小學(xué)語(yǔ)文教案《別餓壞了那匹馬》

1、10、別餓壞了那匹馬教案設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)課題“別餓壞了那匹馬”分別出自兩人之口的不同含義。3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)用具：課件教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中,我們都不喜歡說(shuō)謊的人,因?yàn)檎f(shuō)謊欺騙了別人，也傷害了別人。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他也說(shuō)了謊，但他卻沒(méi)傷害到別人，為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)完第10課就清楚了。一、個(gè)性讀題

2、先請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀一遍課題別餓壞了那匹馬。從課題中你感受到了什么？（關(guān)切、憐愛(ài)、心疼、急切、）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)個(gè)性讀題，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。（我從你的朗讀中聽(tīng)到了你對(duì)那匹馬的）二、初讀課文聽(tīng)到同學(xué)們的朗讀，老師也很憐愛(ài)、心疼這匹馬了。那么課文中真有這匹馬嗎？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，看清要求，課件出示：大聲朗讀課文，不添字，不漏字，不錯(cuò)字。思考三個(gè)問(wèn)題：1、課文中真有這匹馬嗎? 2、出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？3、主要講了一件什么事？反饋：課文中真有這樣的一匹馬嗎？它是從何而來(lái)的？（看來(lái)這匹馬只是殘疾青年編出來(lái)騙騙“我”的）那殘疾青年為什么要騙“我”呢？要想知道其中的原因，我們得了解課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？我們先看

3、課文主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物？板書(shū)：“我”殘疾青年2、在每個(gè)人身上發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，師再概括。 課件出示： “我” 白看書(shū)感動(dòng)父親打“我”要求我扯馬草換錢(qián)看書(shū)殘疾青年騙我有馬買(mǎi)了馬草碧云合伙騙“我”根據(jù)發(fā)生在每個(gè)人身上的故事，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？三、默讀課文 過(guò)渡：通過(guò)剛才的分析，我們知道了“別餓壞了那匹馬”，這是一句謊言，謊言就有破綻，你們發(fā)現(xiàn)其中的蛛絲馬跡了嗎？請(qǐng)快速默讀，在文中畫(huà)出有關(guān)句子，把關(guān)鍵詞做記號(hào)。反饋：1、他先是一愣，繼而眼睛一亮，對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”他認(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”讀你從哪里看的破綻來(lái)了？

4、（“一愣一亮認(rèn)真的看”幾個(gè)關(guān)鍵詞著重變紅）一愣是為什么，一亮表示了什么？（讀出一靈機(jī)一動(dòng)的感覺(jué)來(lái)）有必要“認(rèn)真的看”嗎？為了什么？（用心良苦）從殘疾青年的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言中你感受到了一個(gè)怎樣的殘疾青年？（愛(ài)心，機(jī)智等）（再讀） 2、“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草?！彼⒅媚锩Ｈ坏难劬?，命令道：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？快把馬草提進(jìn)去！讀“茫然”什么意思？（疑惑的的樣子）你明白了什么？（因?yàn)榧依锔緵](méi)有馬，姑娘不明白哥哥為什么要我把馬草提進(jìn)去？）“命令”的語(yǔ)氣是什么樣的？再讀3、“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來(lái)提！”讀注意看標(biāo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)

5、符號(hào)，看出了什么？再幾個(gè)讀除了語(yǔ)言上，還可以從哪里看出來(lái)？動(dòng)作從“拼命”中感受到的是什么？（寫(xiě)出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無(wú)法將馬草提進(jìn)院子。而“我”擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進(jìn)院子。青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書(shū)攤上看書(shū)了。文章這樣寫(xiě)，突出地表現(xiàn)了青年對(duì)“我”的關(guān)心。）再讀4、“回來(lái)！”他在身后喊道：“那馬會(huì)踢傷你的！”讀再看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再讀注意殘疾青年的說(shuō)話方式。體會(huì)到了什么。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)喊。 小結(jié)：學(xué)到這里，我們知道殘疾青年說(shuō)謊不僅沒(méi)傷害到“我”，而且處處表現(xiàn)出對(duì)“我”的關(guān)心，所以說(shuō)這是

6、個(gè)什么（板書(shū)：善意的諾言）四、再默讀課文 “別餓壞了那匹馬”這句話成了一句多么動(dòng)聽(tīng)、多么感人的話，快速找找，這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別是誰(shuí)說(shuō)的，其用意是什么？反饋：課件出示：它在文中出現(xiàn)了三次:第一次,是_對(duì)_說(shuō)的,他好像是_,實(shí)際上是為了免去“我”賣(mài)草的辛苦，可以安心看書(shū)； 第二次，是_對(duì)_說(shuō)的,這是他希望妹妹_ ； 第三次，是_對(duì)_說(shuō)的,表明了“我” _。根據(jù)學(xué)生的回答完成填空。第一次：這天傍晚我離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，輪椅上的他叮囑我：“以后，馬草就賣(mài)給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”、“以后把馬草賣(mài)給我”， 同學(xué)們想想，殘疾青年的這句話，為“我”解決了多少實(shí)際問(wèn)題?。浚ú挥迷儋M(fèi)力找買(mǎi)主等）、“別餓壞

7、了那匹馬，行嗎？”在后面加上“行嗎”，來(lái)讀讀，你能讀出什么來(lái)？（好象是殘疾青年在求著“我”在幫他的忙似的，、看出了殘疾青年是個(gè)怎樣的人？第二次：以后每天，當(dāng)我背著馬草來(lái)到書(shū)攤時(shí)，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬?！弊x。為什么每天還要再重復(fù)這句話？（這話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買(mǎi)這無(wú)用的馬草更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書(shū)。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。）第三次：“沒(méi)事，別餓壞了那匹馬。”我沒(méi)有聽(tīng)他的勸阻，提著馬草推開(kāi)了那扇吱呀作響的門(mén)。這句話是“我”說(shuō)的，從中也看出了我對(duì)這匹馬的什么感情？（每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情

8、景，心安理得地看書(shū)。關(guān)心馬，就是“我”對(duì)青年的關(guān)心）。 “我”這么積極的把馬草提進(jìn)，是想看看那“香甜地吃著我的馬草”的馬？可“我”推開(kāi)了這扇門(mén)時(shí)，看到了什么？齊讀：課件出示：可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？ 作者看到了什么？五、拓展練筆提升感情1、當(dāng)“我”推開(kāi)了這扇門(mén)，也就揭開(kāi)了這個(gè)美麗的謊言。播放音樂(lè)感恩的心課件出示：“我”面對(duì)那一堆枯蔫發(fā)黃的馬草時(shí)，我思潮起伏：腦海中也許會(huì)浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許會(huì)回響起守書(shū)攤的殘疾青年說(shuō)過(guò)的每一句話；也許我一下子明白了“我”在這一刻都會(huì)想些什么呢？ 請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫(xiě)下來(lái)吧。 面對(duì)那一堆枯蔫發(fā)黃的馬草時(shí)，我思潮起伏：_2、交流小練筆。 3、如果你就是文中的“我”，你最想對(duì)殘疾青年說(shuō)什么？課件出示：“對(duì)不起，”他拍著我的肩膀，輕聲說(shuō)道，“我知道，你希望有那么一匹馬。沒(méi)事的，你看書(shū)吧！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使