學(xué)習服裝的色彩搭配

1、學(xué)習服裝的色彩搭配說課設(shè)計 大慶市第四十四中學(xué) 崔玉慧 指導(dǎo)教師 張寶民 一、教材分析與處理 （一）教材的地位及作用 本節(jié)美術(shù)綜合課學(xué)習服裝的色彩搭配是人美版，初中美術(shù)七年級第6課內(nèi)容。在前一課色彩的調(diào)和基礎(chǔ)上，進一步圍繞“色彩搭配”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生對色彩進行不同形式的審美體驗與審美探究，將色彩知識和規(guī)律的學(xué)習，生活化、實踐化、創(chuàng)新化。學(xué)習的立足點已從色彩寫生訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)會感知色彩現(xiàn)象，體驗不同形式的美感和文化藝術(shù)內(nèi)涵上來，培養(yǎng)學(xué)生進一步感受和運用色彩美的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用各種元素，搭配出符合自身審美情趣，體現(xiàn)個人審美特點的著裝，使自己的形象更加美好。 （二）學(xué)情分析及對策 七

2、年級學(xué)生是兒童向青年發(fā)展的過渡階段，具有半兒童半成人的心理特征。抽象思維正趨于重要地位，形象思維仍起主要作用。思維的獨立性與批判性有所發(fā)展，他們對新事物有極大的好奇心和熱情。樂于參與各種活動，有自我獨立自主教育的需求。此時的學(xué)生，對色彩知識有了一定的了解，但認識和運用能力還不夠，仍帶有片面性和表面性?；趯W(xué)生的心理特征和已掌握知識及能力情況，我采用了“主動參與、樂于探究、交流合作和實踐創(chuàng)造”為主的教學(xué)方式，靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強情境創(chuàng)設(shè)和情感交流，使學(xué)生在感性認識基礎(chǔ)上加強理性認識，并在教學(xué)的審美體驗中，為學(xué)生留有充分發(fā)揮發(fā)散性思維的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與能力。 （三）教學(xué)目標及確立

3、目標的依據(jù) 教學(xué)目標 知識與能力：學(xué)習色彩基本知識，利用色彩、款式，揚長避短，結(jié)合身材巧配服裝。使學(xué)生具有認識自我、穿出自我、創(chuàng)造自我、展示自我美的能力。 過程與方法：在教師創(chuàng)設(shè)的良好教學(xué)環(huán)境下，激起學(xué)生對“服裝的色彩搭配”的學(xué)習興趣，利用自主合作探究的學(xué)習方式，促成學(xué)生對服裝的色彩搭配的實踐創(chuàng)新和理性提升。 情感態(tài)度和價值觀：通過對服裝的色彩搭配美的感受體驗與探究創(chuàng)造，使學(xué)生具有一種熱愛美、追求美、創(chuàng)造美和展示美的良好欲望，以藝術(shù)的眼光面對生活，使自己的外表和心靈更加美麗。 目標依據(jù): 現(xiàn)代社會應(yīng)充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性。因此，本課應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神及審美能力的培養(yǎng)。采取多

4、種方法使學(xué)生的思維流暢性，靈活性和獨特性得到發(fā)展。最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在審美觀察、審美體驗和審美實踐過程中，具有將創(chuàng)新美的觀念轉(zhuǎn)化為具體的形式美的能力。使自然美和人文美融為一體。（四） 重難點及確定重難點的依據(jù) 重點：通過課前對相關(guān)資料自主查找、篩選組合及課堂上的小組匯報，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的能力，并在相互探討和獨立思考中，利用剪貼畫或資料圖片等材料進行色彩與服裝的搭配創(chuàng)意。 難點：學(xué)會運用現(xiàn)有的衣服及選創(chuàng)材料嘗試服裝的色彩搭配創(chuàng)造，并進行體現(xiàn)自我風采的表演。 依據(jù)及突破方法：依據(jù)學(xué)生和教師特點，以現(xiàn)有教材為媒介，在合理建構(gòu)課程資源科學(xué)規(guī)劃課程環(huán)節(jié)中，緊緊圍繞服裝、色彩和人的三者

5、關(guān)系，選擇有效的教學(xué)方式及手段，突重克難，實現(xiàn)教學(xué)目標的有效達成。 二、教學(xué)方法與手段 依據(jù)新理念及現(xiàn)有課程資源的自然環(huán)境與人文環(huán)境情況，針對學(xué)生的智能特點及發(fā)展規(guī)律，采用情景設(shè)置、交流展示、合作探究、創(chuàng)作表演等方法，以多媒體教學(xué)為輔助手段，調(diào)動學(xué)生用多種感官全身心地投入到“服裝的色彩搭配”的創(chuàng)造性學(xué)習中來，將感知、探究、體驗、創(chuàng)造和展示，融入到對美的追求之中。 三、教學(xué)過程 新課程理念要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習方式，教師應(yīng)從傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、引導(dǎo)與促進式教學(xué)，學(xué)生應(yīng)由被動式接受學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴綄W(xué)習。因此我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)： 1.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣 實踐證明，學(xué)生如果對問題感興趣，就能

6、積極主動的參與學(xué)習，利于營造良好的課堂氣氛，和課堂教學(xué)效果的生成。因此，從學(xué)生步如課堂聽音樂、看名言、賞圖片開始，逐步引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受學(xué)習的快樂，為新課的學(xué)習做好鋪墊。 2.自主探究合作交流 通過對師生共同收集資料的展示交流、講解欣賞的互動活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力，引發(fā)了學(xué)生對”服裝的色彩搭配“的求知欲望。 3.師生互動審美思考 在學(xué)生分組交流與展示的基礎(chǔ)上，引發(fā)怎樣進行”服裝的色彩搭配“思考。啟發(fā)學(xué)生利用剛剛交流過的有關(guān)文字、圖片及設(shè)計的服裝色彩搭配圖，進行探討思考，并提出進行”服裝的色彩搭配 “應(yīng)注意的一些知識要點培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。 4.實踐運用審美創(chuàng)造 通過感知與理解，帶著理性的審美認識，步入對“服裝的色彩搭配”的創(chuàng)作實踐中，并將創(chuàng)作成果進行表演展示。這一過程有很強的審美操作性、審美評價性、和審美創(chuàng)新性。 5.歸納總結(jié)布置作業(yè) （1）請學(xué)生先歸納時，啟發(fā)思考存在問題，并解決主要問題，遺留問題下節(jié)課解決。 （2）教師歸納時，應(yīng)從對“服裝的色彩搭配”的不同形式的審美體驗入手，總結(jié)出“服裝的色彩搭配”的要點和技巧，通過和諧的服飾和整潔的儀表來塑造良好的性格。做一名愛美會美，