《千米的認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課記錄(共8頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上聽(tīng)課記錄班級(jí)教師吳蓓蕾聽(tīng)課時(shí)間 年 月 日 節(jié)學(xué)科數(shù)學(xué)課題千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)情境先放一段關(guān)于奧運(yùn)火炬接力活動(dòng)的視頻，視頻中出現(xiàn)幾個(gè)火炬手跑的數(shù)據(jù)。師：同學(xué)們，現(xiàn)在2個(gè)火炬手跑了800米，那10個(gè)火炬手就是跑了？生：4000米師：那現(xiàn)在同學(xué)們?cè)谙旅鎸?xiě)一下 4000米，你會(huì)怎么寫(xiě)呢？同學(xué)在下面寫(xiě)，老師下去看看同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)師：現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)4000米，下面的同學(xué)看看你的寫(xiě)法是不是跟他們一樣？生：（黑板） 4000米 4千米師：同學(xué)們，這兩個(gè)數(shù)字該怎么念呢？跟著老師來(lái)念一下吧。4000 米=4 千米 （注意停頓） 二、 認(rèn)識(shí)千米1、初步認(rèn)識(shí)千米（1）在生

2、活中哪里見(jiàn)過(guò)“千米”呢？老師展示圖片，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，找一找。a) 路牌（路牌上沒(méi)有“千米”兩個(gè)字，是km。國(guó)際上用km表示千米）（板書(shū)：km）b) 旅游指示牌c) 地圖（2）還在哪里見(jiàn)過(guò)呢？a) 出租車上的費(fèi)用標(biāo)貼（沒(méi)有“千米”兩個(gè)字，出現(xiàn)的是公里）師：同學(xué)們，公里和千米是什么關(guān)系??？生：公里=千米2、千米的觀念（1）感受一千米師：同學(xué)們，那昨天大家是不是已經(jīng)在爸爸媽媽的陪同下走了一千米呢？一千米到底有多長(zhǎng)？走完這一千米，你們的感覺(jué)是什么？同桌之間互相討論一下。生：一千米很長(zhǎng)，走完這個(gè)腿很累（2）形象解釋一千米出示一條100米的跑道。師：1000米是這樣的幾條跑道？生：10條。師：對(duì)。10

3、0米的跑道*10=1000米板書(shū)：1千米=1000米師示范讀：1 千米=1000 米（注意停頓，然后學(xué)生跟讀）師：我們學(xué)校的跑道是50米，那么這樣的跑道幾條才是1000米？（20條）師：200米環(huán)形跑道幾圈是1000米？（5圈）師：400米環(huán)形跑道幾圈又是1000米？（2圈半） 師：估計(jì)從學(xué)校出發(fā)，走到哪里是1000米？同學(xué)們先自由發(fā)言，然后老師放拍攝的錄像，讓同學(xué)們跟著錄像走，從學(xué)校沿藥行街走1000米到達(dá)靈橋，形象地理解1000米到底走多長(zhǎng)。引出其它的“千米”，同學(xué)們看看，找找。a) 長(zhǎng)江的長(zhǎng)b) 黃河的長(zhǎng)c) 寧波到杭州的距離d) 珠穆朗瑪峰e(cuò)) 萬(wàn)里長(zhǎng)城師：這么多的東西為什么都用“千米

4、”來(lái)表示呢？生：因?yàn)榍缀荛L(zhǎng)。師：對(duì)！“千米”用來(lái)表示比較長(zhǎng)的路程。三、 應(yīng)用千米師：到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位呢？生：毫米、厘米、分米、米、千米師：不同的東西要用不同的單位來(lái)表示，同學(xué)們現(xiàn)在能正確地用這些單位嗎？我們來(lái)看一下下面幾道題。（1）冰箱 140（cm）（2）跨海大橋的建設(shè)，是現(xiàn)在到杭州的距離比原來(lái)節(jié)省了120（km）（3）小林一天的日記，用合適的單位去填充小林的日記師：在進(jìn)行單位選擇時(shí)，要注意：和自己熟悉的東西進(jìn)行聯(lián)系，考慮這樣?xùn)|西的一些特質(zhì)。四、 練習(xí)（1）最常見(jiàn)的四種出行方式，與每小時(shí)他們能行駛的路程進(jìn)行連線。（2）寒假的時(shí)候要去哪里玩？用什么交通工具比較好？五、 反

5、思師：這節(jié)課大家學(xué)到了寫(xiě)什么內(nèi)容呢？有什么收獲？（讓學(xué)生自由講）六、 課后作業(yè)出示小林回家的地圖，設(shè)計(jì)一條線路，是這條路最短。評(píng)析：1.吳老師的這個(gè)引入是當(dāng)時(shí)比較熱的一個(gè)時(shí)事，既能引起同學(xué)們的興趣，又學(xué)會(huì)讓孩子了解時(shí)事。2.同學(xué)們現(xiàn)在下面自己動(dòng)腦，老師巡視，然后在呈現(xiàn)孩子們不同的表示，從而引出4000米和4千米，也引出了我們今天的上課內(nèi)容：千米的認(rèn)識(shí)。3.停頓朗讀給學(xué)生一個(gè)區(qū)分，同時(shí)是在引導(dǎo)孩子們自主探究米和千米之間的關(guān)系。4.出示的是我們?nèi)粘Ｉ钪锌偸窃诮佑|的一些東西。大家不但熟悉，還引導(dǎo)同學(xué)要養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的好習(xí)慣。同時(shí)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，讓同學(xué)們初步了解千米（公里），為下面千米觀念的形成這個(gè)

6、重點(diǎn)和難點(diǎn)做鋪墊。5.注重同學(xué)們自身的一個(gè)感官體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣。6.巧妙地用同學(xué)們一直在接觸的跑道，引出1千米=1000米。然后在這次朗讀的時(shí)候著重了停頓，并讓同學(xué)們了解這兩者的區(qū)別，來(lái)把握千米和米之間的關(guān)系。同時(shí)，根據(jù)不同長(zhǎng)度的跑道我們需要走的圈數(shù)來(lái)形象解釋1000米。7.讓同學(xué)們先預(yù)估從學(xué)校出發(fā)1000米可以到哪里，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，并讓他們自己先對(duì)1000米有個(gè)把握。然后通過(guò)非常直觀的老師走的錄像來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們了解1000米到底有多長(zhǎng)。8.通過(guò)展示不同以千米為常用單位的東西，讓同學(xué)們說(shuō)出千米很長(zhǎng)這個(gè)感受，已經(jīng)在同學(xué)們心中很好地建立了千米的觀念。9.通過(guò)不同物品要用不同單

7、位表示，來(lái)讓同學(xué)們知道單位選取時(shí)需要注意寫(xiě)什么，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。10.在這其中特別注意老師的一個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)換，當(dāng)同學(xué)們對(duì)杭州灣跨海大橋不了解時(shí)，通過(guò)一個(gè)金額來(lái)讓同學(xué)們選出正確的單位。在做習(xí)題是也可以看出老師講難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化到了我們熟知的日常生活中的一些問(wèn)題。在習(xí)題中讓同學(xué)們暴露問(wèn)題，可以了解同學(xué)們的掌握情況。11.反思讓同學(xué)們更好地把握這些課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì) 千米的認(rèn)識(shí)1千米（公里）=1000米意見(jiàn)與建議（總評(píng)）：優(yōu)點(diǎn)：一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)明確，從整一個(gè)課堂的教學(xué)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)為：1. 知識(shí)技能：使學(xué)生在已有的長(zhǎng)度單位基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“千米”，掌握1千米=1000米。建立“千米”的長(zhǎng)度觀念，且

8、知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)能進(jìn)行千米和米之間的簡(jiǎn)單換算。2數(shù)學(xué)思考：通過(guò)觀察、操作、想象、分析、討論等活動(dòng)提高學(xué)生的想象能力和合情推理能力，以及實(shí)際測(cè)量能力。也可通過(guò)問(wèn)題的轉(zhuǎn)換培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3. 解決問(wèn)題：使學(xué)生體會(huì)到“千米”就在我們的身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4. 情感態(tài)度：創(chuàng)設(shè)生活中的情境，喚起學(xué)生多所學(xué)知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)初步養(yǎng)成樂(lè)于思考、勇于質(zhì)疑等良好品質(zhì)。二、內(nèi)容安排總的來(lái)說(shuō)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，一步步推進(jìn)。先用熱點(diǎn)引出“千米”，然后通過(guò)挖掘同學(xué)們的日常生活，讓他們初步認(rèn)識(shí)“千米”，再一步步在

9、同學(xué)們的頭腦中建立千米的觀念。最后，對(duì)“千米”進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)會(huì)千米和其他單位之間的轉(zhuǎn)換，單位的選取以及一些實(shí)際生活中的題。這樣的一步步推進(jìn)，從初步的視覺(jué)了解再在同學(xué)們的頭腦中建立這樣千米的觀念，是真正讓同學(xué)們了解了千米，達(dá)到了課程的效果。分塊而言，a.開(kāi)頭的引入吸引人， 用當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)來(lái)引出“千米”。 b.初步認(rèn)識(shí)中，出示了不同的生活圖片來(lái)說(shuō)明“千米”就在我們的身邊。 c.建立千米觀念這一塊的設(shè)計(jì)最為突出。先是讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)際來(lái)感受千米，再之是通過(guò)跑道來(lái)準(zhǔn)確說(shuō)明“千米”，前兩個(gè)步驟可能沒(méi)法真正很好地在同學(xué)頭腦中形成千米的觀念，因此老師又讓同學(xué)們猜測(cè)千米的長(zhǎng)度，即學(xué)校到哪里是一千米。通過(guò)老師自己走的

10、拍的視頻讓同學(xué)們正正切切懂了一千米到底有多長(zhǎng)。 d.最后，應(yīng)用千米部分，也是從不同角度和方面出發(fā)。單位的選擇以及我們?nèi)粘Ｉ钪行枰紤]到千米的地方。通過(guò)這樣的四大步驟，再加以聯(lián)系，同學(xué)們已能形成對(duì)“千米”的認(rèn)識(shí)了。存在一些創(chuàng)新點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：自己拍錄像更為直觀；應(yīng)用中小林日記的形式好；課后作業(yè)也能引起大家的興趣。三、師生互動(dòng)整節(jié)課老師和學(xué)生之間的互動(dòng)是比較多的。1老師在拋下一個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們?cè)谧簧蠈?xiě)或思考時(shí)，老師都會(huì)下去看看同學(xué)們的答案并進(jìn)行交流。2師生問(wèn)答設(shè)計(jì)的較多。老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，常常會(huì)問(wèn)“同學(xué)們還有誰(shuí)有不同的意見(jiàn)”。而有同學(xué)沒(méi)辦法把答案說(shuō)完整詳細(xì)時(shí)，老師也會(huì)不斷地引導(dǎo)學(xué)生。四

11、、教學(xué)效率整堂課的時(shí)間安排還是比較合理地。重難點(diǎn)建立千米觀念這一塊是老師著重上的內(nèi)容，因此教學(xué)花的時(shí)間比較多。五、教學(xué)效果在形成學(xué)生對(duì)千米的觀念這一大塊，有一個(gè)估計(jì)的環(huán)節(jié)。老師形象地通過(guò)錄像的放映可以幫助同學(xué)們培養(yǎng)象能力和合情推理能力，以及實(shí)際測(cè)量能力。而在后面，通過(guò)學(xué)生對(duì)不同物體單位的選擇，以及日常生活中對(duì)“千米”的應(yīng)用，即常見(jiàn)出行方式每小時(shí)行駛的路程和去不同地方游玩選擇不同的交通工具兩道例題的做題中，可以看出前面的教學(xué)效果還是很好地。同樣，讓學(xué)生在例題中暴露存在的問(wèn)題，然后進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)也是一個(gè)很好地提高教學(xué)效果的方法。六、教師素質(zhì)外部：吳老師的聲線比較完美，這樣的聲音很能吸引學(xué)生。同樣吳老師有很好的教態(tài)，親切自然。內(nèi)部：吳老師的專業(yè)技能和知識(shí)一定很扎實(shí)，才會(huì)有這樣環(huán)環(huán)相扣、引人入勝的課堂。缺點(diǎn)：1可能是因?yàn)檫@個(gè)視頻時(shí)間有點(diǎn)久了，所以覺(jué)得內(nèi)容比較按部就班，創(chuàng)新點(diǎn)較為缺乏。2課堂中的有些距離還是要注意的。例如和同學(xué)們的生活以及知識(shí)不是特別接近的內(nèi)容盡量少出現(xiàn)。例如：杭州灣跨海