教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月08日-2217)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月08日-2217)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月08日-2217)1：系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)測驗(yàn)b、教學(xué)評價c、教學(xué)測量d、教學(xué)鑒定 2：提出經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是（）o單項(xiàng)選擇題a、巴甫洛夫b、桑代克c、托爾曼d、斯金納 3：學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息的抑制作用叫（）。單項(xiàng)選擇題a、前攝抑制b、倒攝抑制c、消退抑制d、超限抑制 4：心理健康教育的非指示性原則的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、

2、桑代克b、高爾頓c、比奈d、羅杰斯 5：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，二至七歲的兒童處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺運(yùn)動階段b、前運(yùn)算階段c、思維階段d、抽象思維階段 6：教師自編測驗(yàn)通常用于判斷學(xué)生與常模相比時所處的水平，而標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)則用來測量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（）判斷題對錯 7：看到蛇的模型就感到害怕，這是條件反射。（）判斷題對錯 8：采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、柯爾伯格b、皮亞杰c、斯金納d、巴甫洛夫 9：斯金納的操作性條件作用的基本規(guī)律中，減少不良行為，清除壞習(xí)慣的有效方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、逃避條件作用c、消退d、懲罰 10：對于不敢真實(shí)表達(dá)自

3、己意見和情感的學(xué)生，有效的行為改變方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)脫敏法b、全身松弛訓(xùn)練c、肯定性訓(xùn)練d、改變認(rèn)知法 11：教師對課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、課堂管理b、課堂紀(jì)律c、課堂規(guī)范d、課堂控制 12：皮亞杰關(guān)于兒童道德發(fā)展階段認(rèn)為道德教育的目的就是使兒童達(dá)到道德的自律。（）判斷題對錯 13：根據(jù)世界保健機(jī)構(gòu)對智能不足兒童的分類，智商在2539之間的兒童屬于（）智能不足兒童。單項(xiàng)選擇題a、輕度b、中度c、重度d、深度 14：（）的“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢影響遷移的一個典型例證。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、斯金納c、苛勒d、陸欽斯 15：在技能形成過程中，練習(xí)中出現(xiàn)進(jìn)步的暫時

4、停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低谷現(xiàn)象 16：效度是指測量的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。（）判斷題對錯 17：在教學(xué)策略里，情境教學(xué)是一種_單項(xiàng)選擇題a、以教師為主的教學(xué)策略b、以教材為主的教學(xué)策略c、個別化教學(xué)d、以學(xué)生為主的教學(xué)策略 18：內(nèi)化是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的內(nèi)化，可以使個體掌握某種技能。一般來說，隨著內(nèi)化的深入，動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。判斷題對錯 19：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（）。單項(xiàng)選擇題a、什么事也做不下去b、痛

5、苦不安c、感到惴惴不安d、感到極端焦慮 20：教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的（）。單項(xiàng)選擇題a、愛好b、忠誠c、熱愛d、興趣 21：學(xué)生為了獲得師長的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出一定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要，是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的（）單項(xiàng)選擇題a、安全內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力c、自我提高內(nèi)驅(qū)力d、附屬內(nèi)驅(qū)力 22：中學(xué)生隨著年齡的增長，同伴的影響越來越強(qiáng)，在某種程度上甚至超過父母的影響。（）判斷題對錯 23：在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類中，把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評審六項(xiàng)的是（）單項(xiàng)選擇題a、布魯姆b、柯拉斯沃c、齊卜勒d、泰勒 24：1903年，美國心理學(xué)家（）出版了教育心理學(xué)，這是

6、西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、布盧姆c、桑代克d、斯金納 25：在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、刺激c、反應(yīng)d、評價 26：不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、違紀(jì)行為b、多動行為c、問題行為d、強(qiáng)迫行為 27：按照維果斯基文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級心理機(jī)能的能力是（）。單項(xiàng)選擇題a、記憶能力b、語言能力c、思維能力d、行走能力 28：以下思維活動中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是（）單項(xiàng)選擇題a、求異思維b、求同思維c、直覺思維d、聚合思維 29：輔導(dǎo)老師

7、將接受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達(dá)出來的會談技術(shù)為（）。單項(xiàng)選擇題a、鼓勵b、反映c、澄清d、詢問 30：教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。（）判斷題對錯 31：穩(wěn)定的態(tài)度和品德的形成發(fā)生在（）單項(xiàng)選擇題a、從眾b、服從c、認(rèn)同d、內(nèi)化 32：班杜拉把通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、替代性強(qiáng)化b、直接強(qiáng)化c、外在強(qiáng)化d、自我強(qiáng)化 33：以下表述不符合個體心理發(fā)展關(guān)鍵期的是()單項(xiàng)選擇題a、某種能力獲得的最佳時期b、錯過這個時期，個體較難獲得某種發(fā)展c、較難逆轉(zhuǎn)的時期d、0

8、3歲的時期 34：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。（）判斷題對錯 35：資源管理策略包括（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)時間管理b、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置c、學(xué)習(xí)努力和心境管理d、學(xué)習(xí)工具的利用e、社會性人力資源的利用 36：決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）單項(xiàng)選擇題a、教師的教學(xué)行為b、是否理解學(xué)生c、與學(xué)生的有效交際d、理解自己 37：教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生的學(xué)習(xí)b、教育措施c、學(xué)校環(huán)境d、教與學(xué)的規(guī)律 38：通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后，對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、配置性評價b、形成性評價c、診斷性評價

9、d、總結(jié)性評價 39：根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。中性刺激無條件刺激條件反應(yīng)無條件反應(yīng)單項(xiàng)選擇題a、中性刺激b、無條件刺激c、條件反應(yīng)d、無條件反應(yīng) 40：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 41：焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反直是（）。單項(xiàng)選擇題a、生活焦慮b、睡眠障礙焦慮c、交友焦慮d、考試焦慮 42：布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）。多項(xiàng)選擇題a、動機(jī)原則b、程序原則c、因材施教原則d、強(qiáng)化原則

10、e、結(jié)構(gòu)原則 43：個別教學(xué)系統(tǒng)，也稱psl系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是（）單項(xiàng)選擇題a、加涅b、布里格斯c、凱勒d、波思爾思韋特 44：（）會使學(xué)生經(jīng)常處于比較過度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場現(xiàn)象。（）單項(xiàng)選擇題a、正常焦慮b、低度焦慮c、中度焦慮d、高度焦慮 45：吸引和排斥、合作和競爭是學(xué)校里面主要的（）。單項(xiàng)選擇題a、人際關(guān)系b、對立統(tǒng)一關(guān)系c、心理互動過程d、人與人的矛盾 46：下列關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題解決b、問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響c、問題情境中事物的

11、空間安排與問題解決沒有關(guān)系d、“心理眩感”有助于問題解決 47：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待b、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想c、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想d、教師的期待和家長的期待 48：掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。（）判斷題對錯 49：動機(jī)會推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。這體現(xiàn)了動機(jī)的（）單項(xiàng)選擇題a、激活功能b、指向功能c、調(diào)節(jié)功能d、調(diào)節(jié)和維持功能 50：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、元認(rèn)知策略b、認(rèn)知策略c、組織策略d、資源管理策

12、略 查看答案1：答案b 解析 2：答案a 解析 巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件作用論；桑代克提出了嘗試一錯誤說；托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖理論；斯金納提出了操作性條件作用論。 3：答案b 解析 4：答案d 解析 5：答案b 解析 皮亞杰把個體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個部分：感覺運(yùn)動階段(出生到2歲)、前運(yùn)算階段(27歲)、具體運(yùn)算階段(711歲)、形式運(yùn)算階段(11l5歲)。 6：答案錯誤 解析 7：答案錯誤 解析 看到蛇的模型感到害怕是無條件反射。 8：答案a 解析 柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法。 9：答案c 解析 10：答案c 解析 系統(tǒng)暫無解析 11：答案b 解析 12：答案正確 解

13、析 13：答案c 解析 世界保健機(jī)構(gòu)對智能不足兒童的分類，智能不足兒童的智商是2035，在韋氏量表上是2539。經(jīng)過行為矯正，他們能學(xué)會自己吃飯、穿衣等自助技能。因此，本題選擇c選項(xiàng)。 14：答案d 解析 為了證明定勢對解決問題的影響，陸欽斯設(shè)計了“量杯”實(shí)驗(yàn)。 15：答案c 解析 16：答案錯誤 解析 信度是指測量的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。 17：答案d 解析 18：答案錯誤 解析 答：錯誤。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個體掌握某種技能。一般來說，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。 19：答案d 解析

14、根據(jù)強(qiáng)迫行為的定義，選d。 20：答案b 解析 對教育事業(yè)的忠誠是教師職業(yè)道德的核心。 21：答案d 解析 22：答案正確 解析 因?yàn)橐环矫嫱槿后w是兒童學(xué)習(xí)社會行為的強(qiáng)化物，另一方面同伴群體又為兒童的社會化和人格發(fā)展提供社會模式或榜樣。 23：答案a 解析 24：答案c 解析 教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。 25：答案b 解析 26：答案c 解析 不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往，這就是明顯的存在問題，所以這種行為叫問題行為。心理障礙是個人問題，比如自閉，題中雖然也含有一些心理障礙的因素但更

15、多體現(xiàn)的是問題行為，此題為單選題，單選題是最優(yōu)選擇，所以選問題行為。 27：答案d 解析 28：答案a 解析 【系統(tǒng)解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是吉爾福特最早關(guān)注并加以研究的思維活動。 29：答案b 解析 30：答案錯誤 解析 教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)用心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。 31：答案d 解析 32：答案a 解析 33：答案d 解析 34：答案錯誤 解析 按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為智慧信息。 35：答案a,b,c,d,e 解析 系統(tǒng)暫無解析 36：答案a 解析 教師在課堂上的教學(xué)行為，這是決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。 37：答案d

16、解析 38：答案d 解析 39：答案d 解析 經(jīng)典條件反射作用理論是巴甫洛夫的理論，在他的典型實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)鈴聲與食物反復(fù)配對呈現(xiàn)多次以后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時，狗也會做出唾液分泌反應(yīng)，在這個實(shí)驗(yàn)開始時，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，而鈴聲不能誘發(fā)狗的唾液分泌，這時食物叫無條件刺激，鈴聲叫中性刺激，誘發(fā)的唾液分泌反應(yīng)稱為元務(wù)件反應(yīng)。 40：答案a 解析 41：答案d 解析 學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。 42：答案a,b,d,e 解析 布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。 43：答案c 解析 識記性試題。個別教學(xué)系統(tǒng)，也稱psl系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是凱勒。(本解析由張恩凱提供) 44：答案d 解析 高度焦慮會使學(xué)生經(jīng)常處于比較過度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場現(xiàn)象。低度焦慮則往往使學(xué)生情緒松弛，反應(yīng)遲緩，不