初中物理教學(xué)的優(yōu)化共4頁文檔

1、初中物理教學(xué)的優(yōu)化在初中物理教學(xué)工作中, 由于地域、家庭、個人等方面的原因, 我所面對的這些學(xué)生中的大多數(shù)所具有的智力因素和非智力因素都不能算是一流。為了最大限度地提高物理課堂教學(xué)的效率, 下面我從物理知識點教學(xué)、實驗教學(xué)、習(xí)題教學(xué)等方面談?wù)勛约涸谑畮啄晡锢斫虒W(xué)工作中的體會和做法 :一、根據(jù)物理知識點, 進行教學(xué)活動由于初中學(xué)生剛剛接觸物理, 對這門學(xué)科并不了解。他們只是聽說數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)統(tǒng)稱數(shù)理化, 于是他們認(rèn)為物理和數(shù)學(xué)一樣應(yīng)該有大量的計算題 , 擔(dān)心自己數(shù)學(xué)沒學(xué)好而影響物理的學(xué)習(xí)。實際上就初中階段而言學(xué)生的這種擔(dān)心是多余的, 因為初中的物理知識大都講述的是一些物理概念、物理現(xiàn)象、物理原

2、理及有關(guān)應(yīng)用, 并沒有出現(xiàn)大量繁瑣的計算題。1 、引導(dǎo)學(xué)生歸納和整理知識點初中的物理知識點大都能在課文中顯示出來, 在上課時講得細(xì)一些、拓得廣一些, 并要求學(xué)生在課文中將重要的語句用筆劃下來, 可以便于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和鞏固; 對于極少數(shù)難度大的知識點可以引導(dǎo)學(xué)生用簡短的語言表達出來, 使學(xué)生便于記憶和理解。2、重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文在我們的學(xué)生中, 有不少學(xué)生存在著學(xué)物理只要會做題目而不重視看物理課文的不良習(xí)慣; 而初二的物理知識與課文聯(lián)系特別緊密, 所以一定要在物理教學(xué)的初期就養(yǎng)成在通讀課文的基礎(chǔ)上去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí), 從而提高, 培養(yǎng)自學(xué)能力。現(xiàn)在的教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎; 內(nèi)容順序

3、的重新安排切合學(xué)生的實際; 課題的引入既有趣又通俗易懂, 對學(xué)生很有吸引力, 很容易激發(fā)和產(chǎn)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 只要教師能充分重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用, 就能比較容易達到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 又提高學(xué)生閱讀能力的目的。二、設(shè)計物理實驗, 進行教學(xué)活動物理學(xué)是對自然現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)進行觀察和研究的學(xué)科, 而這些都是通過物理實驗來進行的, 處在初中年齡階段的學(xué)生, 都是對新奇事物充滿好奇心理, 以驚奇的眼光看世界, 求知欲極強, 也極易留下深刻的印象 , 而新奇的物理實驗正好滿足他們的要求。通過一次小小的物理活動, 可以收到了很好的效果, 物理學(xué)的大門已對準(zhǔn)備進入的求知者敞

4、開。在初中的物理教學(xué)過程中, 對實驗就不能只停留在培養(yǎng)興趣的高度了, 而要在好奇和有趣的基礎(chǔ)上將學(xué)生對實驗和物理現(xiàn)象進行觀察, 并明確觀察的目的, 積極思考、加深理解, 由現(xiàn)象看本質(zhì), 才是作實驗的真正目的。1 、設(shè)計物理實驗, 糾正以前的錯覺由于學(xué)生已有的前概念和認(rèn)識水平的局限, 對于一些即將進行的實驗學(xué)生往往會產(chǎn)生與結(jié)果相反的認(rèn)識。這時, 最好的解決方法就是先進行實驗糾正學(xué)生的認(rèn)識, 再進行分析與解釋其中的物理原理。2、設(shè)計物理實驗, 化抽象為具體對于一些抽象物理概念、規(guī)律, 學(xué)生缺少感性的認(rèn)識。這時, 我就大膽設(shè)計實驗, 通過實驗現(xiàn)象讓學(xué)生獲得具體化的印象, 并得出正確的結(jié)論, 從 而將

5、抽象的物理問題形象化、具體化。三、重視習(xí)題教學(xué)、進行教學(xué)活動習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)整體的一個組成部分。它一方面可以加強學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解, 另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生如何進行解題, 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決各種問題的能力。1 、指導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)題的隱含條件學(xué)生在解物理習(xí)題時, 經(jīng)常會遇到這種情況: 有些解題的必要條件, 題中并未明確給出, 而是隱含在字里行間。這時要通過精選課堂練習(xí)題, 幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地找出習(xí)題的隱含條件。在平常的解題過程中, 可以經(jīng)常提醒學(xué)生注意以下幾點: 知道一些約定俗成提法的含義, 例如“一物體在光滑面上運動”，其中“光滑”的含義為不計摩擦，所以隱含條件為物體所受的摩擦力

6、為零。又如“一顆手榴彈在空中自由飛行”，其中的“自由”的含義為手榴彈僅受重力作用 , 所以隱含條件為: 手榴彈只受一個力- 重力。 掌握一些物理現(xiàn)象的出現(xiàn)條件, 例如“一個物體勻速運動”，要出現(xiàn)這種現(xiàn)象，前提條件是物體必須不受力或受平衡力作用 , 所以隱含條件為: 物體不受力或受的是平衡力。再如, “一個物體漂浮在液面上”，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的條件是物體所受浮力等于物重，所以隱含條件是物體受到液體的浮力等于物重。記住一些有關(guān)數(shù)據(jù)，例如：水的密度、比熱、熔點、沸點等，又如“在照明電路中接了三盞燈”，因為 照明電路電壓均為220V, 且所有用電器除非特別聲明外。所以隱含條件為:三燈并聯(lián)，其電壓均為220

7、V。又如，”等質(zhì)量的鐵塊和鋁塊哪個體積大？” 顯然 , 僅知道質(zhì)量無法判斷, 還需知道密度, 所以隱含條件為: 鐵的密度大于鋁的密度。2、立足學(xué)生創(chuàng)設(shè)解題情景在進行習(xí)題教學(xué)時要研究學(xué)生, 估計他們常見的錯誤。同時, 研究他們對基本知識的掌握情況, 從而有針對性地精選課堂練習(xí)題, 排除學(xué)生的思維障礙 , 走出思維定勢, 這對知識的理解和鞏固是很重要的一環(huán)。造成大氣壓強測量值偏小的真正原因是: 由于管內(nèi)還殘留少量空氣。對于這樣的問題如果在講授新課教學(xué)時就使學(xué)生知道實驗中: 由于存在摩擦使測量值偏大、由于管內(nèi)殘留空氣使測量值偏小的道理，那么學(xué)生在解題時的正確率可以大大地提高。以上是筆者在物理教學(xué)工作, 從初中物理知識點、物理實驗、解答習(xí)題等方面開展物理教學(xué)活動的幾點體會和做法。通過筆者的嘗試和探索,所教學(xué)生的物理知識水平有明顯