高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題、原因及對策

1、    高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題、原因及對策    （四）社會層面存在的問題1.社會參與度不高企業(yè)是技術創(chuàng)新的主體。在國外發(fā)達國家中，高校與企業(yè)建立了密切的合作關系，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方向以及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的立意往往來自于企業(yè)技術革新、產(chǎn)品升級的實際需求，人才、項目、企業(yè)實現(xiàn)了精準對接。與之相比，我國高校與企業(yè)間的關系相對松散，合作不夠密切，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目往往是“無源之水”“無本之木”，很少是企業(yè)真正需要的，因此，很難獲得企業(yè)青睞，更得不到企業(yè)的有力支持，供需脫節(jié)的問題比較突出。此外，由于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目受到體量小、成熟度偏低、知曉度偏低以及資本

2、逐利特征等因素影響，沒有形成社會力量廣泛參與的良好態(tài)勢。2.環(huán)境氛圍不夠濃厚一方面，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得不到來自家庭的支持，大部分家長認為學生在學校接受教育主要目的是為了得到穩(wěn)定的工作和收入，放棄常規(guī)就業(yè)選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“難成大器”。因此，家長對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關注度不高，對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也存在一定抵觸情緒。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全社會尚未形成高度共識，大部分大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目舉步維艱，社會關注度不高。此外，由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例的宣傳力度不足，導致尊重人才、尊重知識、尊重創(chuàng)造的社會氛圍不夠濃厚。（五）存在問題的主要原因1.缺少政府的有力支撐現(xiàn)在各級政府還缺少支持大學生開

3、展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、支持高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的牽頭抓總部門或議事協(xié)調機構，或者相關部門、機構統(tǒng)籌協(xié)調作用發(fā)揮不夠充分，存在著工作職能相對分散、協(xié)調統(tǒng)一不夠等問題，調動全社會各方資源和力量支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策措施還稍顯不足。2.政策的紅利效應不足政府對有關政策的宣傳解讀還不到位，很多政策還處在“養(yǎng)在深閨人未識”的狀態(tài)，學生不了解政策，享受不到政策實惠，政策的社會影響力不足，政策的落實效果和正向激勵作用沒有很好發(fā)揮。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系還未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設進展緩慢、步伐不大、融合度不高。不同學科、不同學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各有側重，相對獨立，各搭各的臺、各唱各的戲，看似“異彩紛呈、熱鬧非凡”，實則忽略

4、了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個整體鏈條，需要不同專業(yè)、不同學科、不同領域間的相互滲透、互動交流。4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體積極性不高大部分學生職業(yè)規(guī)劃存在思維定式和慣性選擇，參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習中的積極性和主動性不高，總感到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是別人的事，與己無關。同時，缺乏對市場的正確判斷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)艱辛歷程的深入了解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有相當程度的盲目性。5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機制滯后有的高校指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的教師缺乏實踐經(jīng)驗和職業(yè)經(jīng)歷，精力過多地集中在組織創(chuàng)業(yè)動員、創(chuàng)業(yè)演講和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動上，無法把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓和實質，無法提供有效的指導，時常出現(xiàn)“閉門造車”“紙上談兵”的現(xiàn)象。同時，普遍存在資金、技術、人才等要素資源集聚度不高、

5、作用不夠明顯問題，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所不足，孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土壤還沒有真正形成。三、推進我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策建議（一）注重加強組織領導和政策引導一是加強組織推動。各級黨委、政府以及發(fā)改、教育、科技、人社等部門應該把開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和鼓勵支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作擺在突出重要的位置，列入重要議事日程，作為推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的一項戰(zhàn)略性、基礎性工作抓緊抓好。建立健全領導機構或議事協(xié)調機構，配齊配強工作力量，完善宏觀指導、科學決策、統(tǒng)籌協(xié)調、督促落實機制，理順各職能部門職責，形成政府統(tǒng)一領導，教育部門牽頭抓總，有關部門各司其職、密切配合，社會力量廣泛參與的工作新格局。二是提升政策統(tǒng)籌度和針對性。

6、政府部門制定的相關政策需要經(jīng)領導機構或議事協(xié)調機構審議，從而提高政策的統(tǒng)籌度和銜接性18。政府部門出臺的關于推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策措施，既要面向社會全體，也要有針對性地向高校學生傾斜，發(fā)揮政府的良性引導作用19。教育部門應該拓寬思路，開拓視野，加快落實管理主體責任，發(fā)揮牽頭抓總作用，在政策制定過程中，充分吸納有關部門優(yōu)惠政策和意見建議，提高政策含金量，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策保障。三是推動政策落實。各級黨委、政府及有關部門需要認真落實國家關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見及有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策措施，盡快制定實施細則，提高政策操作性。注重以政策落實推動管理體制改

7、革，在投融資、創(chuàng)業(yè)扶持、稅務登記等方面加大對大學生的支持力度，降低準入門檻，簡化辦理程序，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策梳理，政府有關部門要開展政策、服務進高?；顒樱尭嘣谛＞妥x的大學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，提高政策知曉度。（二）健全完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系一是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。高校應該樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，結合辦學定位、教育教學標準和學位基本要求，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育體系中的地位，真正將創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教育教學的重要內容，作為考核學校人才培養(yǎng)工作的重要指標，努力造就一大批大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的有生力量。二是建強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)

8、就業(yè)指導的專業(yè)化、專職化教師隊伍建設，將提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的重要內容，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能力素質。注重建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉、企業(yè)家到高校任職任教的雙向交流機制，進一步規(guī)范聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的工作機制，建立優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師資源庫。三是建立科學合理的課程體系。推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大眾化，堅持創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相融合，既注重理論知識和通識教育，又注重實踐實習，運用理論講授、案例分析、社會實踐等多種方式方法，建立依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群20。推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教

9、育相融合，加大不同領域、不同學科、不同院系交叉滲透，形成全鏈條、寬領域、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。四是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。加強創(chuàng)業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、專業(yè)實驗室和訓練中心建設，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學平臺資源共享。建好用好大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，建設一批校外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實習基地和職業(yè)院校實訓基地，實現(xiàn)教與學、學與做的互通聯(lián)系。完善地方與高校、企業(yè)與高校的多維創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學體系，有效促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密對接、融合發(fā)展。（三）著力激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力一方面，高校要加強對學生的引導，讓學生樹立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，深刻理解創(chuàng)

10、新教育重點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力21，創(chuàng)業(yè)教育重點是激發(fā)學生創(chuàng)造能力和求新求變的精神22，兩者都是高校教育的重要組成部分，深刻意識到善創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)是當代大學生必備的能力素質。高校還需要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的塑造，引導大學生的興趣和愛好，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能和活力，推動更多學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，學校應該認真貫徹因材施教的理念，針對不同學生的實際需要，有針對性地提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要增強運用大數(shù)據(jù)技術的能力，掌握不同學生學習需求，不斷豐富教育教學方式方法，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，擴大小班化教學覆蓋程度，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源。（四）積極營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍一方面

11、，高校應該繼續(xù)深入推進供給側結構性改革，依托校企聯(lián)盟等載體，深化與企業(yè)的合作對接，堅持以企業(yè)需求為出發(fā)點，引導教師、學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。加快構建支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會參與機制，構建綜合服務平臺，在政策指導、創(chuàng)業(yè)咨詢、項目開發(fā)、風險評估、融資服務、孵化扶持等方面加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的服務力度23。大力發(fā)展社會化、市場化中介機構，及時總結發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息和市場信息，提供創(chuàng)業(yè)貸款擔保、工商稅務、成果轉化等精準服務。另一方面，要營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。定期舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等系列活動，為學生、教師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者提供溝通交流、成果展示、項目對接的平臺。社會各方面都要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，

12、豐富宣傳形式，樹立開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效好的高校以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的學生典型，營造敢為人先、敢冒風險、寬容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。參考文獻：1戴靜.論日本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對我國高校的啟示j.湖北開放職業(yè)學院學報，2019，（12）：13-14.2荊德剛，陳華.美國特色高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設及啟示eb/ol.2018-05-23.3卓澤林，楊體榮.美國頂尖理工大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制探究以伍斯特理工學院工程教育培養(yǎng)為例j.現(xiàn)代教育管理，2016，（4）：109-113.4夏小華.國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗與啟示以美國、德國為例j.雞西大學學報，2014，（6）：4-6.5徐海偉，施秀芳，劉宏民.德

13、國模式對我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示j.現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（1）：189.6“創(chuàng)新教育研究與實驗”課題組.推進創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才j.教育研究，2007，（9）：16-22.79趙金華，孫迎光.中國高校創(chuàng)業(yè)教育研究22年回顧與啟示j.現(xiàn)代教育管理，2012，（11）：83-88.8韓威，歐陽沁.清華大學：把創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)生涯輔導j.中國大學生就業(yè)，2007，（10）：26-28.101113王占仁.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史由來與釋義j.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015，（4）：1-6.12中華人民共和國教育部.關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)的意見eb/ol.2010-05-04.1

14、418袁晶，田賢鵬.新常態(tài)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與路徑選擇基于“長三角地區(qū)”八所高校的調研分析j.現(xiàn)代教育管理，2018，（6）：35-41.1520國務院辦公廳.關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見eb/ol.2015-05-04.16胡浩，徐祖華.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量黨的十八大以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革綜述eb/ol.2017-09-12.17柯進.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中國樣本黨的十八大以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革綜述n.中國教育報，2017-09-16（1）19胡紫玲.女性視角下的高校創(chuàng)業(yè)教育研究d.武漢：華中農業(yè)大學，2008：6.21劉學軍，徐建玲，付坤.高校創(chuàng)新教育的困境、成因及對策j.現(xiàn)代教育