一年級后進生轉化記錄4篇

1、一班級后進生轉化記錄4篇一班級后進生轉化記錄第1篇一、本班同學介紹后進生主要是學習不努力，對學習沒有信念，基礎學問把握的較差，有的是差在基本技能及制造性發(fā)揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化同學的自信念。班內同學狀況如下：學習有困難的有：李云，李航，施炫，施于，王玉等。二、轉化目標一學期轉化，本班后進生能基本把握數學基礎學問，能樹立學習態(tài)度，培育學習信念，對于把握基本技能起到推動作用。三、本學期實行的措施1、加強對后進生的課上管理，大多數后進生對學習不感愛好而落下的，因此老師要在課堂更多地關注后進生，加強管理，經常提問，讓他們感受到老師的關愛。2、我加強后進生的課后輔導工作，只要有空就手把手

2、地教，進行個別輔導。3、通過各種方式調動后進生學習的樂觀性。大多數后進生厭煩學習，我對他們實行多鼓舞少批判的措施，發(fā)覺優(yōu)點用放大鏡，準時進行表揚鼓舞，以進一步激發(fā)同學的學習愛好。4、對不同的(一班級數學后進生轉化記錄)差生用不同的改進方法，因材施教。李航同學作業(yè)馬虎，字跡不清楚，我先是嚴峻批判，發(fā)覺進步再準時地表揚，同時樂觀跟家長聯系，。5、做好急躁細致的思想訓練工作和家訪工作。這些差生經常性地拖拉作業(yè)，我準時跟家長溝通，掛念他改正。6、要有急躁，反復訓練，要求他們漸漸提高，一步一個腳印，使他們看到期望，看到進步，從而增加自信念。四、本學期轉化成果經過一學期的努力，同學面貌有了很大改觀。首先是

3、師生關系更加融洽。學習成果也提高了，一部分同學能計算一百以內的加減法，以及文字題，課后我也能樂觀與同學談心，溝通，準時發(fā)覺問題準時訂正。同學也格外寵愛我。我始終信任只有孩子們跟老師親近，信任老師，老師才更簡潔了解他們的喜怒哀樂，我們的訓練才更簡潔深化，他們也更樂意接受。其次是行為習慣逐步養(yǎng)成。上課認真聽講對于愛動的小孩子是很不簡潔做到的。我有針對性地明確對每一個孩子每一個細節(jié)的行為習慣要求，同時經常提示。一年來他們有了很大進步，基本上能夠遵守課堂常規(guī)，特殊是齊典肅同學在課堂不再任憑說話，懂得樂觀思考，樂觀發(fā)言，我也能將較為簡潔的題目讓他回答，時不時賜予表揚。我每天準時批改作業(yè)，發(fā)覺問題準時處理

4、：找同學談話，要求補齊；跟家長聯系，共同訓練。目前，全班同學基本養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣。 再次，學問把握較為堅固。對于后進生的學習我課后加強輔導，主要留意豎式計算學問及教會同學學習方法。同時，課后經常自己出試題，起到加強鞏固作用。一學期努力，幾個差生基本把握，能獨立思考。今后努力目標一學期的努力，一學期的轉化，同學能樂觀協作，并取得較大的進步。我?guī)е@兩點不斷鼓舞同學，培育同學的自信念。但是，同學還是有很大進步空間的，時間有限，無法一時得到提高。在此，我也為自己定目標，下學期將更努力，進一步培育同學良好的行為習慣和學習習慣，端正學習態(tài)度，鼓舞同學追求更大進步。一班級后進生轉化記錄第2篇一（1）

5、班的胡璇是一個內向的小姑娘,不愛說話,雖合群,但不愛與小伴侶合作,溝通.從不主動參與小組集體活動,發(fā)覺在參與活動中總有退縮行為,畏懼心理,最明顯的特征是自信念不足.問她話時要么聲音如蚊子般輕,要么就語氣神態(tài)很特殊,臉紅紅的幾乎是大聲喊著說話.案例分析:發(fā)覺這一現象,我準時與家長溝通后了解到:其一; 本身性格比較內向,造成孩子不愛說話,不愿與人交往；其二:父母因工作繁忙,生活環(huán)境單一,使孩子缺少語言交往的機會,所以孩子沒有語言交往的閱歷,語言表達力量差,無法與別人用語言來溝通,使孩子的性格更趨內向；其三:很少帶孩子出去玩耍,很少接觸其他同齡伙伴.這就造成孩子的自理力量相對較弱,動手力量不是很強,

6、形成孩子膽小、脆弱,遇事縮手縮腳、優(yōu)柔寡斷的性格.輔導措施:首先,我具體了解胡璇的身體狀況、性格、生活習慣、愛好愛好,一方面多接近,多賜予鼓舞；另一方面,要對她課上多提問,請她當值日生、負責人,給她熬煉的機會,使她在實踐中增加自信念；掛念她與她說說話,提高她對老師的信任,從而情愿與老師交往,以減輕她離開親人的心理壓力.其次,多關注她,準時掛念她排憂解難,讓她感受到老師的關懷.在日常生活中,留意發(fā)覺她的閃光點,鼓舞其大膽地表現自己,樹立自信念,準時賜予掛念,使她能獲得成功的體驗,不斷提高她的自信.再者,發(fā)動班上力量強的孩子,主動邀請她參與活動,樂觀與她溝通,讓她從被動到主動,情愿參與集體活動,漸

7、漸適應這個新的集體班級.訓練效果:經過一學期的家校協作,胡璇在自信上起了質的飛躍,她不再是那個膽小、不愛說話的小女孩了.如今,她很樂意參與各種活動,尤其寵愛參與我們班級的課格外鐘演講,胡璇最寵愛表演的就是講故事,聲音洪亮,經常贏得同伴們的掌聲,在課上,她獨特的見解經常搏得同伴的喝彩,這種在活動中顯露出來的自信精神還是她樹立自信念的表現.據家長反應,胡璇現在性格開朗多了,情愿叫人了,還常給媽媽講在學校里發(fā)生的好玩的事情,現在她已能快歡快活地布滿自信地參與各種活動了.一班級后進生轉化記錄第3篇后進生是同學中最需要關懷的一個特殊群體。他們經常因學習上或是生活上臨時落后而被遺忘，被忽視。作為一名一班級

8、的老師，更應當摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心和急躁。個案分析一、同學基本狀況譚望，男，7歲，本班本期就讀一班級年齡偏小的同學。性格內向，成天愁眉不展心事重重，在人面前不拘言笑。上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清,常坐在自己的座位上發(fā)呆，下課也不和班上同學主動一起玩耍。學習上，家庭作業(yè)經常拖欠，成果居下，還有滑坡趨勢。但寫得一筆工工整整的好字。通過了解，發(fā)覺父母都外出打工，孩子隨爺爺奶奶生活，典型的留守兒童。從小爺爺奶奶經常要忙農活，就會丟下他一個人在家里。后來家中又添了個妹妹，爺爺奶奶的照看重心又都落到了妹妹身上，久而久之他就習慣了一個人呆在家里，也不和鄰居的小孩

9、一起玩，形成了他這種帶有自閉傾向的內向性格。二、案例分析通過一段時間的觀看，我發(fā)覺譚望在家里也很少主動跟爺爺奶奶溝通，有時爺爺或者奶奶到學校來接他，他甚至都不會叫上一聲。加上自己本身性格內向，班上同學也很少跟他一起玩。大部分時間是他一個人蹲在教室外的墻角，靜靜地看著同學們玩，最多就是跑去學前班那邊跟學前班的小伴侶們一起玩一玩。通過了解我發(fā)覺譚望的奶奶是個很隨和的人，對譚望也不錯，只是譚望的父母后來又生了個女孩，還得照看嬰兒，對譚望的照看可能沒有以前那么周到。譚望的的父母在外打工，疏于與孩子之間的溝通與溝通，又不擅長在孩子面前表達。多年的班主任閱歷告知我，譚望同學消滅這種狀況，他的心理肯定有問題

10、。如何掛念他克服這個問題呢？三、輔導過程1、家庭的協作經過和譚望的爺爺奶奶多次長時間的溝通，在如何訓練孩子的問題上，我們逐步達成了全都意見。我勸導譚望的爺爺奶奶，期望他們主動多找孩子談天，也期望譚望的父母也能經常找電話給他，多和孩子溝通溝通，多了解孩子內心的想法，多關懷孩子的思想、心情的變化，多詢問孩子的學習狀況，讓孩子覺得家人都是格外關懷自己，疼愛自己的。這一點無疑得到了雙方的認可，并表示肯定做到。2、老師的訓練，同學的掛念。師愛是訓練的基礎，為了調動譚望的各方面的樂觀主動性，我在課余經常有意無意的找他閑談，急躁地聽他說話。課堂上，我也會盡量給多點回答問題的機會，當他回答問題遲遲不愿開口或是

11、回答問題的聲音很小的時候，我會急躁地等待他并鼓舞他，直到他說出來。后來，支配座位時，我特意支配他和我們班一共性格格外外向且很隨和，成果也很好的一個男生做同桌。私底下，讓那名男生不僅在學習上主動掛念他，而且在課余活動中主動帶上他，同桌很樂意。當然，學習上我也會主動輔導他。緊接著我在班級里進行了漢字書寫競賽等班隊會活動，讓他充分能發(fā)揮自己書寫工整的優(yōu)勢。果真不負眾望，他贏得了這次競賽的一等獎，同學們都對他投以贊許的目光，我也對這次競賽獲獎的同學進行精神和物質上的嘉獎。很好地培育起他自己在班上的自信念。四、輔導效果通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)覺譚望同學的狀況明顯好轉，他在班級各項活動的影響下，逐步

12、真正樹立起了良好的心態(tài)。上課能舉手發(fā)言且聲音較大，學習成果不斷提高。這次期中考試從平常測試的二十幾分進步到七十幾分，為此獲得了進步獎的榮譽稱號。下課他不但寵愛與同學一塊做玩耍了，而且能樂觀參與班級各項活動。家長也反映他在家學習主動，樂于把班級的事講給他們聽，也能主動幫家長做些家務。課堂上還能主動舉手發(fā)言呢?？吹搅怂砩系淖兓?，看到孩子臉上久違了的笑容，作為班主任的我最終放心了。后進生的轉化并非一朝一夕能實現的，因而做后進生工作要留意用急躁和愛心去感化他們。一班級后進生轉化記錄第4篇成功訓練表明：任何一個學困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，實行恰當的方法，他們都能逐步走向

13、成功！作為老師要信任學困生也能成功，并賜予他們無私的愛。把師愛，轉化成影響學困生邁向成功的切實行動。一、基本狀況：班上有個同學朱紅霞，在課堂上有時很活躍，反應靈敏，有時上課走神，常跟文具用品交伴侶，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，間或會不做作業(yè)。課后預復習工作也不認真，從考試、測驗的狀況看，該同學學問的把握狀況一般偏下。通過家訪，我了解到這位同學的父母一年前離異了，這對其影響比較大。再加上她本身學習基礎不是很扎實，使其對學習失去愛好，對自己更加失去信念，還產生了自卑感，致使學習上和班級水平拉開了很大的距離。二、訓練過程：第一，有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關懷她的生活開頭作為突破口。利

14、用課余時間和她聊談天，問問她的生活狀況。同時，經常談談她的學習狀況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給她輔導。使她感到我們之間的融洽關系，沒有隔閡。其次，也是格外重要的一點，在上課時，讓她體會到我對她的期望和關懷。上課的時侯，我鼓舞同學自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是成功，陳某上課敢問，這充分調動了她的學習樂觀性，讓她有一種學習的愿望。對她每一次的提問或正確的回答都賜予評價。在課后，我有時還單獨給她布置一些課外作業(yè)，我發(fā)覺，她每次都欣喜地接受。第三，對他不足之處進行適當的批判。在沒有得到同學的信任的時侯，特殊是那些成果中下的同學，千萬不要對同學進行當眾批判，否則，你就永久失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)覺她的作業(yè)仍舊比較馬虎，中午人比較少時，我就把她喊到一邊，我先表揚了她近階段的進步表現，問了一些學習狀況，在氣氛比較好時，我把她的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，她的臉紅了