地理課程目標(biāo)與課堂教學(xué)

1、地理課程目標(biāo)與課堂教學(xué) 課程課程性質(zhì)性質(zhì)地理學(xué)和地理課程的基本性質(zhì)地理學(xué)和地理課程的基本性質(zhì) 地理學(xué)地理學(xué)：研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)綜合性綜合性：兼有自然與社會科學(xué)的性質(zhì)地域性地域性：闡明地理事物的空間關(guān)系地理課程地理課程：認識地球、理解關(guān)系，掌握方法、樹立觀念的一門課程基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性：是普通高中教育的基礎(chǔ)課程兼容性兼容性：兼跨“人文與社會”、“科學(xué)”領(lǐng)域 高中地理課程地地理理學(xué)學(xué)性性質(zhì)質(zhì)地地理理課課性性質(zhì)質(zhì)綜合性區(qū)域性自然科學(xué)社會科學(xué)自然現(xiàn)象人文現(xiàn)象自然環(huán)境各要素的有機聯(lián)系人類活動與環(huán)境的相互關(guān)系空 間 分布空 間 結(jié)構(gòu)空 間 差異空 間 聯(lián)系空 間 運動空 間 演變地

2、球科學(xué)知識人地相互關(guān)系學(xué)習(xí)研究方法持續(xù)發(fā)展觀念義務(wù)教育階段課程高中地理高中地理課程性質(zhì)課程性質(zhì)新課程新課程 理念理念地 理 課 程 基 本 理 念培養(yǎng)素養(yǎng)培養(yǎng)素養(yǎng) 50滿足需要滿足需要 51重視探究重視探究 52強調(diào)應(yīng)用53注重評價 54新課程新課程目標(biāo)目標(biāo)新課程設(shè)計思想新課程設(shè)計思想過程成因規(guī)律地理事實內(nèi)內(nèi) 容容發(fā)展為指導(dǎo)發(fā)展為指導(dǎo)關(guān)系為主線關(guān)系為主線問題為重點問題為重點技術(shù)為支撐技術(shù)為支撐素質(zhì)為宗旨素質(zhì)為宗旨 .學(xué)科體系學(xué)科體系 .學(xué)生發(fā)展學(xué)生發(fā)展社會中心主義社會中心主義學(xué)科中心主義學(xué)科中心主義兒童中心主義兒童中心主義學(xué)生素質(zhì)學(xué)生素質(zhì)社會需求社會需求學(xué)科體系學(xué)科體系學(xué)生發(fā)展學(xué)生發(fā)展時代性時

3、代性基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性選擇性選擇性素質(zhì)素質(zhì).高中地理新課程基本結(jié)構(gòu)高中地理新課程基本結(jié)構(gòu)必修必修共共6學(xué)分學(xué)分選ic選ic選ic選修選修各各2學(xué)分學(xué)分 課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)與課堂評價（目標(biāo)達成度測量）教學(xué)目標(biāo)與課堂評價（目標(biāo)達成度測量） 內(nèi)容提示內(nèi)容提示課程目標(biāo)及其相互關(guān)系課程目標(biāo)及其相互關(guān)系“課程的一種期望”，課程實施之前的一種預(yù)設(shè) ?；A(chǔ)教育改革目標(biāo)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)地理學(xué)科課程總目標(biāo)地理學(xué)科課程總目標(biāo)地理課程子目標(biāo)地理課程子目標(biāo)知識與技能：基礎(chǔ)性目標(biāo)知識與技能：基礎(chǔ)性目標(biāo)過程與方法：關(guān)鍵性目標(biāo)過程與方法：關(guān)鍵性目標(biāo)情感、態(tài)度、價值觀

4、：終極性目標(biāo)情感、態(tài)度、價值觀：終極性目標(biāo)情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀高效地學(xué)習(xí)高效地學(xué)習(xí)過程與方法過程與方法知識與技能知識與技能熟練地掌握熟練地掌握升升華華升華升華順利促進順利促進站立的人 課程目標(biāo)及其相互關(guān)系課程目標(biāo)及其相互關(guān)系 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)與課堂評價（目標(biāo)達成度測量）教學(xué)目標(biāo)與課堂評價（目標(biāo)達成度測量） 內(nèi)容提示內(nèi)容提示課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的相互關(guān)系課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的相互關(guān)系課程目標(biāo)是宏觀的，教學(xué)目標(biāo)是微觀的。課程目標(biāo)是宏觀的，教學(xué)目標(biāo)是微觀的。課程目標(biāo)是原則的，教學(xué)目標(biāo)是具體的。課程目標(biāo)是原則的，教學(xué)目標(biāo)是具體的。課程目標(biāo)是指導(dǎo)性的，教學(xué)目標(biāo)是操作性的

5、。課程目標(biāo)是指導(dǎo)性的，教學(xué)目標(biāo)是操作性的。 教學(xué)教學(xué)大綱大綱教學(xué)教學(xué)目的目的知識方面、能力方面、德育方知識方面、能力方面、德育方面三個層次面三個層次課程課程標(biāo)準標(biāo)準教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)知識與技能、過程與方法，態(tài)知識與技能、過程與方法，態(tài)度情感價值三個方面度情感價值三個方面案案例例交通運輸網(wǎng)中的點交通運輸網(wǎng)中的點的教學(xué)目的：的教學(xué)目的： 知識要求知識要求：了解交通運輸網(wǎng)中：了解交通運輸網(wǎng)中“點點”的涵義；理解點的的涵義；理解點的建建 設(shè)特別是港口和車站點建設(shè)的區(qū)位因素設(shè)特別是港口和車站點建設(shè)的區(qū)位因素 能力要求能力要求：掌握區(qū)位分析的方法和實際運用能力；自：掌握區(qū)位分析的方法和實際運用能力；自 我探

6、究能力我探究能力 德育要求德育要求：培養(yǎng)愛國、愛鄉(xiāng)的情感：培養(yǎng)愛國、愛鄉(xiāng)的情感討論：這樣的表述方式存在什么問題？ 目的與目標(biāo)目的與目標(biāo)交通運輸網(wǎng)中的點交通運輸網(wǎng)中的點的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)知識目標(biāo)：結(jié)合課文上海港的案例，使學(xué)生了解交通運輸網(wǎng)：結(jié)合課文上海港的案例，使學(xué)生了解交通運輸網(wǎng) 中的點的區(qū)位選擇。中的點的區(qū)位選擇。能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：通過交通運輸網(wǎng)中港口區(qū)位的具體分析，讓學(xué)生通過交通運輸網(wǎng)中港口區(qū)位的具體分析，讓學(xué)生 掌握對港口區(qū)位分析的一般方法。掌握對港口區(qū)位分析的一般方法。 德育目標(biāo)德育目標(biāo)：結(jié)合寧波港事例使學(xué)生從思想上認識到港口對區(qū)：結(jié)合寧波港事例使學(xué)生從思想上認識到港口對區(qū)

7、 域經(jīng)濟發(fā)展的影響，以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、域經(jīng)濟發(fā)展的影響，以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、 建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。 討論：與前者相比，有什么不同？案例案例三維目標(biāo)的表述方式三維目標(biāo)的表述方式交通運輸網(wǎng)中的點交通運輸網(wǎng)中的點的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo) 知識與技能知識與技能1結(jié)合寧波港實例，了解影響交通運輸網(wǎng)中港口區(qū)位選擇的主要因素。結(jié)合寧波港實例，了解影響交通運輸網(wǎng)中港口區(qū)位選擇的主要因素。2通過北侖客運中心的遷址案例，探究交通運輸中汽車站的區(qū)位選擇。通過北侖客運中心的遷址案例，探究交通運輸中汽車站的區(qū)位選擇。3評價寧波櫟社機場的區(qū)位條件。評價寧波櫟社機場的區(qū)位條件。4通過以上三例的分析，歸納運輸網(wǎng)

8、中的點的區(qū)位選擇的一般規(guī)律通過以上三例的分析，歸納運輸網(wǎng)中的點的區(qū)位選擇的一般規(guī)律 過程與方法過程與方法1通過交通運輸網(wǎng)中具體點的分析，學(xué)會將知識遷移于平時生活中的交通通過交通運輸網(wǎng)中具體點的分析，學(xué)會將知識遷移于平時生活中的交通 運輸網(wǎng)中的點的區(qū)位分析和選擇。運輸網(wǎng)中的點的區(qū)位分析和選擇。2通過北侖港圖示分析，培養(yǎng)讀圖及分析能力和知識的整合能力。通過北侖港圖示分析，培養(yǎng)讀圖及分析能力和知識的整合能力。 情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價值觀1結(jié)合本地實例使學(xué)生從思想上認識到交通運輸網(wǎng)中的點的建設(shè)對區(qū)域經(jīng)結(jié)合本地實例使學(xué)生從思想上認識到交通運輸網(wǎng)中的點的建設(shè)對區(qū)域經(jīng) 濟發(fā)展的影響。濟發(fā)展的影響。2通過本

9、地案例的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的熱情。通過本地案例的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的熱情。交通運輸網(wǎng)中的點交通運輸網(wǎng)中的點的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo) 通過寧波港、北侖汽車站的案例學(xué)習(xí)，了解影響交通運輸通過寧波港、北侖汽車站的案例學(xué)習(xí)，了解影響交通運輸“點點”的區(qū)位選擇的主要因素。的區(qū)位選擇的主要因素。 從寧波港區(qū)位分析案例中，歸納出港口區(qū)位選擇的一般分從寧波港區(qū)位分析案例中，歸納出港口區(qū)位選擇的一般分析方法；并能運用所學(xué)知識對一般析方法；并能運用所學(xué)知識對一般 港口進行區(qū)位分析和選擇港口進行區(qū)位分析和選擇，掌握由特殊到一般的學(xué)習(xí)方法。，掌握由特殊到一般的學(xué)習(xí)方法。 通過對寧波港建設(shè)的案例

10、教學(xué)，增進對家鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展通過對寧波港建設(shè)的案例教學(xué)，增進對家鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展的了解，理解寧波的了解，理解寧波“以港興市，以市促港以港興市，以市促港”的發(fā)展戰(zhàn)略，樹的發(fā)展戰(zhàn)略，樹立科學(xué)的發(fā)展觀念。立科學(xué)的發(fā)展觀念。討論：以上兩種表達方式，你更喜歡哪種？ 課程目標(biāo)及其相互關(guān)系課程目標(biāo)及其相互關(guān)系 課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)與課堂評價（目標(biāo)達成度測量）教學(xué)目標(biāo)與課堂評價（目標(biāo)達成度測量） 內(nèi)容提示內(nèi)容提示教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計的相互關(guān)系教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計的相互關(guān)系總目標(biāo)（課程目標(biāo)）子目標(biāo)（模塊目標(biāo)）細目標(biāo)（課時目標(biāo)）指向性描述性操作性地理課程總目標(biāo)： 要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和

11、基本原理，獲得地理基本技能，發(fā)展地理基本能力；初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念”。 具體表述為知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。模塊內(nèi)容知識目標(biāo)技能目標(biāo)觀念目標(biāo) 必修一地球環(huán)境（屬于認識世界的知識范疇）了解地球環(huán)境的要素構(gòu)成，各要素之間的相互關(guān)聯(lián)，認識環(huán)境的整體性和差異性空間感知、想象、推理、歸納、概括、圖示、計算、觀察、測量正確的宇宙觀、環(huán)境觀，運用聯(lián)系的方法，整體的分析，比較差異的方法，客觀地認識世界，辯證地看待世界必修二人 類 活 動與 環(huán) 境 的關(guān) 系 （ 屬于 改 造 世界 的 知 識范疇）了

12、解人類活動的主要方式，特點，對資源的利用，對環(huán)境的影響案例分析，收集、整理信息、觀察、調(diào)查、探究、實踐用對立統(tǒng)一的觀點，人地協(xié)調(diào)的思想統(tǒng)率知識，要求學(xué)生能尊重自然法則，順應(yīng)規(guī)律，按規(guī)律辦事，幫助學(xué)生樹立正確的人地觀、人口觀、資源觀、環(huán)境觀必修三區(qū) 域 的 發(fā)展問題（ 屬 于 知識 的 應(yīng) 用范疇）認識區(qū)域差異，了解區(qū)域治理和發(fā)展的原則、方向、措施區(qū)域分析方法，案例探究方法，運用事實論證問題的方法。用因地制宜的觀點，協(xié)調(diào)互動的觀點統(tǒng)率知識，要求學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀，接受可持續(xù)發(fā)展思想。地理課程的模塊目標(biāo) 知識技能過程方法情感態(tài)度價值觀地球的宇宙環(huán)境天體系統(tǒng)、地日月關(guān)系、宇宙探測類比、探究、觀察、模

13、型科學(xué)宇宙觀科學(xué)精神地球的運動運動的方式和意義；時空對應(yīng)、平立轉(zhuǎn)換，計算圖示、分析和歸納、模擬、想象、推理運動的認識、聯(lián)系的觀點、辯證的思維大氣環(huán)境保護大氣環(huán)境問題表現(xiàn)、原因調(diào)查、測量、實驗、統(tǒng)計全球意識和國際合作、可持續(xù)發(fā)展觀念、熱愛自然的情感、尊重規(guī)律的態(tài)度、對人類的負責(zé)精神、自覺的環(huán)保行為各有側(cè)重的目標(biāo)定位（1）引入。 例，氣象災(zāi)害一課引入：0505年年9 9月省教育廳發(fā)出通知，全省中小學(xué)推遲開學(xué)，為什么呢？月省教育廳發(fā)出通知，全省中小學(xué)推遲開學(xué)，為什么呢？（開頭很簡潔，學(xué)生記憶猶新。為什么推遲開學(xué)呢？）（開頭很簡潔，學(xué)生記憶猶新。為什么推遲開學(xué)呢？） 我省遭遇了臺風(fēng)。（接下來的問題是：

14、）我省遭遇了臺風(fēng)。（接下來的問題是：） 為什么我省會遭受臺風(fēng)襲擊？（問題為什么我省會遭受臺風(fēng)襲擊？（問題1 1：臺風(fēng)的成因、活：臺風(fēng)的成因、活動規(guī)律、影響范圍）動規(guī)律、影響范圍）遭遇臺風(fēng)，為什么要停課呢？（問題遭遇臺風(fēng)，為什么要停課呢？（問題2 2：臺風(fēng)的危害、災(zāi)：臺風(fēng)的危害、災(zāi)害防御）害防御）思考：這樣的引入“對應(yīng)”什么樣的教學(xué)目標(biāo)？例：環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展一課各具特色的引入：方式方式1 1：（新聞熱點）跨省、跨國環(huán)境污染事件案例：（新聞熱點）跨省、跨國環(huán)境污染事件案例方式方式2 2：（生活實際）水價上揚，政府召開水價：（生活實際）水價上揚，政府召開水價“聽證會聽證會”方式方式3 3：（歷史

15、事件）世界環(huán)境日、標(biāo)識和口號：（歷史事件）世界環(huán)境日、標(biāo)識和口號方式方式4 4：（流行時尚）：（流行時尚）“20062006年的第一場沙塵，比往年來得年的第一場沙塵，比往年來得 更早一些。更早一些?！狈绞椒绞? 5： 。思考：這些課堂引入的設(shè)計，共同指向怎樣 的教學(xué)目標(biāo)？（2）新課。 案例：城市化案例：城市化環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 知識內(nèi)容知識內(nèi)容 過程方法過程方法情感態(tài)度情感態(tài)度價值觀價值觀 城市化城市化 標(biāo)志標(biāo)志城市人口增加、比城市人口增加、比重提高、地域擴大重提高、地域擴大寧波城市的發(fā)展寧波城市的發(fā)展歷史歷史親身感受和親身感受和體驗體驗 發(fā)達國家城發(fā)達國家城市化特征市化特征起步早，目前水起步早，目前水

16、平高、進程慢，平高、進程慢，出現(xiàn)逆城市化出現(xiàn)逆城市化城市案例（文字城市案例（文字資料、數(shù)據(jù)、圖資料、數(shù)據(jù)、圖示；討論、探究）示；討論、探究） 客 觀 全 面 辯客 觀 全 面 辯證地看問題證地看問題 發(fā)展中國家發(fā)展中國家城市化特征城市化特征起步晚，日前水平起步晚，日前水平低、進程快，城市低、進程快，城市問題多問題多我國城市化運動我國城市化運動（地圖、數(shù)據(jù)）（地圖、數(shù)據(jù)）世 界 城 市世 界 城 市化進程化進程慢慢-快快-更快更快-放慢放慢圖象、數(shù)據(jù)（分圖象、數(shù)據(jù)（分析、歸納、結(jié)論）析、歸納、結(jié)論）全 球 視 角 ，全 球 視 角 ，發(fā) 現(xiàn) 事 物 的發(fā) 現(xiàn) 事 物 的變化規(guī)律變化規(guī)律城市化與區(qū)

17、城市化與區(qū)域經(jīng)濟域經(jīng)濟小組活動、探究小組活動、探究事 物 之 間 的事 物 之 間 的依存關(guān)系依存關(guān)系城市化城市化 區(qū)區(qū)域經(jīng)濟域經(jīng)濟（3）收尾。 帶著問題離開課堂帶著問題離開課堂 發(fā)展中國家普遍是在加快城市化進程，發(fā)展中國家普遍是在加快城市化進程，提高城市化水平，但往往與經(jīng)濟發(fā)展水平不相適應(yīng)，出現(xiàn)提高城市化水平，但往往與經(jīng)濟發(fā)展水平不相適應(yīng)，出現(xiàn)了許多的城市環(huán)境問題，叫了許多的城市環(huán)境問題，叫“城市病城市病”。如何解決城市化。如何解決城市化過程中出現(xiàn)的這些問題呢？過程中出現(xiàn)的這些問題呢？ 為下節(jié)課埋下伏筆帶著課題離開課堂帶著課題離開課堂 中國的城市化與其他發(fā)展中國家又有中國的城市化與其他發(fā)展中

18、國家又有所區(qū)別，城市化水平滯后于經(jīng)濟發(fā)展水平，但，如何加快所區(qū)別，城市化水平滯后于經(jīng)濟發(fā)展水平，但，如何加快我國的城市化步伐？如何安置失地農(nóng)民？如何建設(shè)社會主我國的城市化步伐？如何安置失地農(nóng)民？如何建設(shè)社會主義新農(nóng)村？中國城市化道路應(yīng)該怎么走？義新農(nóng)村？中國城市化道路應(yīng)該怎么走？ 課題研究：中國城市化道路之我見 在“寧波港之歌”的樂曲聲中下課帶著愉快的心情離開課堂帶著愉快的心情離開課堂 有人說誰掌握了制海權(quán)，誰有人說誰掌握了制海權(quán)，誰就占據(jù)了主動權(quán)，我們祝寧波港發(fā)展一帆風(fēng)順，大鵬展就占據(jù)了主動權(quán)，我們祝寧波港發(fā)展一帆風(fēng)順，大鵬展翅，為浙江的海洋大省目標(biāo)揚帆起航！翅，為浙江的海洋大省目標(biāo)揚帆起航

19、！帶著活動任務(wù)離開課堂帶著活動任務(wù)離開課堂 老師提供兩個咸鴨蛋包裝盒，老師提供兩個咸鴨蛋包裝盒，一個是標(biāo)有綠色食品的，售價一個是標(biāo)有綠色食品的，售價9.9元；另一個是標(biāo)有老字元；另一個是標(biāo)有老字號標(biāo)記的（高郵牌），售價號標(biāo)記的（高郵牌），售價7.4元。元。 購買時，你會選擇哪種品牌？思考：不同形式的收尾，體現(xiàn)各自不同的 的教學(xué)目標(biāo)。 課程目標(biāo)及其相互關(guān)系課程目標(biāo)及其相互關(guān)系 課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計 內(nèi)容提示內(nèi)容提示教學(xué)目標(biāo)與課堂評價（目標(biāo)達成度測量）教學(xué)目標(biāo)與課堂評價（目標(biāo)達成度測量） 評價什么？評價什么？ 教師的教學(xué)行為教師的教學(xué)行為學(xué)生的

20、學(xué)習(xí)行為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為教學(xué)的環(huán)境設(shè)計教學(xué)的環(huán)境設(shè)計 怎么評價？怎么評價？ 多元化、全面化、多樣化、多元化、全面化、多樣化、激勵性、激勵性、差異性、過程性差異性、過程性“知識與技能”教學(xué)設(shè)計：例例1：關(guān)于氣象災(zāi)害的概念。教師可以采用如下方式進行教：關(guān)于氣象災(zāi)害的概念。教師可以采用如下方式進行教學(xué)。學(xué)。什么是氣象災(zāi)害？什么是氣象災(zāi)害？（從定義出發(fā)，采用說明的方法，（從定義出發(fā)，采用說明的方法，然后例證）然后例證）舉例說明你所知道的、發(fā)生在當(dāng)?shù)氐臍庀鬄?zāi)害？舉例說明你所知道的、發(fā)生在當(dāng)?shù)氐臍庀鬄?zāi)害？（從（從經(jīng)驗出發(fā)，采用歸納的方法，得出定義）經(jīng)驗出發(fā)，采用歸納的方法，得出定義） 概念教學(xué)常用的兩種方法

21、，演繹和歸納。教學(xué)目標(biāo)達成度評價教學(xué)目標(biāo)達成度評價：（1）用自己的語言表述氣象災(zāi)害的概念）用自己的語言表述氣象災(zāi)害的概念（2）氣象臺廣播：）氣象臺廣播：“今天晚上有偏北風(fēng)今天晚上有偏北風(fēng)34級，明天早晨級，明天早晨最低溫度零下最低溫度零下1度，有霜凍度，有霜凍”，是不是氣象災(zāi)害？，是不是氣象災(zāi)害？（3）臺風(fēng)消息：）臺風(fēng)消息：“今年第今年第號臺風(fēng)，今天早晨號臺風(fēng)，今天早晨5點鐘在太點鐘在太平洋上形成，臺風(fēng)中心氣壓平洋上形成，臺風(fēng)中心氣壓950百帕，最大風(fēng)力百帕，最大風(fēng)力12級以上，級以上，目前臺風(fēng)中心正以每小時目前臺風(fēng)中心正以每小時15千米的速度向西北方向移動。千米的速度向西北方向移動?！笔遣皇?/p>

22、氣象災(zāi)害？是不是氣象災(zāi)害？ 如果，老師能設(shè)計這樣的問題讓學(xué)生辯析，說明教學(xué)目標(biāo)是清晰的；如果，學(xué)生能作出正確判斷，表明目標(biāo)達成度是有效的?！爸R與技能知識與技能”的教學(xué)設(shè)計：的教學(xué)設(shè)計： 關(guān)于水循環(huán)規(guī)律。老師的教學(xué)設(shè)計通常也是兩種關(guān)于水循環(huán)規(guī)律。老師的教學(xué)設(shè)計通常也是兩種 實驗演示或圖示水循環(huán)過程，然后歸納總結(jié)，水循實驗演示或圖示水循環(huán)過程，然后歸納總結(jié)，水循環(huán)的概念和一般規(guī)律環(huán)的概念和一般規(guī)律 解釋水循環(huán)的概念，然后圖示說明，強調(diào)：自然界解釋水循環(huán)的概念，然后圖示說明，強調(diào)：自然界的水、各種環(huán)節(jié)、連續(xù)不斷、運動等詞語，幫助學(xué)生理解。的水、各種環(huán)節(jié)、連續(xù)不斷、運動等詞語，幫助學(xué)生理解。 教學(xué)目

23、標(biāo)達成度評價教學(xué)目標(biāo)達成度評價：（1）讓學(xué)生畫一個海陸間水循環(huán)示意圖（觀察：空間領(lǐng)）讓學(xué)生畫一個海陸間水循環(huán)示意圖（觀察：空間領(lǐng)域、基本環(huán)節(jié)、示意箭頭等）。域、基本環(huán)節(jié)、示意箭頭等）。 （2）從水循環(huán)角度說明：）從水循環(huán)角度說明：“黃河之水天上來，奔流到黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回海不復(fù)回”，“不廢江河萬古流不廢江河萬古流”蘊念的地理原理蘊念的地理原理 。關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計：關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計：世界洋流分布規(guī)律，教師采用世界洋流分布規(guī)律，教師采用模擬方法（實驗或多媒體動畫）模擬方法（實驗或多媒體動畫）圖示方法（邊講邊畫）圖示方法（邊講邊畫）教學(xué)目標(biāo)的達成度評價教學(xué)目標(biāo)的達成度評價 閱讀世界洋

24、流分布圖，用語言簡潔地描述主要環(huán)流閱讀世界洋流分布圖，用語言簡潔地描述主要環(huán)流及流向。評價觀察是否按順序、有層次地展開。及流向。評價觀察是否按順序、有層次地展開。 在洋流模式圖上添繪箭頭，填注重要洋流名稱。評價在洋流模式圖上添繪箭頭，填注重要洋流名稱。評價觀察是否仔細、準確。觀察是否仔細、準確。 空白地圖上，畫出洋流簡圖，發(fā)現(xiàn)分布和流動規(guī)律?？瞻椎貓D上，畫出洋流簡圖，發(fā)現(xiàn)分布和流動規(guī)律。評價觀察是否從局部到整評價觀察是否從局部到整體的宏觀把握；是否運用南北體的宏觀把握；是否運用南北半球?qū)?yīng)比較的方法。半球?qū)?yīng)比較的方法。 關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計 氣團和鋒面活動過程，教師的方法：氣

25、團和鋒面活動過程，教師的方法： 比喻、圖示：邊講邊畫。比喻、圖示：邊講邊畫。 多媒體模擬。多媒體模擬。教學(xué)目標(biāo)的達成度評價教學(xué)目標(biāo)的達成度評價 小組活動小組活動，讓學(xué)生討論比較：氣團與鋒面的區(qū)別；冷鋒與暖鋒的差異。評價合作學(xué)習(xí)的能力；相互溝通、協(xié)商的過程。 個人探究個人探究，根據(jù)下面氣象資料，提出與氣團、鋒面有關(guān)的兩個問題。 評價學(xué)生發(fā)掘圖示信息、利用信息發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的水平，問題質(zhì)量等教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計： 在中國能源狀況學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師引出寧波能源白皮書，在簡要介紹寧波能源情況后，教師的問題是：生活中，我們可以為節(jié)能做些什么？（學(xué)生發(fā)言） 學(xué)生結(jié)合自身的生活情景，思考學(xué)生結(jié)合自身的生活情

26、景，思考“節(jié)能節(jié)能”的行為，引發(fā)的行為，引發(fā)學(xué)生的節(jié)能意識和社會責(zé)任學(xué)生的節(jié)能意識和社會責(zé)任。 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 在環(huán)境問題教學(xué)中，教師設(shè)計“七嘴八舌話環(huán)?！钡恼n內(nèi)活動。學(xué)生們廣泛聯(lián)系自己在生活中的所見所聞，紛紛提出對策和建議：宣傳；不送紙質(zhì)賀卡，改用電子賀卡；義務(wù)植樹；不用一宣傳；不送紙質(zhì)賀卡，改用電子賀卡；義務(wù)植樹；不用一次性塑料袋；遵守環(huán)保法；少吃野生動物；多坐公交車；次性塑料袋；遵守環(huán)保法；少吃野生動物；多坐公交車；垃圾分類；書本重復(fù)使用。垃圾分類；書本重復(fù)使用。教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 在商業(yè)網(wǎng)點布局中，討論國際著名跨國公司在中在商業(yè)網(wǎng)點布局中，討論國際著名跨國公司在中國建立銷售網(wǎng)絡(luò)的啟示；

27、自然災(zāi)害防御中，例舉國建立銷售網(wǎng)絡(luò)的啟示；自然災(zāi)害防御中，例舉“沙塵暴沙塵暴”“”“松花江河流污染松花江河流污染”“”“印度洋海嘯國際印度洋海嘯國際救援救援”“”“非典和禽流感非典和禽流感”等國際合作事例，增進學(xué)等國際合作事例，增進學(xué)生的國際理解，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、全球意識。生的國際理解，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、全球意識。思考：情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)，是通過 怎樣的途徑來實現(xiàn)的？ 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達成，主要是通過學(xué)生的主體實踐活動、探究活動來內(nèi)化的。新課程教材中，設(shè)計了數(shù)量可觀的學(xué)生活動，大致分為三大類：第一類：學(xué)生的思考活動 地球上可以養(yǎng)活多少人？ 可以有不同的答案，也可以爭論，作為知識

28、點考查沒有多大意義，但有教育價值。 這類思考活動的價值是情感培養(yǎng)。重要的不是結(jié)論，而是促發(fā)學(xué)生對人口問題的關(guān)注和思考。 第二類：學(xué)生的實踐活動如太陽高度的測量和經(jīng)度測算 學(xué)習(xí)測量的方法，探究自然規(guī)律 這類實踐活動的價值是體驗，讓學(xué)生親歷地理過程，觀測地理現(xiàn)象。激發(fā)對探究的興趣，對地理知識有用性的價值認同。實踐活動的主要形式有：調(diào)查、訪問、查詢、收集、編制、觀察、觀測、實驗、試驗、測量、主題活動等。旨在讓學(xué)生親自感受和體驗，培養(yǎng)育科學(xué)精神和態(tài)度。第三類：學(xué)生的探究活動遙感為植物健康把脈 許多因素會影響植物的光譜特征，包括植物類型、生長階段、健康水平、土壤條件等，由植物光譜分析可以反過來推論上述生

29、長條件。 探究：探究： 1.在衛(wèi)星圖象上，怎樣通過顏色差異判定植物的生在衛(wèi)星圖象上，怎樣通過顏色差異判定植物的生長狀況？長狀況？ 2根據(jù)植物健康狀況在反射波譜中的變化原理，遙根據(jù)植物健康狀況在反射波譜中的變化原理，遙感還可以應(yīng)用到哪些領(lǐng)域？感還可以應(yīng)用到哪些領(lǐng)域？ 3簡單描述遙感在某一資源普查領(lǐng)域中的應(yīng)用原理。簡單描述遙感在某一資源普查領(lǐng)域中的應(yīng)用原理。 這類活動的價值,主要是研究的方法、科學(xué)的態(tài)度，求真求實的精神?；A(chǔ)教育課程改革綱要：基礎(chǔ)教育課程改革綱要： 初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；熱愛社會主初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護國家尊

30、嚴和利益，繼承義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的強烈愿望；具有民主與法制意識，遵守國家法進步作貢獻的強烈愿望；具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負責(zé)，并具有強烈的社會責(zé)任感；公民的義務(wù)，對自己的行為負責(zé)，并具有強烈的社會責(zé)任感；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本

31、技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有知識和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合和人生規(guī)劃能力；正確認識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有國際視野作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初

32、步具有國際視野和參與國際交往的能力。和參與國際交往的能力。 地理學(xué)科課程總目標(biāo)：地理學(xué)科課程總目標(biāo)： 要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理，要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理，獲得地理基本技能，發(fā)展地理基本能力；初步掌獲得地理基本技能，發(fā)展地理基本能力；初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念” 地理課程三維子目標(biāo)：地理課程三維子目標(biāo)：“知識與技能知識與技能”“過程與方法過程與方法”“情感態(tài)度價值觀情感態(tài)度價

33、值觀”。（1）“獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識；理解人類賴以獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系要素之間的相互關(guān)系”。 （2）“了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑環(huán)境的形成和特點；認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”。 （3）“認識區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要認識區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決途徑問題和解決途徑”。 （4）“學(xué)會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理學(xué)會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)調(diào)查；掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)”。 （1）“初步學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學(xué)習(xí)過程”。 （2）“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地