課堂教學(xué)中如何有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

1、課堂教學(xué)中如何有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程， 激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。 對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價， 既要關(guān)注學(xué)生知識與技 能的理解和掌握， 更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展； 既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程， 是師生互動、 生生互 動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。傳統(tǒng)的課堂評價是以教師的教來評價學(xué)生的 學(xué)，既“以教定學(xué)”，關(guān)注的是教師在課堂上的教學(xué)行為表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生參 與學(xué)習(xí)的過程， 缺乏關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度等。 這些已不再適應(yīng)新課程的評價要 求。在全

2、面實施新課程的今天， 我們要用新課程理念下的 “促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的 評價體系”，把評價作為教學(xué)過程的一個重要組成部分，貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的 每一個環(huán)節(jié)， 幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況， 激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 同時改進(jìn)教 師的教學(xué)。一、對學(xué)生參與程度的評價教學(xué)的成敗， 歸根到底要看學(xué)生自身的參與， 所有教學(xué)效果都是以學(xué)生是否 參與、怎樣參與、參與多少來決定的。1. 學(xué)生參與的全面性 在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該面向全體，注意自己的評價語言，為所有的學(xué)生鋪設(shè) 一條通往成功的道路。 要以各種手段方法， 使他們不斷品嘗成功的喜悅， 多鼓勵， 尤其是對中下學(xué)生，以促成其良性循環(huán)。2. 學(xué)生參與思維活動的深入性。學(xué)

3、生不僅能夠參與活動， 更能對問題進(jìn)行多層面、 多角度的思考； 不僅能夠 解決一般的問題， 更能夠引發(fā)一些深層次的問題， 并主動探求解決問題的多種途 徑；不僅能夠運(yùn)用一般的解決問題辦法， 更能夠發(fā)現(xiàn)和掌握新的解決問題的策略， 各種思維形式并用， 以達(dá)到提高和創(chuàng)新的新境界。 要敢對書本挑戰(zhàn)， 敢對教師講 的內(nèi)容質(zhì)疑，敢講真心話。3. 學(xué)生參與的主動性學(xué)生的主動參與， 不是光看學(xué)生嘴巴動了多少， 主要看腦子動了沒有、 思維 是否處于高度活躍狀態(tài)；讓學(xué)生主動參與，是指在教師的組織、指導(dǎo)下，學(xué)生積 極主動地涉獵知識， 思考問題和解決問題的方法， 學(xué)生在教學(xué)過程中思維處于一 種活躍的狀態(tài)，做到邊學(xué)邊思考。

4、二、對學(xué)生合作交流意識的評價現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認(rèn)識 過程，而且也是一個交流與合作的過程。 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 不全是聽教師的講授， 更重要的是須自己去思考、體驗和構(gòu)建，同時還有同學(xué)間的相互交流與影響。 評價一個學(xué)生的合作交流意識，我認(rèn)為要考慮到以下 5 個方面的因素：1. 學(xué)生不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要對所在小組中其它同學(xué)負(fù)責(zé)；2. 學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下一起討論交流， 學(xué)習(xí)者群體智慧和思維可以為群體共 享。3. 增進(jìn)合作交流技巧是學(xué)生學(xué)會合作的標(biāo)志，學(xué)生要具有良好的分工意識。4. 學(xué)生能夠相互解釋所學(xué)東西、能夠相互幫助理解和完成作業(yè)；5. 學(xué)生間能

5、建立并維護(hù)小組成員間的相互信任、進(jìn)行有效的溝通。 顯然，具有良好交流合作學(xué)習(xí)意識的同學(xué)，能很好的進(jìn)行交流與調(diào)節(jié)，取得最 佳的學(xué)習(xí)效果。三、對學(xué)生情感與態(tài)度的評價通常學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的情感感受， 綜合學(xué)生的具體反映大概可以分為： 樂趣 感、成功感、焦慮感、厭倦感。進(jìn)一步還會發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：情感體驗為" 有趣 "的那些學(xué)生中， 在學(xué)習(xí)中顯示出一種興奮， 喜歡思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)； 對數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)"厭倦"的學(xué)生中大多數(shù)是數(shù)學(xué)成績不太好，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的恐懼；雖然對 同一個學(xué)生來說， 學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗并不是一成不變的， 特別是隨著學(xué)習(xí)內(nèi) 容的變化而改變， 但在一定

6、時期， 學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中， 學(xué)習(xí)基本的情感體現(xiàn) 具有相對的穩(wěn)定性； 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言， 學(xué)生上述的情感體驗并不是只有一種情感 體驗。如覺得數(shù)學(xué)有趣的同學(xué)在一定程度上也會產(chǎn)生焦慮的感覺； 在一定的時間 內(nèi)，學(xué)生雖然可能有不同的情感體驗，但是總是有一種主要的情感體驗。 情感與態(tài)度是學(xué)生在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不自覺地流露， 結(jié)合學(xué)生這一階段的 心理特點(diǎn)，教師要善于捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從正面激勵、評價學(xué)生，對學(xué)生表 現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)或階段性的成功給予肯定。四、對學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程的評價數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。 思維活動的強(qiáng)弱， 決定一個人的思維品質(zhì) 和邏輯推理的能力。對學(xué)生思維過程的評價， 不僅要關(guān)注

7、學(xué)生是否能積極主動地獨(dú)立思考， 更要 關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思維策略、 水平和思維品質(zhì)。 具有思維獨(dú) 立性品質(zhì)的同學(xué)， 不但要善于獨(dú)立地提出問題和解決問題， 而且能夠恰當(dāng)?shù)脑u價 和自覺檢驗自己的思維活動， 修正錯誤， 不斷改進(jìn)和提高思維活動的質(zhì)量； 同時 還要善于評價別人分析和解決問題的思維活動。這樣才能做到對于結(jié)論性的東 西，不盲從、不輕信，有獨(dú)立見解。另外，數(shù)學(xué)表達(dá)能力是學(xué)生能夠準(zhǔn)確、 合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá) （無論是口 頭的描述、借助紙筆或是通過演示）自己思維、對數(shù)學(xué)的認(rèn)識的能力。這是評價 學(xué)生數(shù)學(xué)能力高低的重要指標(biāo)。因為學(xué)生通過解釋自己的思維結(jié)果、思維過程、 解題策略以及思

8、維受阻的原因和克服方法，能提高自己對這一數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識； 其他同學(xué)通過聆聽、提問、思考和補(bǔ)充，受到了啟發(fā)，開闊了思路，也培養(yǎng)了批 判性思維能力。五、具體的評價方法1. 特定一節(jié)課進(jìn)行課堂觀察在課堂觀察時， 教師不僅關(guān)注學(xué)生知識、 技能掌握和情況， 而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生 的其它方面。如，學(xué)生怎樣提出問題、 分析問題，怎樣進(jìn)行推理， 怎樣解決問題， 如何與他人合作學(xué)習(xí)， 如何與他人交流自己的成果， 教師通過對課堂觀察到的現(xiàn) 象進(jìn)行客觀分析， 把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并加以判斷， 給學(xué) 生以正確的評價； 在每節(jié)課后都安排學(xué)生對本節(jié)課的自評和同學(xué)評的環(huán)節(jié)。 通過 課堂觀察， 教師便能及時了解

9、學(xué)生的情況， 從而作出積極反饋， 正確的給予鼓勵 和強(qiáng)化，錯誤的給予指導(dǎo)與矯正。在進(jìn)行課堂觀察時要注意兩點(diǎn)：第一，教師應(yīng)該有計劃地進(jìn)行。在一節(jié)課 或一個活動中， 教師不可能對所有的學(xué)生進(jìn)行全程觀察， 應(yīng)該有重點(diǎn)地觀察幾個 學(xué)生或所有學(xué)生的一個項目。 第二， 教師對觀察對象要作具體的分析， 特別要注 意激勵性評價， 應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況作出評價。 對智力發(fā)展較好的學(xué)生不要 輕易給予表揚(yáng)，當(dāng)他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考解決了比較難的問題或是有創(chuàng)新的時 候給予適時表揚(yáng)和鼓勵， 對于這些學(xué)生來說會起到很大的推動作用， 使他們產(chǎn)生 后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。 而對于智力發(fā)展較慢的學(xué)生， 只要他答出簡單問題或只要敢回

10、答問題就應(yīng)給予充分肯定。2. 數(shù)學(xué)課堂記錄針對本課題， 應(yīng)該著眼在課堂上， 在學(xué)生獲取知識的過程上。 學(xué)生在課堂上 獲取知識的過程，就是他們進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的過程，在這過程中，有老師的講解、 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、師生的互相傾聽、與同伴交流的語言、自己的發(fā)現(xiàn)、自己 的所學(xué)、所思、所得與心理體驗。包括：（1）課堂筆記： （2）重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)的標(biāo)識： （ 3） 具有啟發(fā)性或感興趣的熱點(diǎn)問題：（4）師生之間、學(xué)生之間的精彩對話與爭論的焦點(diǎn)問題：（5）課后需要繼續(xù)討論與鉆研的問題。（6）與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的其他問題，等等。3. 作業(yè)評價作業(yè)作為教學(xué)的常規(guī)， 是教學(xué)評價中不可缺少的一種手段， 以往的作業(yè)布置 雖

11、然存在很多弊端，單調(diào)、重復(fù)、機(jī)械等現(xiàn)象，但不可否認(rèn)作業(yè)對學(xué)生成長、發(fā) 展過程的作用， 對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要價值。 隨著新課程的 改革，新理念的注入， 為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大 幅度改革，把作業(yè)分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)兩大部分， 課內(nèi)作業(yè)以書面作業(yè)為主； 課外作業(yè)，我們遵循了趣味性、審美性、多樣性的原則，將作業(yè)融于活動，融于 生活。作業(yè)形式靈活多樣，口頭作業(yè)有說算理、說算法、說過程等形式；書面作 業(yè)由基礎(chǔ)性練習(xí)。對學(xué)生書面作業(yè)的評價又應(yīng)從兩個方面進(jìn)行： 一是從對作業(yè)的態(tài)度、 書寫及 格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價，

12、 而且要給學(xué)生及時訂正錯誤、 再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。 比如某個學(xué)生的作業(yè)從態(tài)度上看 非常認(rèn)真，書寫清楚規(guī)范， 但存在一小部分錯誤， 教師可以在做錯的地方打上問 號或劃上橫線，那么對他本次作業(yè)的評價是： “整潔：甲，成績：良”。學(xué)生通過 再次學(xué)習(xí)、及時訂正后，教師應(yīng)對他的作業(yè)進(jìn)行“二次評價” 。此時，對該生的 基本知識和基本技能的掌握程度的評價是“成績：優(yōu)” ，而且作為本次作業(yè)的最 后評價結(jié)果；對于解題方法獨(dú)特或進(jìn)步很快的學(xué)生，除得“甲” 、“優(yōu)”外，另加 激勵性語言， 并定期進(jìn)行作業(yè)展覽或向家長發(fā)表揚(yáng)信息。 通過作業(yè)設(shè)置和評價的 改革，使學(xué)生能夠更深入地參與到知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成、應(yīng)用的全過程。作 業(yè)已經(jīng)成為“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力” 的重要載體， 這種通過日常的學(xué) 習(xí)過程評價能激勵學(xué)生奮發(fā)向上， 幫助學(xué)生建立自信， 引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)真地學(xué)會 學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都及時地趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度， 不讓學(xué)生過遠(yuǎn)地在學(xué)習(xí)上掉隊。 使我 們的數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生， 使我們的學(xué)生能及時地了解自己的作業(yè)情況， 使我 們的學(xué)生“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)” 。 除了以上的方法外，低年級還采取“小貼畫、表揚(yáng)紅五星 ”等，中高年級還采 取“ 設(shè)立表揚(yáng)角”等多種方法進(jìn)行評價。六、問題與思考1、評價的內(nèi)容、評價指標(biāo)如果固定化，會產(chǎn)生評價的片面性。如何處理， 仍