幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)的實踐與思考

1、幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)的實踐與思考幼兒園美術(shù)欣賞是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動。美術(shù)欣賞活動既能為 幼兒提供自由想象的廣闊空間，又能提高兒童的美術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平，產(chǎn)生 創(chuàng)造的欲望。作為一種視覺心理活動,美術(shù)欣賞從視覺對作品的直觀感受開始，通過知覺 與聯(lián)覺、統(tǒng)覺而變成情感和意志的過程。我國古代著名文藝?yán)碚摷覄③脑f:操 千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。"此揭示了量的積累與質(zhì)的把握、認(rèn)識的廣度 和理解的深度之間的辯證關(guān)系,也佐證了 見多識廣這一俗話的合理性。在美 術(shù)欣賞活動中，可以通過以下幾個方面培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。、創(chuàng)造寬松的環(huán)境在美術(shù)欣賞教學(xué)中，寬松的環(huán)境是幼兒敢于求新求異的前提，能為

2、幼兒提供 可以自由想象和創(chuàng)造的空間，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。寬松的環(huán)境即寬松的、無壓力的、師幼平等的環(huán)境。美術(shù)欣賞不存在完全正確的答案 對于同一項內(nèi)容每個人都有自己的看法。例如，教師與幼兒一同欣賞達(dá)芬奇的油畫作品蒙娜麗莎，有的幼兒會覺得 畫面中的人物很有母性，很漂亮,很有親切感,整幅畫面給人感覺很溫暖；有的 幼兒卻覺得畫面很黑暗、很冷，會給人有種很恐怖很害怕的感覺等。個體差異使 得幼兒有完全不同的體驗。教師要給每個幼兒表現(xiàn)的機會，鼓勵每個幼兒都大膽 地說出對作品的看法，并且充分肯走每個幼兒的感受和理解，對于幼兒的理解和 感受給予一定的鼓勵。二提出開放性的問題對話法是幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，是

3、指美術(shù)欣賞教育中，教師、兒 童與美術(shù)作品三者之間的互相作用和互相交流。在引導(dǎo)幼兒觀察欣賞對象時,提問：你在這幅作品中看到了什么，這像什么 等，能促使幼兒產(chǎn)生想象的需要和動機，并激發(fā)幼兒搜索大腦中的表象，選擇已 有的形象組成新的形象。特別是在欣賞西方抽象作品時，幼兒面對高度抽象的圖 像和線條，在教師開放性問題的激發(fā)下，可以充分發(fā)揮發(fā)散性思維,再借助想象 將這些抽象的圖像和線條與相應(yīng)的事物聯(lián)系起來。如幼兒在欣賞米羅的人投鳥 石子時，教師問：你在這幅作品中看到了什么，幼兒把這幅作品中抽象的圖 形想象成了一個保齡球、一個妖怪，等等，教師接著提問，促使幼兒在注意主要 形象的基礎(chǔ)上，展開有情節(jié)的想象，教師

4、再提問：你們能不能創(chuàng)造岀一幅更漂亮 的作品呢？觸發(fā)幼兒進(jìn)行討論，提高幼兒的創(chuàng)新思維，并產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。三、分析作品的表現(xiàn)形式幼兒在欣賞美術(shù)作品時,首先要對作品中有具體形象的認(rèn)識。屠美如在兒 童美術(shù)欣賞教育硏究中曾提出：教學(xué)實踐證明，對齊白石的魚、蝦圖；徐悲鴻 的奔馬,群獅圖;陳永佛的花鳥畫；米勒的拾穗;菜頓的纏線;列賓的 伏爾加河上的纖夫等作品,兒童都非常感興趣。這些作品描繪了兒童熟悉的事物，或者有一走情節(jié)的動態(tài)人物，一方面兒童 可以通過觀察這些事及人物的神態(tài)和身體動作感知作品所表現(xiàn)的主題，另一方面 可以通過物和人物所處的具體環(huán)境及整個畫面的色調(diào)構(gòu)圖等方面感受作品的意 蘊，通過對這些藝術(shù)作品的

5、欣賞使幼兒對事物更敏感、人物命運的體察更細(xì)致和 富有同情心，情感體驗更豐富。仍以幼兒欣賞米羅的人投鳥一石子為例，當(dāng) 幼兒在欣賞其作品時，教師就可以提示幼兒觀察畫面中的不同色塊，引起幼兒對 畫面中不同色塊的注意。為了讓幼兒理解畫家是如何把人和小鳥畫得這樣與眾不 同的，教師可以提示幼兒仔細(xì)觀察畫面中的人和小鳥，看看它們與我們平時看見 的人和小鳥有什么不一樣，畫家用了什么樣的線條和形狀使它們看起來和平時不 一樣。四、給作品起名字給作品起名字一般是在對作品的內(nèi)容、形式和意義有了深刻的理解之后進(jìn)行 的。幼兒在給作品起名字的時候，是根據(jù)自己對作品所傳達(dá)的信息的體驗和理解, 并充分發(fā)揮想象力而完成的。教師應(yīng)

6、該鼓勵每位幼兒都獨立思考，大膽發(fā)表想法。 幼兒通過給作品取名字，能夠引發(fā)幼兒對作品內(nèi)容進(jìn)行概括，并促使幼兒對畫家 作畫意圖的想象。根據(jù)材料進(jìn)行想象，創(chuàng)造出新穎、獨特、有創(chuàng)造性的優(yōu)秀幼兒美術(shù)作品。幼 兒通過欣賞大自然、社會生活、美術(shù)作品中美的形象，從而提高美的觀察力、感 受力、初步評價美術(shù)作品的能力。五、開展正確評價,激勵幼兒創(chuàng)新幼兒的知識、經(jīng)驗、能力都處于幼稚的狀態(tài)，無論教師怎樣細(xì)膩地指導(dǎo)、啟 發(fā)，甚至執(zhí)手授意，他們的作品都不可能完美無瑕。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的作品是 否富有童趣，是否體現(xiàn)想象力或創(chuàng)造力等進(jìn)行評價。只要發(fā)現(xiàn)幼兒思維的閃光點” 就應(yīng)及時鼓勵,培養(yǎng)他們的自信心和成就感。(-)評價作品提

7、倡鼓勵評價不是評議好與壞、對與錯，而是為幼兒進(jìn)一步思考、探索創(chuàng)造機會，是 個再學(xué)習(xí)和交流的過程。評畫時，依然要多鼓勵、多表揚。因為人的自我意識, 首先是他人態(tài)度的反映,我們對幼兒的看法將在很大程度上影響幼兒怎樣看待自 己。對于幼兒來說，表揚效果遠(yuǎn)勝于批評。英國教育家洛克說：兒童一旦懂得 尊重與羞辱的意義，尊重與羞辱對于他們的心理便是最有分量的一種刺激，保護(hù) 它、發(fā)展它可以產(chǎn)生巨大的精神力量。"表揚對于幼兒來說是一種肯定，使幼兒 更有信心和勇氣繼續(xù)創(chuàng)作。（二）評價的科學(xué)合理性科學(xué)合理的評價,可以提高幼兒學(xué)習(xí)積極性,激勵創(chuàng)造,讓每一個幼兒都能 充分感受到成功帶來的喜悅和自豪。評價要注重過程評價，關(guān)注幼兒在美術(shù)創(chuàng)作 中學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和創(chuàng)造性?；顒又屑皶r介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，鼓勵幼 兒的標(biāo)新立異、別岀心裁。幼兒完成作品后，可以把作品全部拿出來展覽，引導(dǎo) 幼兒觀賞,在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。幫助他們樹立自信心，激勵他們 探索與創(chuàng)新，張揚學(xué)生的個性。教師的激勵評價,是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的 有力保證。在欣賞美術(shù)作品的過程中，需要兒童對作品進(jìn)行感知、描述、分析和評價,無形之中就提高了兒童的觀察能力、分析能力、判斷能力和語言表達(dá)能力，發(fā)展 了兒童的邏輯思維能力。在美術(shù)欣賞教學(xué)中運用多種教學(xué)方法和選擇各種適合幼