紅氣球項目：重塑美國公立院校本科教育

1、    紅氣球項目重塑美國公立院校本科教育    四、紅氣球項目的改革理念當前，美國公立院校面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時也經歷著巨大且迅速的變化。在紅氣球項目重塑本科教育的過程中，重點是重塑大學教師工作及學生學習的環(huán)境。(一)大學從提供教學的機構轉變?yōu)樯a學習的機構多年來，大學中占據統(tǒng)治地位的范式是，大學是提供教學的機構，注重在一個特殊的參照框架下開展教學，而不是學習。課堂教學局限于教師講授教學內容。然而在教學內容隨處、隨時可以獲取且每18個月就更新一次，麻省理工學院、哈佛大學等著名大學提供優(yōu)質的大規(guī)模在線開放課程(massive open online

2、course，moocs)的時代背景下，大學應轉變?yōu)樯a學習(produce learning)的機構，以學生的學習為中心，學習和探索如何為所有學生提供更多的學習機會。(二)大學教師的角色由教學內容的提供者轉變?yōu)閷W習環(huán)境的設計者長期以來，大學教師是課程的設計者和講授者。大學教師的教學工作包括選擇最重要的教學內容、設計教案優(yōu)化教學過程、實施教學、評價學習結果并給出成績，其中大學教師用于實施教學的時間遠多于教學設計所花費的時間。在學生可以通過網絡隨時獲取知識的時代，大學教師的角色應由教學內容的提供者轉變?yōu)榻虒W環(huán)境的設計者，進而促進學生互動和主動學習。大學教師應聚焦于創(chuàng)設學習環(huán)境，但不能完全脫離課堂

3、。大學教師應將絕大部分工作時間用于課堂之外，為學生設計課外活動，成為學生學習的設計者。(三)教學范式由講授范式轉變?yōu)閷W習范式課程設計與高等教育機構的改革緊密聯系。傳統(tǒng)的教學方式已不適應21世紀的發(fā)展需求，因此，教師的教學范式應從講授范式(instruction paradigm)轉變?yōu)閷W習范式(learning paradigm)，積極開展合作交流，引導學生自主學習，發(fā)現和構建知識體系。在學習范式下，知識不是累積和線性的，而是像磚頭堆砌城墻一樣，相互嵌套和作用的，學習只有在知識被理解和運用的過程中才更有成效。因此，學習環(huán)境和活動應以學生為中心，使學生成為知識的主動發(fā)現者和構建者。14(四)課程

4、模式由家庭手工業(yè)模式轉變?yōu)閳F隊合作模式當前，美國大學中主導的課程模式是家庭手工業(yè)模式(cottage-industry model)，每一節(jié)課由一個教師設計、開展教學和評價。每個教師每學期初開始獨自設計課程。由于很少與其他教師進行交流合作，大學教師幾乎對本課程外的教學內容和實踐一無所知，只能從自己的教學實踐中獲得經驗。在數據豐富和網絡方便的時代，這種傳統(tǒng)的課程設計與合作教學、程序教學大相徑庭。為此，針對當前家庭手工業(yè)模式的弊端和信息時代科技發(fā)展帶來的機遇，美國州立學院和大學協會推薦了一些具有良好前景的新課程模式。如翻轉課程(flipped course)，將課堂講授與家庭作業(yè)調換，課堂時間用于

5、學生與他人合作、增進理解，課前和課后時間則用于觀看視頻課程，使課程從傳遞信息轉變?yōu)榛雍屠斫?；開放式學習項目(open learning initiative，oli)，為所有具有教學和學習需求的師生提供在線課程，由認知科學家、學科專家、研究人員和教學設計師組成的團隊開發(fā)，系統(tǒng)搜集學生表現和反饋的數據，從而進一步改進課程；數學場所(math emporiums)模式，同時吸納數百名學生在同一地點學習數學課程，學生可根據自己的學習需求選擇學習資料；混合課程(blended courses)模式，將傳統(tǒng)的面對面教學與網絡教學相結合，教師既可以與學生開展面對面教學，又可以利用互聯網教學為學生提供多樣

6、化的學習路徑。五、小結本科教育是高等教育的基石，是高校的立校之本。近年來，為提高人才培養(yǎng)質量，我國許多高校也先后開展了本科教育改革。美國高校的經驗顯示，當前本科教育改革面臨的核心問題是，采用11世紀的教學實踐和19世紀的校歷，培養(yǎng)21世紀的人才15。美國公立院校發(fā)起的紅氣球項目，將厘清大學教師的工作和角色、提高學生的學習效果作為重塑本科教育的核心，要求教師轉變?yōu)閷W習環(huán)境和方法的設計者，積極開展教學研究和合作，將更多的時間和精力用于課程開發(fā)與設計，利用科技發(fā)展和網絡的強大功能進一步提高學生的學習效果。雖然兩國高校當前面臨的挑戰(zhàn)不盡相同，但追求卓越、培養(yǎng)更符合時代需求與國家經濟社會發(fā)展需求的人才目

7、標是一致的。為此，我國高校可借鑒紅氣球項目的一些先進理念，尤其是教師應成為教學環(huán)境的設計者，加強教學設計和教學過程中的團隊合作，進一步深化教學改革，引導學生主動學習、發(fā)現和構建知識，進而切實有效地提高人才培養(yǎng)質量。注釋：美國高校教師分為終身制教職和非終身制教職兩個序列，終身教職序列有助教、副教授、教授三個等級。參考文獻：1state higher education executive officers. state higher education finance fy 2011eb/ol. 2013-12-19.2american association of state colleges

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