中國美術史教學論文

1、中國美術史教學論文中國美術史教學論文中國美術史源遠流長。與美術風格總是在變化的歐洲不同， 中國美術幾個世紀以來保持了令人驚奇的延續(xù)性。下面WTT為大 家分享中國美術史教學論文，歡迎大家參考借鑒。摘要：中國美術史教學在高等藝術教育中有著重要的作用。 探索中國美術史有效教學、提高大學生的美術綜合素質和綜合能 力是我們高等美術院校教師的重要任務，所以我們要提髙認識、 轉變觀念，合理組織美術史的教學內容，尋求有效教學方法，建 立多元化的學習評價方式，努力提高中國美術史教育教學質量， 為祖國培養(yǎng)高素質、高起點、多能力的美術人才做出貢獻。關鍵詞：中國美術史教學方法研究美術史是對美術現象和具體美術作品及與相

2、關的歷史事實的 學術性研究，概括各個時代的審美意識和文化特征，把握美術發(fā) 展的基本規(guī)律。數千年的歷史，中國建立起了一座座宏偉的美術 史豐碑，如商周的青銅藝術、漢代的漢畫和石雕、晉唐的佛教藝 術和人物畫、宋元以后的文人畫以及絢麗多姿的民間藝術。中國 第一部系統(tǒng)的、較科學的繪畫史著作歷代名畫記就出自于一 千多年前的唐人張彥之手。我國是一個多民族、幅員遼闊的國家，各民族、各區(qū)域的人 文風俗、文化元素都有其民族和區(qū)域的特點，導致了文學、藝 術、美術作品有著不同的特征和風貌，使中國美術史冊豐富多彩 而具強大的生命力。中國美術史作為高校美術專業(yè)的必修課和高 校公共選修課，如何扎實有效地進行教學，使美術史在

3、陶冶性 情、提高人文素養(yǎng)、傳承中國優(yōu)秀文化和藝術等方面發(fā)揮重要作 用，是值得我們今天來認真探索和研究的問題。合理組織美術史 教學內容，提髙思想認識，轉變教學觀念，探索有效的教學方 法，建立教學合一的師生互動環(huán)境，是使學生有效學習美術史和 提高自身文化素養(yǎng)的有效途徑。一、中國美術史教學中應提髙思想認識、轉變教學觀念美術史教學長期不被重視的現狀要改變，關鍵在于院校的辦 學思想、教師的認識和學生的配合三方面的不足。我們要清楚認 識美術史教學，不僅僅是讓學生了解歷史，知道畫家和作品，更 重要的是通過學習美術史，使學生了解藝術史，感受藝術大師的 經歷、人格及其作品內涵，掌握不同時期、不同人物、不同藝術

4、風格的變化及發(fā)展，在傳承和弘揚優(yōu)秀藝術文化的同時，提髙學 生的審美素質和藝術修養(yǎng)，拓展學生的思維能力、想象能力，培 養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為學生今后的美術創(chuàng)作、美術生活和美術發(fā) 展提供豐富的藝術元素，提髙學生探索美、運用美、創(chuàng)造美的能 力。美術史教師是美術史教學的主導者，教師水平、綜合素質的 高低直接影響著教學質量的好壞，教師首先要正確認識學習美術 史的重要意義。要率先進入角色，要用積極向上的人生觀、學習 觀去感染學生，其次要用新辦法、高學術、高水平去教導學生， 美術史教師要不斷提升理論水平、史研學水平，同時要不斷學習 和運用新的教學方法實施教學。再次，美術史教師要帶頭進行藝 術實踐，把美術史論與

5、現實的藝術創(chuàng)作和人文環(huán)境有機結合起 來，使理論聯系實際，達到新的教學效果。二、合理組織中國美術史的教學內容現在用的中國美術史教材都是以年代的順序來編寫的，教學 時都以年代的順序來進行，這樣不利于畫風之間的有效比較和學 習，所以必須合理安排教學內容。把原始時代的美術、商代的美 術、西周春秋時期的美術、戰(zhàn)國秦漢美術、魏晉南北朝時期美 術、隋唐美術、五代兩宋時期的美術、元代美術、明清美術和近 代中國美術中按繪畫、雕塑、陶器、建筑、民間工藝六大類來集 中安排教學。建議繪畫類28學時、雕塑類18學時、陶器類8學 時、建筑類12學時、民間工藝6學時，以上按種類來講解美術史 有系統(tǒng)性、比較性和適用性，有利于

6、每個時期的同一類美術的特 性、風格、變化、影響和發(fā)展有效比較講解，使學生在比較中接 受和消化，達到理想的教學效果。三、探索有效的中國美術史教學方法隨著藝術院校的發(fā)展和藝術人才的需求，對中國美術史教學 提出了更高的要求，要達到理想而完美的美術史教學效果，提高 中國美術史教育教學質量，必須探索有效的美術史教學方法。首 先需要構建教學合一的師生交流、互動的和諧學習環(huán)境。我國偉 大的教育家陶行知先生認為：“先生的責任在教學生學"“先生 教的法子必須根據學的法子"“先生須一面教一面學”。中心意 思是要正確處理好教學中“教師主導”與“學生主體”的'相互關 系。教學過程是學生不斷

7、獲取認識和改造客觀世界的知識和本領 的過程，也是學生身心不斷得到全面發(fā)展的過程。在這個過程 中，學生理所當然地是主體，也就是說，他們是學習的主人，教 師在這個過程中處于組織者和教育者的地位。但教師主導作用的 發(fā)揮必須以學生主體作用的發(fā)揮為前提，外因要通過內因才能起 作用。所以教學要解決好教師與學生、教與學的關系，不能教師 只是教，學生只是學，把學生看成客體或“容器”，教師只管自 己的意思而不顧學生的才能興味，而是要善于同學生交流、勾 通、調動學生自覺自動學習的積極性和主動性，培養(yǎng)綜合學習能 力，教師一面講，一面同學生交流，構建起師生交流、互動的和 諧學習環(huán)境，為教好美術史奠定基礎。第二，改變傳

8、統(tǒng)的一師教 學為多師授課方式。在傳統(tǒng)的美術史教學中，很多都是一位老師 負責完成全部教學。這樣的弊端很多，存在很多方面的單一性， 一是教師風格個性的單一，二是知識上的單一，三是教學形式上 的單一，四是能力展示上的單一，不利于培養(yǎng)學生的整體素質， 缺乏教學的廣泛性、生動性和趣味性，所以美術史教學須由多位 教師來完成。根據教師專業(yè)的長處安排內容，如國畫專業(yè)教師安 排上繪畫類，雕塑專業(yè)的教師安排上雕塑、陶器類。把美術內容 分類后，根據教師的專長來授課，這樣既能發(fā)揮教師的長處，又 給學生全新的感受，學生更能學到每個教師的長處，從而提高學 生學習積極性，提高學習效果。第三、美術史教學必須實行理論 與實踐有

9、機結合，不能只教理論，教師在認真指導學生學習史論 的同時，必須讓學生真正掌握、運用與發(fā)展，使學生通過學習達 到全面提髙。一方面教師在教美術史繪畫類時，可一邊講解理 論，一邊展示古今優(yōu)秀作品，并演示傳統(tǒng)而精華的繪畫技巧。另 一方面教師在課堂講解史論后，要安排部分課外實踐，帶學生參 觀和觀摩，實地感受中國美術史的博大，如著名的建筑、四川樂 山石雕、河南龍門石雕、展覽館藏品陶器等。通過教師講授、演 示，學生實地感受學習，使美術史教學理論與實踐有機結合，達 到完美的教學效果。四、建立多元化對學生學習中國美術史的評價方式多元化的對學生學習中國美術史進行有效評價是促進學生學 習積極性、主動性的有效方法，同

10、時也是推進教師不斷改進美術 史課程設計和教學過程的動力。具體評價方式有：一是建立美術 史理論考核方式，以掌握理論知識為主，進行試卷測試。二是建 立實踐考核方式，以學習實踐美術史中美術作品、實物為題，進 行觀摩考核。三是建立討論交流的考核方式，采用課堂上組織學 生之間主動進行討論、交流，教師現場評價。四是建立學生個性 發(fā)展與今后發(fā)展的考核方式，學生通過學習美術史，對自己的個 性影響和今后發(fā)展的思考，應該有一個明確的思路和目標，而這 個目標每個學生都有差異，教師掌握鼓勵考評學生這個環(huán)節(jié)很關 鍵，對學生今后的學習發(fā)展有著較深的影響。通過以上多元化考 核，學生的學習、思考、參與的效果和個性以及今后發(fā)展思路得 到了有效展示和表現，促進