從經(jīng)濟全球化到教育國際化的思考

1、    從經(jīng)濟全球化到教育國際化的思考      20世紀(jì)以來，西歐、北美、亞太等地區(qū)經(jīng)濟的迅速發(fā)展、商品的極大豐富，有力地推動了國際貿(mào)易和投資金融的自由化，推動了統(tǒng)一勞動市場的建立、跨國公司的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的崛起，從而導(dǎo)致世界經(jīng)濟全球化的形成。經(jīng)濟全球化需要相當(dāng)數(shù)量既熟悉國際經(jīng)濟運作，又了解各國國情、法律、文化，而且能熟練掌握外語、科技的人才。人才從何而來？除了通過實際工作訓(xùn)練之外，主要通過高等學(xué)校的培養(yǎng)。而要培養(yǎng)出具有世界眼光、能在國際舞臺上大顯身手的人才，高等教育就必須適應(yīng)“全球化”和“國際化”的趨勢。本文圍繞“經(jīng)濟全球化”這一時代主題，

2、從現(xiàn)實層面指出經(jīng)濟全球化給各國帶來的機遇和挑戰(zhàn)，論述經(jīng)濟全球化進程必然要求教育國際化，并借鑒一些發(fā)達國家的高等教育國際化的舉措，對我國如何加快高等教育國際化的進程進行探索。 一、經(jīng)濟全球化的時代趨勢經(jīng)濟全球化是一個漸進的過程。從6世紀(jì)地理大發(fā)現(xiàn)，引發(fā)歐洲商業(yè)革命，奏響了經(jīng)濟全球化的序曲，到世紀(jì)的工業(yè)革,逐漸將世界各國經(jīng)濟連成一體，展現(xiàn)出經(jīng)濟全球化的雛形；到世紀(jì)跨國公司的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的推波助瀾，全球化已成為世界經(jīng)濟發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的時代趨勢。經(jīng)濟全球化是由多種因素促進而成。一是政治因素。世紀(jì)年代以來，和平與發(fā)展逐漸成為世界的主旋律，國家利益、民族利益至上取代了意識形態(tài)至上，成了整個國際關(guān)系的最

3、重要的部分；各國都把發(fā)展經(jīng)濟，加強經(jīng)濟合作放在首要地位。二是經(jīng)濟因素。每個國家都在發(fā)展市場經(jīng)濟，這就使各國經(jīng)濟接軌的可行性大大提高。世界經(jīng)濟大發(fā)展、大開放、大融合，是當(dāng)今世界的一大特點。絕大多數(shù)發(fā)達國家的國內(nèi)資本市場已呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，而其本國的巨型公司又不斷膨脹，資金過剩，所以不斷向全球?qū)ふ倚率袌觯蚧蔀樗鼈兊闹饕雎?。三是科技因素，尤其是現(xiàn)代通訊、國際信息網(wǎng)絡(luò)的巨大影響。新的通訊技術(shù)使空前規(guī)模的資金流動成為可能，發(fā)達的國際信息網(wǎng)絡(luò)使跨國公司真正在全球范圍內(nèi)生產(chǎn)和銷售成為可能，借助信息工具，生產(chǎn)要素能擺脫國界的限制進行自由流動。這些都為經(jīng)濟全球化創(chuàng)造了有利條件。經(jīng)濟全球化給世界經(jīng)濟帶來繁榮和

4、發(fā)展機遇。表現(xiàn)在推動世界經(jīng)濟出現(xiàn)持續(xù)多年比較穩(wěn)定的增長；貿(mào)易關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘的減少使世界貿(mào)易額多年來以較大幅度持續(xù)上升；國際資本流動、科技轉(zhuǎn)移、人才流通對各國特別是對展中國家經(jīng)濟起到了積極地推動作用。經(jīng)濟全球化使第三世界國家參與跨國公司經(jīng)營，可直接借鑒先進國家的管理經(jīng)驗，少走冤枉路，有了趕超發(fā)達國家的機遇。發(fā)達國家因經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整將一些產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家，推動了經(jīng)濟發(fā)展；經(jīng)濟全球化，加快了各國之間的交流、留學(xué)生相互培養(yǎng)，每三世界國家的學(xué)生可以到發(fā)達國家留學(xué)等；這些都是經(jīng)濟全球化帶來的好處。另一方面，經(jīng)濟全球化也給各國帶來了風(fēng)險和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。由于各國經(jīng)濟本互依賴加深，各國市場開放，很可能導(dǎo)致一些國

5、家，尤其是第三世界國家的主要經(jīng)濟領(lǐng)域，如金融、保險、證券等，受到外國跨國大財團的操縱，政府經(jīng)濟宏觀調(diào)控能力減弱，會喪失部分經(jīng)濟主權(quán)。如1年東南亞發(fā)生的金融危機，這樣的經(jīng)濟危機的傳染性會空前增強。發(fā)達國家控制著包括世貿(mào)組織在內(nèi)的國際機構(gòu)，成為經(jīng)濟全球化游戲規(guī)則的主要制定者，使第三世界國家在國際競爭中處于不利地位，窮富國不平等加深，導(dǎo)致全球范圍內(nèi)的貧富差距擴大。另外，超級強國還利用其經(jīng)濟優(yōu)勢，借助經(jīng)濟全球化的力量，把本身的強勢文化、西方價值觀大量輸出到第三世界，以實現(xiàn)其“文化霸權(quán)主義”的政治目標(biāo)。因此，經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍，我們要充分利用經(jīng)濟全球化帶來的發(fā)展機遇，又要采取有效措施，盡可能減少在經(jīng)

6、濟全球化進程中帶來的損害。為此，必須要在大力培養(yǎng)人才上下功夫，以適應(yīng)經(jīng)濟全球化對各類人才的需求。促進高等教育國際化便是其中一項有效舉措。二、經(jīng)濟全球化推動高等教育國際化經(jīng)濟全球化是以全球市場化為目標(biāo)，以全球信息化為條件，使世界各國在市場和生活上的相互依存日益加深。全球化推動了人力、資金、商品、服務(wù)、知識、技術(shù)和信息等實現(xiàn)跨國界的流動，促進了各種生產(chǎn)要素和資源的優(yōu)化配置。同樣，經(jīng)濟全球化也推動了高等教育的國際化，加強了各國之間在教育資源方面的交流，迫使各國的教育市場向全球開放，從而各國都可能利用全球的教育市場。所謂高等教育國際化，就是加強國際高等教育的交流合作，積極向各國開放國內(nèi)教育市場，并充分

7、利用國際教育市場。在教育內(nèi)容、教育方法上要適應(yīng)國際交往和發(fā)展的需要，要培養(yǎng)有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。可見，高等教育國際化是應(yīng)經(jīng)濟全球化而生，是世界經(jīng)濟一體化進程的必然產(chǎn)物。（一）經(jīng)濟全球化是教育國際化的物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)濟全球化是世界經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，又進一步推動了經(jīng)濟的發(fā)展，推動了市場規(guī)模的擴展和生產(chǎn)力的提高。經(jīng)濟全球化以生產(chǎn)全球化為表現(xiàn)形式，跨國公司則成為世界生產(chǎn)的主要組織者，其跨國經(jīng)營的分支機構(gòu)在地球上不斷擴張，推動了各國經(jīng)濟的發(fā)展。各國的跨國公司分機構(gòu)頻繁聯(lián)系、密切合作，充分發(fā)揮本國的優(yōu)勢，加快了國際分工的步伐。據(jù)統(tǒng)計，年，全世界大小跨國公司的總數(shù)達到了5.3萬家，子公司總

8、數(shù)達到了萬家。這些跨國公司控制了全球的生產(chǎn)。在跨國公司中，雖然是發(fā)達國家得到的好處最多，但各國企業(yè)按照比較利益的原則，它們獲取參與國際分工、擴大生產(chǎn)貿(mào)易的機會，從而帶動國內(nèi)經(jīng)濟和對外貿(mào)易的發(fā)展。同時，生產(chǎn)全球化大大優(yōu)化了全球的資源配置，減少了生產(chǎn)成本，提高了企業(yè)的經(jīng)濟效益，對各國經(jīng)濟增長發(fā)揮了很大作用。經(jīng)濟的發(fā)展，促進了人民生活水平的提高、人民受教育程度的提高，為教育發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。世紀(jì)年代初，全世界在校大學(xué)生為萬人，而到了年代，增加到萬人。人民群眾生活水平和受教育程度提高以后，已不滿足在國內(nèi)學(xué)習(xí)，而要求到國外去學(xué)習(xí)。五六十年代，我國極少有人到外國去留學(xué)，年以來，我國已有萬人出國留學(xué)。正是

9、由于經(jīng)濟的發(fā)展為教育國際化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)濟全球化推動了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展。以電腦、電視和衛(wèi)星為主體的現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)，已把世界聯(lián)結(jié)為一個整體，形成了全球性的信息一體化趨勢，導(dǎo)致了全球性的信息同步，從而打破了國家與地域之間的界限，打破了人們觀念、文化上的界限，為各國之間的信息交流提供了條件，也為教育國際化提供了條件，帶來了廣闊的發(fā)展前景。（二）經(jīng)濟全球化要求高等學(xué)校加強國際交流。經(jīng)濟全球化是一種新的國際關(guān)系體制，是一場以發(fā)達國家為主導(dǎo)，跨國公司為主要動力的世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟合作。國際互聯(lián)網(wǎng)和信息高速公路的廣泛交流必然帶來文化和教育上的廣泛交流。文化和教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是隨著社會發(fā)展而發(fā)展

10、、社會變化而變化的?？追蜃訒r代的教育滿足于“述而不作”，是“師傅帶徒弟”式的教育；工業(yè)革命后，提出“班級授課”法，開展實科教育，培養(yǎng)專門人才；世紀(jì)德國洪堡提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的辦學(xué)思想；世紀(jì)初美國威斯康星大學(xué)提出“大學(xué)為社會服務(wù)”的教育思想。這些教育觀念、教育功能的變化是立足于本國地域上的變化。當(dāng)前，我們面臨經(jīng)濟全球化的形勢，因而教育也應(yīng)全球化、國際化。高等學(xué)校培養(yǎng)出來的人必須了解國際經(jīng)濟，了解國際社會。經(jīng)濟全球化要求高校在教師、科研、學(xué)術(shù)等方面必須走出國門，加強國際交流，發(fā)揮各國高校間合作的職能。教師和學(xué)生要適應(yīng)國際經(jīng)濟和文化發(fā)展需要，要突破觀念和文化差異的障礙。經(jīng)濟全球化要求高校必須培養(yǎng)

11、跨國公司的經(jīng)營人才、國際談判人才、駐外服務(wù)人員和加入國際組織的人才。國際交往是雙向的。中國加入組織以后，將是經(jīng)濟全球化中的重要成員。我們一方面要培養(yǎng)大批走向國際社會的各類人才，一方面要積極傳播中國的文化。高等學(xué)校應(yīng)是中華民族燦爛文化的傳播者。不僅如此，高等學(xué)校還必須創(chuàng)造新的文化、新的理論、新的知識，為推動經(jīng)濟全球化發(fā)揮作用，為促進國際交流發(fā)揮作用。經(jīng)濟的全球化促進了高等學(xué)校的國際交流，教育的國際交往又推動了教育的國際化，推動了經(jīng)濟全球化。（三）經(jīng)濟全球化要求高等學(xué)校必須培養(yǎng)高素質(zhì)人才。經(jīng)濟全球化是世紀(jì)政治的產(chǎn)物、經(jīng)濟的產(chǎn)物、高新技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。經(jīng)濟全球化形成了全球化的經(jīng)濟分工合作，使世界經(jīng)濟變

12、成一個整體。由此可見，任何一個國家要適應(yīng)全球化，進入全球化，必須有高水平、高素質(zhì)人才，這是經(jīng)濟全球化對高等學(xué)校提出的最主要的要求。如前所述，經(jīng)濟全球化也會帶來挑戰(zhàn)和風(fēng)險，尤其是第三世界國家，因經(jīng)濟實力不強、科學(xué)技術(shù)落后，一些發(fā)達國家控制著包括世貿(mào)組織在內(nèi)的國際機構(gòu)，成為經(jīng)濟全球化的主要決策者，使第三世界在國際競爭中處于不利地位。另外，由于國際資本市場的開放，有可能導(dǎo)致第三世界國家的金融、保險、證卷等經(jīng)濟領(lǐng)域受到外國跨國大財團的操縱。一些西方國家乘經(jīng)濟全球化之機，把本國的文化、政治、價值觀大量輸出到第三世界，大肆推行西方的所謂“民主自由”。要迎接這些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要掌握現(xiàn)代科學(xué)知識的高素質(zhì)的人才

13、。發(fā)展中國家與發(fā)達國家在經(jīng)濟上的貧富之差，是長期以來殖民主義政治和經(jīng)濟體制造成的，是人才的差異、科技和知識的差異造成的。第三世界之所以落后，是由于教育的落后，人才的奇缺。發(fā)達國家的大學(xué)毛入學(xué)率在以上，而第三世界國家一般在以下，我國僅有.5。大力發(fā)展高等教育，大力培養(yǎng)高級專門人才，必須走教育國際化的道路，即充分利用外國的教育資源為我們培養(yǎng)人才，走出國門辦學(xué)，而不能關(guān)門辦學(xué)。經(jīng)濟全球化有力地促進了高等教育的發(fā)展，促進了高水平、高層次人才的脫穎而出。（四）經(jīng)濟全球化促進了國際教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。經(jīng)濟全球化是指包括資本、人才、科技在內(nèi)的生產(chǎn)要素遵循市場法則在全球范圍內(nèi)自由流動和組合。勞動力的流動、人才的流

14、動形成了國際人力資源市場。發(fā)達國家充分利用本國教育資源的優(yōu)勢，尤其是高等教育的優(yōu)勢，向外國開放，大量招收留學(xué)生，向外輸出教師，形成了教育的國際產(chǎn)業(yè)。美國教育產(chǎn)業(yè)的總收入一年高達億美元，占美國經(jīng)濟所有產(chǎn)業(yè)的第位。美國是世界上接收留學(xué)生最多的國家，僅留學(xué)生在美國的花費每年為億美元。第三世界國家應(yīng)利用自身的教育資源優(yōu)勢，發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)，向外輸出“知識工人”。目前全球有億人在外國打工。如菲律賓每年就有萬人在香港做“女傭”，她們絕大多數(shù)是大專畢業(yè)生，接受過外語、烹飪、插花、護理等專門培訓(xùn)。這也是一種智力輸出，是國際教育產(chǎn)業(yè)的一種形式。國際教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，首先有利于發(fā)達國家，因為大量的人才流向這些國家，為他

15、們提供智力援助，拉動了經(jīng)濟發(fā)展，但也有利于第三世界的國家，因為第三世界國家可以派人到發(fā)達國家去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，學(xué)后為本國服務(wù)，也可以根據(jù)發(fā)達國家的需求，培養(yǎng)大批低中級人才（技術(shù)），進行勞務(wù)輸出，每年可賺回大量外匯。這是成本低、收效快的教育產(chǎn)業(yè)。菲律賓“女傭”每年在香港的收入為億港幣。在世界各國，高等學(xué)校都是知識的傳播者和創(chuàng)造者，是經(jīng)濟增長、財富增長的源泉，隨著經(jīng)濟的全球化，高等學(xué)校國際性的日益突出，高等教育的產(chǎn)業(yè)性也日益突出，各國之間的合作研究、信息交流、人員往來日益增長，留學(xué)生迅速增加，為國際教育產(chǎn)業(yè)增加了生機，為經(jīng)濟全球化增強了動力。三、如何加快我國高等教育國際化的進程綜上

16、所述，經(jīng)濟全球化是世界經(jīng)濟、政治、科技、文化發(fā)展的必然結(jié)果，并有力地推動和促進了高等教育的國際化。許多西方發(fā)達國家已經(jīng)在教育國際化中得到了益處，嘗到了甜頭。美國、英國、加拿大、澳大利亞等國家每年從外國留學(xué)生身上可獲得數(shù)十億到幾百億美元。引進了大批優(yōu)秀人才，為本國科技、經(jīng)濟的發(fā)展做出了重大貢獻。自改革開放以來，我國在教育國際化方面已取得很大成績，但與發(fā)達國家相比差距甚大。其原因是多方面的。如何加快我國高等教育國際化的進程，借鑒外國的經(jīng)驗，我們認(rèn)為應(yīng)從以下方面下手。（一）要樹立教育國際化的觀念。更新陳舊、傳統(tǒng)的思想觀念，是加快高等教育國際化的前提。在我國，至今有人擔(dān)心教育國際化會給我國教育帶來資本

17、主義的文化滲透，帶來資本主義的價值觀，會沖擊我國傳統(tǒng)文化，在青年學(xué)生中產(chǎn)生消極的、負(fù)面的影響，正象有人擔(dān)心經(jīng)濟全球化會導(dǎo)致殖民主義經(jīng)濟一樣。這些擔(dān)心也許有一定的根據(jù)。我們必須在改革開放的同時，在經(jīng)濟全球化、教育國際化的過程中，切實加強思想政治工作，注意抵制資本主義腐朽、反動的東西。然而，我們不能只看到在社會發(fā)展過程中的消極的、支流的一面，更要看到它積極的、主流的一面。要看到高等教育國際化是經(jīng)濟全球化的必然，是社會發(fā)展的必然。高等教育國際化，如同經(jīng)濟全球化一樣，是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，是抵擋不了的世界潮流。我們必須主動去迎接它，適應(yīng)它，利用它，而不可游離其外，不可消極抵制。早主動早適應(yīng)，早介入

18、早得益。加入教育國際化列后，一方面可以給我國帶來巨大的市場和教育資源，對發(fā)展我國教育事業(yè)、促進我國經(jīng)濟建設(shè)產(chǎn)生積極的作用，另一方面可以充分對外開放我國的教育市場和教育資源，吸引更多的外國留學(xué)生，推動我國經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展。鄧小平同志早在年就提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。實質(zhì)上就是要求教育走國際化的道路。美國著名學(xué)者克拉克?科爾說：“我們需要一種超越贈地學(xué)院傳統(tǒng)的新的高等教育觀念，這種觀念實際上是高等教育面向世界，或者說高等教育要國際化?！比毡菊缱阅甏衅诰鸵庾R到，“以國際化觀點進行改革是關(guān)系到我國生存與發(fā)展的重要問題?！蹦耆毡疚牟渴≡诮逃灼刑岢觯骸盀樽裱瓏H規(guī)律，確

19、保和平與國際社會的穩(wěn)定，必須繼續(xù)有計劃地推進教育、文化、體育領(lǐng)域內(nèi)的交流與合作，建立國際關(guān)系，并且進一步對外開放。”加拿大教育署于年在沒有國界和邊界的教育報告中，要求國內(nèi)各大學(xué)把國際化作為自己的組織目標(biāo)之一，并制訂相關(guān)政策來推進和保證國際化進程。外國的這些觀點和做法是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。我們只有牢固樹立教育國際化的觀念，才能加快我國高等教育國際化的進程。（二）要確立教育國際化的培養(yǎng)目標(biāo)。教育國際化的一個重要目標(biāo)就是努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化、信息全球化、有國際意識、國際交往和國際競爭能力的人才。不少國家都從本國的實際出發(fā)，制訂了教育國際化的培養(yǎng)目標(biāo)。美國在年代初制訂的美國年教育目標(biāo)法中，強調(diào)了教

20、育的國際化，提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即采用“面貌新、與眾不同的方法，使每個學(xué)校的每個學(xué)生都能達到知識的世界級的標(biāo)準(zhǔn)。要通過國際交流，努力提高學(xué)生的“全球意識”、“國際化觀念”。韓國為適應(yīng)教育國際化的發(fā)展，專門成立了“世紀(jì)委員會”，提出的教育國際化培養(yǎng)目標(biāo)是：努力提高學(xué)生國際化的意識，包括提高外國語言能力，增強“自主的世界公民意識，加深學(xué)生對各國多種多樣的社會、文化知識的理解，制訂系統(tǒng)的國際問題研究計劃，加強對世界各國政治、經(jīng)濟、社會、歷史、宗教等問題的研究，強化國際交流與合作，加強國際間的相互理解。”日本在年代就提出“要培養(yǎng)世界通用的日本人”。日本臨時教育審議會在高等教育國際化的目標(biāo)中提出：“只

21、有做一個出色的國際人，才能做一個出色的日本人，在國際社會中要想生存下去，除了牢固掌握日本文化外，還應(yīng)該對各國的文化和傳統(tǒng)加深理解。日本在教育國際化中還提出具體的培養(yǎng)目標(biāo)：要求學(xué)生“懂技術(shù)、通外語、會經(jīng)營管理，具有較強的國際意識，通曉國際貿(mào)易、金融、法律知識，能夠適應(yīng)國外工作和生活環(huán)境?！笨傊芭囵B(yǎng)在國際社會中被信賴和尊敬的日本人，同時還應(yīng)增進相互間的團結(jié)與發(fā)展。在歷史上，我國長期實行封閉式教育，很少與國際社會交往。近年來，在改革開放的大潮中，各類教育，尤其是高等教育開始走出封閉式的高樓深院，開始走出國門，向國際化邁進。但在培養(yǎng)目標(biāo)上教育國際化的意識并不強，并不明確，對鄧小平同志提出的教育要面

22、向世界落實不夠。年頒布的中華人民共和國高等教育法在“高等教育的任務(wù)”中，明確提出了“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！薄皣夜膭詈椭С指叩冉逃聵I(yè)的國際交流與合作”。這里面包括了教育國際化的內(nèi)容，是為了適應(yīng)教育國際化而制訂的。借鑒外國的經(jīng)驗，我國各級各類學(xué)校也應(yīng)制訂在教育國際化方面掊養(yǎng)目標(biāo)。我們認(rèn)為下面幾條是共同的：、培養(yǎng)學(xué)生具有國際觀念、國際意識，克服狹隘的民族的主義，樹立向全球服務(wù)，向全球開放的觀點；、培養(yǎng)學(xué)生具有國際交往能力，能與外國人和諧相處，尊重外國的風(fēng)俗和宗教信仰，維護中國的民族尊嚴(yán)和法律權(quán)威；、培養(yǎng)學(xué)生至少熟練地掌握一門外語；、

23、培養(yǎng)學(xué)生具有一定的國際知識，了解外國的歷史、政治、地理、風(fēng)土人情等。（三）要構(gòu)建教育國際化的課程體系，實現(xiàn)教育國際化的培養(yǎng)目標(biāo)。建立教育國際化的市場，必須有科學(xué)合理的、與國際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。因為人才的培養(yǎng)是在教學(xué)過程中實施的，教育質(zhì)量的高低也要體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)上。西方國家較早介入教育國際化，在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上作了較大改革。美國于年代在大學(xué)本科教育的課程中，就開設(shè)西方文化、第三世界研究等，還開設(shè)大量的國際關(guān)系、國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易等新課程，在其他教材中也增加了許多外國的知識和國際觀點。美國學(xué)者指出，一個學(xué)科如果只體現(xiàn)本國經(jīng)驗，而排斥其他國家的經(jīng)驗，就是欺騙學(xué)生反映一種愚蠢的沙文主

24、義。同樣日本的大學(xué)也擴大了教育國際化課程，如設(shè)立了國際貿(mào)易、國際金融、國際關(guān)系、地區(qū)文化、國際史等國際教育課程，使學(xué)生接受正確反映國際社會、政治、文化、經(jīng)濟、歷史等狀況的“全方位的國際化教育”。我國高等學(xué)校在課程體系和教育內(nèi)容上，比較重視專業(yè)性和系統(tǒng)性，這是必要的。但我國高等學(xué)校要適應(yīng)教育國際化的需要，必須在課程結(jié)構(gòu)上作較大的改革。、在公共基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)修養(yǎng)課中開設(shè)國際教育方面的課程。如國際政治、國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易、國際文化，以及介紹外國歷史、地理、風(fēng)俗等方面的課程；、應(yīng)在本專業(yè)、本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中及時補充國外最先進的科學(xué)文化知識和科技成果；、應(yīng)選用國際上最先進的教材，吸引外國專家、學(xué)者來講

25、學(xué)。（四）要加強教育國際化的交流。教育國際化，就是要充分利用國際教育資源，以及充分向外國開放本國的教育資源，以促進教育的發(fā)展和經(jīng)濟的發(fā)展。、加強國際學(xué)術(shù)交流。世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，各國都有自己的長處和短處，只有加強交流和切磋，才能取長補短，不斷提高，為教育、科學(xué)發(fā)展做出貢獻。正如聯(lián)合國教科文組織年在關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策文件中指出的：“國際合作是世界學(xué)術(shù)界的共同目標(biāo)，而且還是確保高等教育機構(gòu)的工作性質(zhì)和政策所不可缺少的條件。高等教育已在知識的發(fā)展、轉(zhuǎn)讓和分享方面發(fā)揮了主要作用，因而學(xué)術(shù)上的國際合作應(yīng)為全面開發(fā)人類的潛力做貢獻?！奔訌妵H學(xué)術(shù)交流的形式有多種：如參加國際學(xué)?刑只帷渙骰帷渭

26、涌綣?獻餮芯浚?鑰翁馕?行惱倏?恃刑只幔?剮手?淶暮獻鶻渙韉取?耍?鑾扛咝：徒淌詮?式渙鞣矯嫻淖災(zāi)魅雜啥取? 、加強教師之間的國際交流。即采取“走出去，請進來”的方法。走出去，就是有計劃地選派教師到國外進修、記問、講學(xué)、搞合作研究，是教育國際化的重要內(nèi)容。知識是無限的，但每位教師的知識是局限在一個狹小的地域內(nèi)的。因此，只有通過相互交流，才能相互促進，相互提高。近年來，我國許多高校派出大批教師到國外高校訪問、進修、講學(xué)，大大提高了教師隊伍的水平。如學(xué)習(xí)和吸取了大量最新的知識，了解和接觸了當(dāng)代最新的實驗設(shè)備，增強了動手能力和實踐能力，從外國大學(xué)學(xué)到許多新的教學(xué)觀點和教學(xué)方法，提高了外語水平。請進來，就是請外國專家、教師到中國來講學(xué)，參加學(xué)術(shù)討論。有些高校還與外國的大學(xué)合作辦專業(yè)，辦學(xué)校，把外國教材、教師都引進來，取得了比出國留學(xué)還要好的效果。、加強學(xué)生之間的國際交流。大量吸收外國留學(xué)生到本國學(xué)習(xí)，以及本國的學(xué)生到國外去留學(xué)，是教育國際化的主要表現(xiàn)形式。據(jù)統(tǒng)計，年全世界有萬學(xué)生在外