當前大學生思想政治教育過程中激勵制存在的問題研究

1、  當前大學生思想政治教育過程中激勵制存在的問題研究   摘要：基于教學和 教育 在教育和教學的基礎(chǔ)上，教育與自我教育相結(jié)合， 政治 理論與社會實踐相結(jié)合，解決思想和解決實際問題的基礎(chǔ)相結(jié)合的教育與管理相結(jié)合的基本原則、如反映變化，把握 規(guī)律 性，增強實效性，根據(jù)時代 發(fā)展 的要求，從概念、內(nèi)容、方法和機制創(chuàng)新方面，建立長期的激勵機制，有效指導(dǎo)大學生的思想和行為。關(guān)鍵詞：新時期；思想政治；大學生；教育一高校思想政治教育激勵機制存在的問題獎勵方式太少，獎勵面過于狹小。目前包括農(nóng)大在內(nèi)的大多數(shù)高校獎勵表彰的主要形式有校級三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員和各等

2、獎學金。但是多數(shù)獎項的設(shè)置目的過于追求“優(yōu)中選優(yōu)”，往往可選范圍只是局限在少數(shù)幾個人身上。如農(nóng)大對校級三好學生除政治思想上的要求以外，還要求該生應(yīng)是當年度二等以上獎學金獲得者，即已經(jīng)把遴選的眼光集中在班級10的學生身上，為不浪費名額，有時難免出現(xiàn)“一俊遮百丑”、“矮子里拔尖子”的情況。長此以往，三好學生這項榮譽的設(shè)立對大多數(shù)學生來講，是可望而不可及的，學生漸漸會失去參與這項獎項競爭的熱情。而對于那些有條件參與評選的學生來說，也容易滋生非我莫屬的錯誤想法，因此，“三好學生”這項榮譽的精神激勵作用變小了。據(jù)2006年6月對農(nóng)大的學生進行的一次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60的學生認為除現(xiàn)有的激勵措施以外，應(yīng)該增加其

3、它激勵措施。重視學生共性的體現(xiàn)，卻忽視了個性的張揚。在新的 歷史 條件下，由于 經(jīng)濟 、信息、學生生活環(huán)境、教育基礎(chǔ)等條件的不同，導(dǎo)致高校學生群體細分趨勢的加劇，及由此帶來的各種變化。各種針對學生特點設(shè)立的獎項數(shù)量相對偏少、單一。如農(nóng)大目前對學生進行獎勵表彰的主要形式有校級三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員和各類獎學金、單項獎學金等兩大類，即評優(yōu)和評獎。單項獎學金設(shè)獎的初衷雖是為表彰、獎勵在科研或?qū)I(yè)相關(guān)的社會實踐活動中表現(xiàn)突出的學生，希望對學生特長、個性發(fā)展有所推動，而一些在文化、 體育 、社會實踐等方面確實表現(xiàn)與眾不同的學生，由于受獎學金中學習成績等因素的限制，無法入圈單項獎學金的評選或只能

4、屈居較低等第，單項獎設(shè)置的初衷未能實現(xiàn)。一些激勵措施雖然以物質(zhì)鼓勵的形式出現(xiàn)，但是在操作中未突出其隱含的精神鼓勵實質(zhì)，導(dǎo)致簡單化。隨著高校教育、管理體制的改革以及學生繳費上學、 企業(yè) 捐資的實行，各高校相繼根據(jù)學生學費的實際變化情況，對原有獎學金的獎勵金額進行了調(diào)整，但是在實際工作中，由于思想政治教育工作沒有及時跟上，同時宣傳工作也沒做好，因此沒有起到到“以點帶面”，表彰一個帶動一片的作用。無論獲獎學生還是未獲獎的學生，都容易產(chǎn)生“以優(yōu)良的學習成績換金錢”的單純想法，無法領(lǐng)悟在物質(zhì)表象背后所隱含的精神鼓勵的實質(zhì)。因此學生得獎后請客吃飯等情況時有發(fā)生，使激勵措施和效果呈現(xiàn)出庸俗化傾向。二設(shè)置合理

5、的期望目標目標的確定。確定一個合理、先進的目標，能給學生以期望，使他們產(chǎn)生動力，熱情勃發(fā)，樂于奮斗。在制定目標時應(yīng)注意：目標不能過高。目標過高使人不敢問津，高不可攀。如果目標過低，隨手可得，也激發(fā)不起學生的積極性。所以目標確定要合理，既要考慮學生的素質(zhì)、技術(shù)、能力等主觀因素，也要考慮環(huán)境、條件等客觀因素；目標應(yīng)與學生的實際物質(zhì)、精神需要相聯(lián)系，學生可以從目標中看到自己的利益。效價的理解。在這里，效價一方面是指對從事工作的目標有一個客觀效用價值，要實事求是，另一方面是指對效價既要考慮對學生個體、學生群體有好處，更要考慮對社會的貢獻。正確、全面的效價觀，必須同時從這兩個方面來考慮。如果我們一講激勵

6、措施效價，學生便僅僅從對“我個人有什么好處”方面去評價，那么這種激勵措施的價值就不會大。有無效價，以及效價的大小，評價的標準應(yīng)該從對社會的貢獻和對學生的利益兩方面考慮。由于學生個人對目標的評價不一，所以當高等學校確定了學生培養(yǎng)目標以后，還應(yīng)根據(jù)學生、學校的不同情況，加強教育，使學生都能認識到實現(xiàn)目標對社會的意義。轉(zhuǎn)貼于 三、從實際出發(fā)，充分發(fā)揮激勵機制的作用物質(zhì)和精神激勵相結(jié)合，以精神鼓勵為主。如在先進的表彰、困難學生的資助方面應(yīng)給予適當物質(zhì)鼓勵或資助，改變過去在學生管理工作中談“物”色變、推行精神鼓勵萬能的作法。當然，由于大學生在校主要是求知、樹德、長識等，其需要處在較高的層次上，因而在思想

7、 政治 教育 和學生管理中應(yīng)始終堅持以精神鼓勵為主的原則，以培養(yǎng)學生重義輕利、厚德薄物的高尚情操。集體激勵和個體激勵相統(tǒng)一。激勵從本質(zhì)上講，就是以需求為著力點，最大限度發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮大學生的自我教育，自我管理，自我服務(wù)潛能，配合教育主體實施教育計劃，實現(xiàn)教育目的。在激勵中貫徹以人為本的原則，就是以學生為核心，把學生思想政治教育工作建立在更加尊重學生的基礎(chǔ)上，始終把尊重學生、理解學生、關(guān)心學生、體貼學生、服務(wù)學生作為開展學生思想政治教育和學生管理工作的出發(fā)點和立足點，遵循思想政治教育 規(guī)律 和學生自身 發(fā)展 的客觀規(guī)律，實現(xiàn)學生管理與人的全面發(fā)展相統(tǒng)一，與培養(yǎng)有健康人格適應(yīng)社會需求相

8、統(tǒng)一，與學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)相統(tǒng)一。結(jié)語中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見指出：“大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。”“加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成 中國 特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義 現(xiàn)代 化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義?！薄耙恍┐髮W生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦

9、奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。”如何加強和改進大學生思想政治教育工作是擺在大學思想政治教育工作者面前的一項艱巨任務(wù)。將激勵理論與方法運用到大學生思想政治教育工作中，是加強和改進大學生思想政治教育工作的一項行之有效的方法。激勵是大學生思想政治教育的一般方法，是大學生思想政治教育和管理中最重要和最困難的問題，對于調(diào)動大學生潛在的積極性，出色地去實現(xiàn)國家、學校和個人目標，早日成為社會的有用人才，具有十分重要的作用。根據(jù)大學生思想政治教育的研究視角，激勵研究思想政治教育激勵的基本原則和主要的方法，通過對大學生思想政治教育，激勵研究大學生思想政治教育的思想政治教育工作的工人用不同的方法，通過某種形式的刺激，激發(fā)