論通識(shí)教育與實(shí)踐教育相融合的創(chuàng)新教育路徑

1、    論通識(shí)教育與實(shí)踐教育相融合的創(chuàng)新教育路徑    四、創(chuàng)新教育的實(shí)施路徑創(chuàng)新教育通過建立相關(guān)制度、保障通識(shí)教育目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)需要在教育思想、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)制度等方面做出改革。（一）通識(shí)教育要與實(shí)踐教育緊密結(jié)合通識(shí)教育與實(shí)踐教育的融合，首先要轉(zhuǎn)變教育理念，深刻認(rèn)識(shí)相互融合的重要意義，不僅是高校形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，而且是深化高等教育改革的必然要求。通識(shí)教育以培養(yǎng)學(xué)生人文知識(shí)能力與科學(xué)知識(shí)能力相互融通為目標(biāo)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成跨學(xué)科、跨文化的知識(shí)建構(gòu)，注重教學(xué)策略、教學(xué)手段

2、的改變。實(shí)踐教育以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和用人單位對(duì)人才的需求，通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力?？梢姡m然通識(shí)教育與實(shí)踐教育在背景、內(nèi)容等方面有所不同，但它們?cè)诮逃灸繕?biāo)與價(jià)值取向上是一致的。通識(shí)教育的實(shí)質(zhì)是學(xué)科融合與對(duì)多元價(jià)值的尊重與選擇，實(shí)踐教育是創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)的必經(jīng)途徑，二者有機(jī)結(jié)合才能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。（二）設(shè)置通識(shí)教育的課程體系通識(shí)教育的特征就是打破專業(yè)的限制，不分文理學(xué)科，學(xué)生先學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，再進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)

3、三大領(lǐng)域，旨在能夠拓寬基礎(chǔ)，溝通文理，構(gòu)建一個(gè)跨學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)新體系13。學(xué)校必須優(yōu)化通識(shí)課程設(shè)置，豐富課程種類，擴(kuò)大知識(shí)覆蓋面，設(shè)立交叉性、綜合性強(qiáng)的課程；必須改革課程教學(xué)模式，采取啟發(fā)式、討論式等教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于觀察、勇于探索的精神，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。14在通識(shí)教育課程體系方面，既要體現(xiàn)全面性，又要體現(xiàn)專業(yè)性。強(qiáng)調(diào)課程的統(tǒng)整性與穿越性，能夠擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)的“寬度”與“深度”，并借由教學(xué)與學(xué)術(shù)環(huán)境，建構(gòu)學(xué)校教學(xué)特色?；A(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)、健全的體魄與服務(wù)人群的精神是所有學(xué)生都必修的課程。課程可分為大學(xué)語文與傳統(tǒng)文化、計(jì)算機(jī)與多媒體信息、高

4、等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、體育等。核心課程強(qiáng)調(diào)人文社科與自然科技的課程融合，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。在學(xué)生大一和大二階段實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育，在大三和大四實(shí)行寬口徑的專業(yè)教育，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)制度的全面改革，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下按照自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行模塊自由選課。例如，學(xué)生可以在民族文化、哲學(xué)與道德思考、人與社會(huì)、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)美學(xué)、世界文明、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)九大領(lǐng)域進(jìn)行選課。15在核心課程中突出創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如臺(tái)灣中正大學(xué)紫荊書院在課程設(shè)計(jì)理念上以行動(dòng)與問題解決導(dǎo)向?yàn)橹?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在通識(shí)課程模塊中有專門的“思考與創(chuàng)新”模塊，在課程中開設(shè)“創(chuàng)意思考與實(shí)踐”課程。16（三）形成具有保障性

5、的通識(shí)教學(xué)體系在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)保障學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好一個(gè)專業(yè)的系列課程，使學(xué)生達(dá)到該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)學(xué)生應(yīng)可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的需求，跨專業(yè)、年級(jí)選擇修習(xí)一定的通識(shí)課程，建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，必須優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支人文素養(yǎng)較高、學(xué)術(shù)功底深厚、學(xué)術(shù)視野開闊的高水平師資隊(duì)伍，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。其次，可以實(shí)行本科導(dǎo)師制，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)、課外閱讀與科學(xué)研究、綜合能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力訓(xùn)練方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。再次，實(shí)行小班教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方法。最后，教學(xué)模式應(yīng)突破常規(guī)，采用學(xué)者引領(lǐng)、助教相輔、經(jīng)典導(dǎo)讀、小班討論、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、多

6、元考核等富有特色的形式?？梢詫?shí)行完全學(xué)分制，積極推進(jìn)專業(yè)選修制、自由選課制、彈性學(xué)制等。17（四）大力加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，需要加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。把“玩中學(xué)、做中學(xué)”融入到必修課程之中，鼓勵(lì)學(xué)生利用各類開源科技，把傳統(tǒng)課堂與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，利用跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造綜合性學(xué)習(xí)的樂趣。例如，清華大學(xué)教師開設(shè)的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)示范課“跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)”課程，要求學(xué)生在4天內(nèi)通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)技術(shù)攻關(guān)，設(shè)計(jì)出具有實(shí)踐意義的商業(yè)策劃書和原型產(chǎn)品，最后進(jìn)行產(chǎn)品價(jià)值展示，接受專家評(píng)審。學(xué)生在專業(yè)技能訓(xùn)練中可以開展探究性的綜合實(shí)驗(yàn)，教師給出實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)的大致思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)過

7、程；學(xué)?？梢愿淖儸F(xiàn)有的實(shí)踐考核模式，加強(qiáng)實(shí)踐報(bào)告的考核，提高實(shí)踐課程成績(jī)?cè)谡麄€(gè)課程體系中的比例，同時(shí)加大學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)的課時(shí)比例，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練等。實(shí)踐教育要讓學(xué)生在專業(yè)技能訓(xùn)練中清楚“學(xué)習(xí)的知識(shí)該怎樣用，用在什么方面，還有哪些新的用法”，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。（五）實(shí)踐應(yīng)用要注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持開放辦學(xué)，建立學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的緊密合作關(guān)系。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地與企業(yè)深度合作，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的計(jì)劃中。學(xué)校應(yīng)該在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系構(gòu)建等方面與企業(yè)深度對(duì)接，共同制定培養(yǎng)方案；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和專家參與到學(xué)校的人才

8、培養(yǎng)體系中承擔(dān)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)工作。創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程在真實(shí)的工作環(huán)境中才能夠?qū)崿F(xiàn)，因此必須對(duì)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行合理安排，在學(xué)校的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都要落實(shí)在實(shí)踐中，注重實(shí)效性。高?？梢詫?shí)行寬口徑的實(shí)踐教育。首先，要以強(qiáng)化實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法的跨學(xué)科整合，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練。其次，要強(qiáng)化校企合作，學(xué)校推出校企聯(lián)合課程，創(chuàng)新專題講座、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、聯(lián)合課程設(shè)計(jì)、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求和人才培養(yǎng)的無縫對(duì)接。最后，要重視開展學(xué)校與企業(yè)人才互通工作，不僅可以讓教師深入

9、企業(yè)獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且可以通過聘請(qǐng)來自企業(yè)的專家作為兼職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過建立聯(lián)合實(shí)習(xí)基地、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)合教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立企業(yè)教授教席基金等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)向企業(yè)后延，企業(yè)人力資源向?qū)W校前移，滿足市場(chǎng)快速發(fā)展對(duì)行業(yè)人才的需求。18實(shí)踐教育要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革、建設(shè)與管理，營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，建立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的培養(yǎng)模式。要積極推進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)的個(gè)性化、多元化，著力構(gòu)建完善的實(shí)踐教育平臺(tái)。通過以人為本的通識(shí)教育理念轉(zhuǎn)變“標(biāo)準(zhǔn)化”的人才培養(yǎng)模式。想要實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與實(shí)踐教育的有機(jī)融合，表面上看需要進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)際上是一場(chǎng)綜合改革，是對(duì)大學(xué)教育目的的重新思考，

10、是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重新定位，是對(duì)人才培養(yǎng)模式的重新構(gòu)建，也終將涉及大學(xué)的管理制度及組織制度變革。因此，必須在創(chuàng)新教育理念的統(tǒng)領(lǐng)下，重新全盤考慮怎樣培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與核心素養(yǎng)，改革現(xiàn)有的課程體系；加大實(shí)踐教學(xué)力度，建立有關(guān)制度，改變組織結(jié)構(gòu)。通過創(chuàng)新教育改革來倒逼現(xiàn)在的專業(yè)教育模式，逐漸形成培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育新模式。把創(chuàng)新教育作為一個(gè)內(nèi)生力量來慢慢推動(dòng)教育改革，最終建立創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)模式。適合我國(guó)高等教育發(fā)展的創(chuàng)新教育新模式應(yīng)是通識(shí)教育與實(shí)踐教育的統(tǒng)一；既為就業(yè)做準(zhǔn)備，也為將來研究生教育打基礎(chǔ)，還為終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；既要滿足創(chuàng)新人才的需要，又要滿足人的全面發(fā)展與個(gè)性

11、發(fā)展的需要；既要培養(yǎng)大學(xué)生具有多元文化視野，又要使其具備專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，是多元價(jià)值的統(tǒng)一。參考文獻(xiàn)：1黃道主，岳偉.創(chuàng)新教育實(shí)踐的人學(xué)追問j.中國(guó)教育學(xué)刊，2011（12）：21-23.2梁建.關(guān)于創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新的幾點(diǎn)反思j.外國(guó)教育研究，2011，38（10）：12-15.3傅騫，王辭曉.當(dāng)創(chuàng)客遇上steam教育j.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（10）：37-42.4林崇德.教育與發(fā)展m.北京：北京師范大學(xué)出版社，2013：57.5劉禮堂.高等教育理論與實(shí)踐研究m.湖北：武漢大學(xué)出版社，2015：48.6哈佛委員會(huì).哈佛通識(shí)教育紅皮書m.李曼麗，譯.北京：北京大學(xué)出版，2010：

12、50.7陳向明.從北大元培計(jì)劃看通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系j.北京大學(xué)教育評(píng)論，2006（3）：71-85.8楊福家.博雅教育m.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2014：10.9李繼兵.通識(shí)教育論m.北京：高等教育出版社，2012：59.10李世偉.實(shí)踐教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)j.現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2010（6）：82-83.11方華，黃小峰.大學(xué)生創(chuàng)新教育的理論與實(shí)踐j.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，25（5）：142-145.12顧秉林，王大中，汪勁松，等.創(chuàng)新性實(shí)踐教育基于高水平學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路j.清華大學(xué)教育研究，2010，31（1）：1-5.13朱友林.通識(shí)教育文集m.江西：江西高校出版社，2013：89.14湖北大學(xué)通識(shí)教育研究中心.通識(shí)教育研究m.武漢：長(zhǎng)江出版社，