構(gòu)建本科教學(xué)課程中心的探索與實(shí)踐

1、    構(gòu)建本科教學(xué)課程中心的探索與實(shí)踐     摘要：信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化是建設(shè)世界一流大學(xué)的基本要求，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息平臺(tái)的建設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革。浙江大學(xué)本科教學(xué)課程中心是全新一代大型分布式網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，它匯聚了眾多本科信息資源，是教師創(chuàng)造性教學(xué)輔助平臺(tái)、學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)輔助平臺(tái)，同時(shí)也是教學(xué)服務(wù)信息平臺(tái)、教學(xué)成果展示平臺(tái)和教學(xué)管理應(yīng)用平臺(tái)。關(guān)鍵詞：本科，教學(xué)，課程中心，中文電化教學(xué)一、現(xiàn)狀與緣起信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化是建設(shè)世界一流大學(xué)的基本要求。世界一流大學(xué)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)術(shù)大師匯聚，科學(xué)研究處于國(guó)際前沿，校園信息化建設(shè)的水平也是

2、衡量現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的重要指標(biāo)。寬帶通暢的網(wǎng)絡(luò)主干，快捷方便的管理服務(wù)平臺(tái)，豐富翔實(shí)的信息資源三者合成一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是世界一流大學(xué)必須具備的重要支撐條件。以教學(xué)信息平臺(tái)為例，全球大學(xué)排名前10名大學(xué)中哈佛、斯坦福、劍橋、牛津等大學(xué)使用了blockboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。據(jù)國(guó)外的一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這個(gè)平臺(tái)可以提高教學(xué)效率，加強(qiáng)教師學(xué)生之間的教學(xué)交流，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)不足，提升教學(xué)質(zhì)量；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)造橫向協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改革。美國(guó)educause雜志對(duì)使用blackboard平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)改革有一個(gè)統(tǒng)計(jì)： “進(jìn)入新世紀(jì)，中國(guó)的高等教育同

3、時(shí)朝著高水平和大眾化兩個(gè)方向快速推進(jìn)，一批已具研究型大學(xué)特征的高校，正按照國(guó)家的戰(zhàn)略部署努力創(chuàng)建具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)。”在這場(chǎng)大變革中，校園信息化建設(shè)被提到了重要議事日程。盡管緊隨世界網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向，追趕發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的差距正在縮小，而且從應(yīng)用的角度而言，已經(jīng)從過去單一的學(xué)習(xí)和引進(jìn)，發(fā)展到根據(jù)自身特色開發(fā)研究，走自主創(chuàng)新的路子；但是，不可否認(rèn)，我們的校園信息化建設(shè)的過程還存在以下主要問題：（1）重建設(shè)、輕應(yīng)用，對(duì)應(yīng)用平臺(tái)的開發(fā)和應(yīng)用資源的建設(shè)重視不夠；（2）縱強(qiáng)橫弱，資源分散，多頭建設(shè)，重復(fù)建設(shè)，信息孤島現(xiàn)象普遍；（3）信息資源內(nèi)容不夠豐富，服務(wù)能力

4、不強(qiáng)；（4）應(yīng)用平臺(tái)（例如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)）的國(guó)產(chǎn)化程度不高，引進(jìn)后“水土不服”的現(xiàn)象嚴(yán)重，通用性不夠，推廣性低，不符合中國(guó)高校運(yùn)作模式。這就成為本科教學(xué)課程中心開發(fā)的緣起。二、定位目標(biāo)與功能為建立基本符合國(guó)際一流的研究型大學(xué)本科教育教學(xué)新體系，必須構(gòu)建符合一流大學(xué)教學(xué)要求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。學(xué)校力圖通過教學(xué)信息平臺(tái)本科教學(xué)課程中心的建設(shè)，滿足師生員工對(duì)教學(xué)信息服務(wù)的要求，最優(yōu)化地整合校園的數(shù)字教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用；同時(shí)探索網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的新模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教、學(xué)的水平。浙江大學(xué)本科課程中心是全新一代大型分布式網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，它以標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)資源建設(shè)為基礎(chǔ)，匯聚了百

5、來個(gè)專業(yè)、幾千門課程、幾百個(gè)各級(jí)教學(xué)組織、上百個(gè)實(shí)驗(yàn)中心、上百個(gè)實(shí)踐基地的信息資源，是專業(yè)信息化、課程信息化、教學(xué)組織信息化、管理信息化集成平臺(tái)，同時(shí)也是教學(xué)服務(wù)數(shù)字化信息平臺(tái)、教學(xué)成果展示平臺(tái)。建設(shè)目標(biāo)為4000門課程及有關(guān)信息上網(wǎng)，具有30000注冊(cè)用戶規(guī)模。1.建設(shè)基礎(chǔ)（1）浙江大學(xué)擁有堪稱國(guó)內(nèi)一流的校園網(wǎng)，是中國(guó)科教網(wǎng)浙江省主節(jié)點(diǎn)和中國(guó)下一代互聯(lián)網(wǎng)示范網(wǎng)主節(jié)點(diǎn)單位，校園網(wǎng)已建設(shè)成校區(qū)間的萬兆骨干網(wǎng)和樓宇間千兆主干網(wǎng)，覆蓋所有校區(qū)。良好的網(wǎng)絡(luò)條件為本科教學(xué)課程中心的開發(fā)與利用提供了有了支撐。（2）2003年，學(xué)校開通了教學(xué)資源網(wǎng)，網(wǎng)上課堂提供網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，教學(xué)素材庫(kù)提供了按學(xué)科分類、

6、關(guān)鍵字等檢索功能的各類圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫的多媒體素材，可供課件與網(wǎng)頁的制作使用。資源網(wǎng)上存放學(xué)校先后資助建設(shè)的300多個(gè)多媒體課件。教學(xué)資源網(wǎng)促進(jìn)了課程的信息化，初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。（3）2005年，學(xué)校開通了精品課程網(wǎng)站，匯聚了國(guó)家級(jí)精品課程44門，省級(jí)精品課程84門，校級(jí)精品課程177門等一大批課程建設(shè)成果。（4）學(xué)校擁有14個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)基地和7個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，每個(gè)基地與中心均建有網(wǎng)站和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程；另外，還有各學(xué)院和教師自行開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程和電子教案、ppt等。（5）2002年學(xué)校開發(fā)了“現(xiàn)代教務(wù)管理信息系統(tǒng)”，該系統(tǒng)包含了大量課程、教學(xué)計(jì)劃、教材等信息。這一切，都為本

7、科教學(xué)課程中心的建設(shè)提供了豐富的資源和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.系統(tǒng)功能（1）輔助教學(xué)功能。教師教學(xué)功能；教師可以利用平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)功能：學(xué)生可以利用平臺(tái)提供的教學(xué)資源進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。（2）課程建設(shè)功能。系統(tǒng)為教師提供創(chuàng)建個(gè)性化課程網(wǎng)站、制作個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)課件的公共資源體系，便于教師建設(shè)課程，更新或完善教學(xué)內(nèi)容。（3）課程管理功能。系統(tǒng)提供各類課程數(shù)據(jù)查詢和統(tǒng)計(jì)功能，支持各類在線調(diào)查以及對(duì)課程質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。（4）教學(xué)信息展示功能。系統(tǒng)可展示學(xué)校教學(xué)理念、辦學(xué)宗旨以及各院（系）教學(xué)總體情況；展示學(xué)院各專業(yè)設(shè)置情況及各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃；分層次展示各類別、各學(xué)院、各專業(yè)課程開設(shè)情況，

8、包括各課程簡(jiǎn)介和教學(xué)大綱；按學(xué)院、專業(yè)展示任課教師（課程組教師）的情況，包括職稱、研究領(lǐng)域、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等；展示學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如教學(xué)名師風(fēng)采、精品課程、教學(xué)成果等；展示實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法手段、隊(duì)伍及管理改革與創(chuàng)新、大學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)。3.三大平臺(tái)課程中心服務(wù)于全校數(shù)萬名師生，服務(wù)于學(xué)校數(shù)百名教學(xué)管理者。對(duì)于他們來說，浙江大學(xué)本科教學(xué)課程中心是：（1）教師創(chuàng)造性教學(xué)輔助平臺(tái)·創(chuàng)建個(gè)性化課程網(wǎng)站一一教師可以利用平臺(tái)提供的易用制作工具，鼠標(biāo)輕點(diǎn)即可完成網(wǎng)站的初始化，同時(shí)可以靈活設(shè)置課程建設(shè)項(xiàng)目及參數(shù)，快速建立課程網(wǎng)站。·搜集整理教學(xué)資料一一利用搜索引擎，集成電子圖書

9、、素材庫(kù)，整理歷史資料和最新信息。·輔助教學(xué)一一通過課程公告、站內(nèi)信件，向?qū)W生發(fā)布課程信息、相關(guān)通知和學(xué)習(xí)資料；通過答疑、論壇，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)；通過向注冊(cè)學(xué)生布置作業(yè)、練習(xí)、作業(yè)批改、成績(jī)管理與分析，完善教學(xué)考核手段。·教學(xué)研討與資源共享一一與教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員開展教學(xué)研討，參與資源庫(kù)的管理與分享，實(shí)現(xiàn)課程組教師間協(xié)同教學(xué)；通過科研促進(jìn)教學(xué)研討，提升教學(xué)能力。·在線教育技術(shù)輔導(dǎo)通過平臺(tái)提供的教育技術(shù)課程錄像，提升教育技術(shù)水平。·生成申報(bào)教學(xué)成果教材整理、電子教案完善、教學(xué)錄像，為申報(bào)各類精品課程、各級(jí)教學(xué)名師、申報(bào)各類教材獎(jiǎng)奠定基礎(chǔ)。·個(gè)人網(wǎng)絡(luò)事務(wù)平臺(tái)

10、具有教學(xué)提醒、時(shí)間安排、郵件、博客、個(gè)人信息等功能。·平臺(tái)還提供各類實(shí)用工具，如網(wǎng)頁編輯器、在線離線課件制作工具、進(jìn)階式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具、協(xié)作式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具、錄像課件管理工具、錄像、課件版權(quán)保護(hù)工具、成績(jī)管理（如平均分）工具。（2）學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)·瀏覽各類教學(xué)信息（例如課程信息、任課教師信息），為制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃以及選課、選學(xué)習(xí)進(jìn)程提供參考。·利用課程中心提供的虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)課件、仿真實(shí)驗(yàn)鏈接等進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。·接受任課教師發(fā)送的課程信息，下載各種學(xué)習(xí)資料。·上傳作業(yè)，查看作業(yè)批改結(jié)果：利用網(wǎng)絡(luò)提供試卷庫(kù)進(jìn)行自測(cè)，檢查課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

11、3;通過e-mail、課程論壇、博客與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，與小組同學(xué)實(shí)現(xiàn)交流、互動(dòng)，真正實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。（3）管理者優(yōu)化管理平臺(tái)·各類教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)提供真實(shí)、實(shí)時(shí)、客觀的教學(xué)數(shù)據(jù)，如課程開設(shè)情況、課程資料利用率、資料上載完全度、實(shí)時(shí)學(xué)生在線數(shù)等；平臺(tái)同時(shí)提供單門課程資料利用率、作業(yè)上繳率、考試情況等的統(tǒng)計(jì)與分析。·各類在線調(diào)查管理者根據(jù)改革需要，通過平臺(tái)方便地進(jìn)行各類教學(xué)問題的問卷調(diào)查，并能對(duì)調(diào)查結(jié)果自動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，為教學(xué)改革提供依據(jù)，提升教學(xué)水平。·質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)通過實(shí)時(shí)量化的數(shù)據(jù)，學(xué)生、督導(dǎo)員的評(píng)價(jià)，對(duì)課程質(zhì)量、教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督考核

12、，提升教學(xué)水平；通過對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的監(jiān)控，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。·各類管理如專業(yè)管理、課程管理、教學(xué)組織管理等。三、困惑與思考1.做“大”與做“適度”。課程中心的宗旨是提升教學(xué)質(zhì)量，從這一點(diǎn)上來說，它的主要功能是輔助教師“教”，輔助學(xué)生“學(xué)”，派生出的功能是共享與展示；但在實(shí)際操作中，由于“課程”關(guān)涉教學(xué)理念、關(guān)涉教學(xué)改革、關(guān)涉教師、關(guān)涉專業(yè)建設(shè)等方方面面。如果包含全部?jī)?nèi)容，勢(shì)必有“貪大求全”之嫌。從教師、學(xué)生層面來說，關(guān)注的是“教和學(xué)”的便捷；而從管理者來說，關(guān)注的是“功能”的齊全，如何協(xié)調(diào)在一個(gè)適度的范圍，這仍需進(jìn)一步探索。2.統(tǒng)一課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性化。從課程建設(shè)的角度來說，統(tǒng)一課程建設(shè)的信息化標(biāo)準(zhǔn)，使之逐步國(guó)際化是十分必需的；但過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)妨礙課程建設(shè)的個(gè)性化與自主化，不利于創(chuàng)新性“教”與“學(xué)”，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)與網(wǎng)絡(luò)安全。教師的教學(xué)工作是創(chuàng)造性勞動(dòng)，享受知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，課程內(nèi)容、資料該對(duì)誰開放、該對(duì)誰關(guān)閉，教師應(yīng)有決定權(quán)；但