換一種方式試試看

1、換一種方式試試看嘗試另一種方式 人與人之間總是存在差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也是如此。我們的一 些老師經(jīng)常喜歡學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，而不喜歡那些后來者。特別是， 他們對(duì)“雙壞學(xué)生”更加頭疼。無論如何，沒有進(jìn)一步研究的希望， 有些人只是讓他們離開，讓他們離開。這是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也 是應(yīng)試教育的續(xù)集。所謂的“貧困學(xué)生”并非沒有價(jià)值。事實(shí)上，他 們有時(shí)會(huì)有亮點(diǎn)。關(guān)鍵是我們的老師必須改變主意，善于捕捉。對(duì)于 他們改變方式，我們經(jīng)常會(huì)收到意想不到的教育效果。有一次，我看到一位花和樹的大師從花蕾中拉出一層薄薄的韭菜， 將它們?nèi)拥揭贿叀Ｋf： ' 這不是一件好事，無論如何，它不會(huì)長久。 把它拉出來換掉

2、它，免于任意爭奪鮮花旁邊的營養(yǎng)物質(zhì)！ “作為一個(gè) 教育人們的園丁，我聽到了深深的感情，心里很酸。它也是一棵樹， 它也有權(quán)成長和開花。改變一個(gè)誰可以取代它？在花和木頭的主人之 后，我拿走了被命運(yùn)拋棄的樹，并將它種植在我宿舍前面的空地上。 冬天來了春天，小樹也開滿了。雖然它很薄很薄，但卻不適應(yīng)春天。通過這次事件，我認(rèn)為我們的老師不僅應(yīng)該花費(fèi)精力和時(shí)間作為 園丁，而且要付出真實(shí)的感受，并且比園丁有更高的情感和更高的責(zé) 任感。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)有思想和情感的活著的學(xué)生，我們不能放棄，因 為他們是“窮人”。你知道，他們都是每個(gè)家庭的希望。他或她做不 到。誰將取代它？事實(shí)上，并不是他們不能做到這一點(diǎn)，而是我們的

3、 “修煉”方法不合適，并且根據(jù)他們的能力沒有真正的教學(xué)。改變環(huán) 境和主人后，為什么憔悴的桉樹花再次綻放？我們的教育工作者不應(yīng) 該從中學(xué)到東西嗎？沉強(qiáng)是班上著名的“貧困學(xué)生”。由于家庭事故的特殊原因，他 在家中無人看管，有一些不良習(xí)慣。他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣消失了。在課堂 上，經(jīng)常“挑起事情”，老師批評(píng)教育是無效的，讓他走到教室后面， “懲罰站”也無效，老師對(duì)他失去了耐心，學(xué)生把他當(dāng)成了玩笑。這 個(gè)學(xué)期他轉(zhuǎn)到了我的班級(jí)。我了解到他是一個(gè)善良的學(xué)生，聰明，樂 于學(xué)習(xí)，并且在他小時(shí)候也很順從。我獨(dú)自一個(gè)人去與他進(jìn)行心靈交 流，并對(duì)他的內(nèi)心世界有所了解。因?yàn)橹挥袦贤ú拍芾斫?; 只有理解才 能被信任 ;只有信

4、任才能積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長，取得進(jìn)步。經(jīng)過一段 時(shí)間的觀察，我創(chuàng)造了一個(gè)成為宿舍主管的機(jī)會(huì)，老師對(duì)他的信任使 他負(fù)起責(zé)任。在那之后，我發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光并毫不猶豫地稱贊它。 在我的配合下，該部門的老師也注意到了他身上的亮點(diǎn)，并及時(shí)贊揚(yáng) 和鼓勵(lì)他們。他重新認(rèn)識(shí)自己并不斷取得進(jìn)步。我通過短信迅速將他 的進(jìn)步發(fā)送給親人，這使他更加自信。當(dāng)然，在他成長的過程中，不 可避免地會(huì)重復(fù)不良行為。在這個(gè)時(shí)候，我總是同情他的觀點(diǎn)并給予他寬容，而不是批評(píng)。幫助他分析事件的原因并讓他知道將來該做什么。我越是和他一起下毛毛雨，他就越覺得老師感到尷尬，因此更加 嚴(yán)格。因此，我認(rèn)為良好的師生關(guān)系是最大的教育力量。它可以容

5、忍 曾經(jīng)是“貧困學(xué)生”的孩子。這是最高的容忍度。一個(gè)學(xué)期后，他真的改變了，變得愛學(xué)習(xí)，紀(jì)律，愿意受苦，有 責(zé)任心，有動(dòng)力，學(xué)生愿意和他交朋友。此外，他的進(jìn)步也導(dǎo)致了一 群學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)然，一些缺乏修煉和道德腐敗的人倒下的原因主要是因?yàn)樗麄?自己的原因。但是，我們也必須承認(rèn)，當(dāng)他們開始?jí)櫬鋾r(shí)，他們周圍 的人至少會(huì)忽視他們的照顧和幫助。有些人甚至用尖銳的語言諷刺和 傷害他們，將他們從墮落的邊緣推向深淵。這是對(duì)沉強(qiáng)譴責(zé)的批評(píng)， 所以他沒有信心，這必然導(dǎo)致他打破罐頭。這不是我們的教育工作者 所希望的。正是因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)了他身上的小閃光，并立即表揚(yáng)并鼓勵(lì) 他重新認(rèn)識(shí)自己并不斷進(jìn)步，這正是我們教育工作者所希望的。我們的教育工作者應(yīng)善于從墮落者的邊緣帶回所謂的“貧困學(xué)