng)的運動是一個更加普遍的現(xiàn)象，因為電梯往往是有很多人上上下下的，如電梯從二樓到四樓，很有可能在三樓時停一下，上下一部分人后繼續(xù)向上運行。由此可以看到，該試題除了要學(xué)生從理論上進行分析外，還間接考查學(xué)生是否留意對日常生活現(xiàn)象的觀察。13（2009年）圖

25、為遠距離高壓輸電的示意圖。關(guān)于遠距離輸電，下列表述正確的是A增加輸電導(dǎo)線的橫截面積有利于減少輸電過程中的電能損失B高壓輸電是通過減小輸電電流來減小電路的發(fā)熱損耗C在輸送電壓一定時，輸送的電功率越大，輸電過程中的電能損失越小D高壓輸電必須綜合考慮各種因素，不一定是電壓越高越好 評析：遠距離輸電是一個與工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的實際問題。要實現(xiàn)遠距離輸電，很關(guān)鍵的一點是要減少輸電線上的功率損失。從理論上分析可知：提高輸送電壓或增大輸電導(dǎo)線的橫截面積都可以達到減少輸電線上功率損失的目的，學(xué)生也許記住了這個結(jié)論，但遠距離送電是一個非常具體實際問題，必須從多種因素去考慮，如材料的來源、成本、架設(shè)線路的相關(guān)要

26、求（如空間充不充許、是否會給人們的行活帶來不便等等）、還有如相關(guān)技術(shù)上的問題等。試題沒有以“輸電電壓升高到原來的n倍，則輸電線上的功率損失將是原來的多少倍？”的形式出現(xiàn)，而是給一個非常真實的問題情境，要學(xué)生以工程設(shè)計者的身份，從定性的角度，要解決定個問題要考慮哪些因素，真正體現(xiàn)應(yīng)用所學(xué)物理知識解決實際問題的能力。14.(2006年)風(fēng)力發(fā)電是一種環(huán)保的電能獲取方式。如圖為某風(fēng)力發(fā)電站外觀圖。設(shè)計每臺風(fēng)力發(fā)電機的功率為40 kW。實驗測得風(fēng)的動能轉(zhuǎn)化為電能的效率約為20%，空氣的密度是1.29 kg/m3，當(dāng)?shù)厮斤L(fēng)速約為10 m/s，問風(fēng)力發(fā)電機的葉片長度約為多少才能滿足設(shè)計要求？評析：在自然

27、界中，風(fēng)是一種巨大的可再生能源，它遠遠超過化石能源所能提供的能量總和。風(fēng)力發(fā)電既經(jīng)濟又環(huán)保。當(dāng)前，世界各國對風(fēng)能的利用，主要是以風(fēng)能作動力和發(fā)電兩種形式。試題緊跟科技動態(tài)，一方面，滲透的基本理念是：研究清潔能源是緩解當(dāng)前能源危機及保護和改善人類生存環(huán)境的有效措施；另一方面，這是一道具體的物理問題，要求學(xué)生以技術(shù)人員的身份，根據(jù)需要設(shè)計出風(fēng)力發(fā)電機的葉片長度。試題既考查了知識與技能，又考查了情感、態(tài)度與價值觀這兩維新課程目標(biāo)。15（2008年）（1）為了響應(yīng)國家的“節(jié)能減排”號召，某同學(xué)采用了一個家用汽車的節(jié)能方法。在符合安全行駛的要求的情況下，通過減少汽車后備箱中放置的不常用物品和控制加油量等

28、措施，使汽車負載減少。假設(shè)汽車以72km/h的速度行駛時，負載改變前、后汽車受到阻力分別為2000N和1950N。請計算該方法使發(fā)動機輸出功率減少了多少？評析：試題以響應(yīng)國家的“節(jié)能減排”號召為背景，設(shè)計了一道緊密聯(lián)系生活實際的試題，試題題難度不大，但要求學(xué)生在百忙的學(xué)習(xí)中也不要忘了關(guān)注生活、關(guān)注社會，并堅持學(xué)以致用的教學(xué)理念，要學(xué)生將平時所學(xué)知識用于解決生活或社會中的一些具體問題。（2）有一種叫“飛椅”的游樂項目，示意圖如圖14所示，長為L的鋼繩一端系著座椅，另一端固定在半徑為r的水平轉(zhuǎn)盤邊緣。轉(zhuǎn)盤可繞穿過其中心的豎直軸轉(zhuǎn)動。當(dāng)轉(zhuǎn)盤以角速度勻速轉(zhuǎn)動時，鋼繩與轉(zhuǎn)軸在同一豎直平面內(nèi)，與豎直方向的

29、夾角為。不計鋼繩的重力，求轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動的角速度與夾角的關(guān)系。 評析：現(xiàn)在很多學(xué)生都在游樂場玩過這種“飛椅”項目，這類情境的試題很貼近學(xué)生的生活實際，該項目涉及到的物理學(xué)知識主要是圓周運動知識，是一道屬于“生活物理”的試題，既有濃濃的生活氣息，也包含豐富的物理知識。特點五：通過討論考查能力 對問題進行討論的能力是滲透在高考物理五種能力（理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實驗與探究能力）之中的一種能力，在以能力立意為主的高考試題中，這是一種很能體現(xiàn)這一意圖的題型。討論題對考生獨立分析問題的能力和思維嚴密性要求較高，因為任何物理問題都是由物理情境和條件組成的，物理情境和條件發(fā)

30、生變化，必然會使物理現(xiàn)象和相應(yīng)結(jié)果發(fā)生變化。對在什么條件下遵循什么樣的物理規(guī)律、在什么情境下發(fā)生什么樣的物理現(xiàn)象，必須全面考慮。另外經(jīng)數(shù)學(xué)處理后得到的結(jié)果，在物理上是否合理、是否合乎實際以及所得結(jié)果的物理意義如何，都需要進行討論和判斷，這既是一種能力，也是一種科學(xué)態(tài)度。廣東近五年的高考物理試題在這個方面做得非常有特色。1（2005年）如圖所示，一半徑為r的圓形導(dǎo)線框內(nèi)有一勻強磁場，磁場方向垂直于Bd12導(dǎo)線框所在平面，導(dǎo)線框的左端通過導(dǎo)線接一對水平放置的平行金屬板，兩板間的距離為d，板長為l，t=0時，磁場的磁感應(yīng)強度B從B0開始均勻增大，同時，在板2的左端且非?？拷?的位置有一質(zhì)量為m、帶電量為-q的液滴以初速度v0水平向右射入兩板間，該液滴可視為質(zhì)點。要使該液滴能從兩板間射出，