以信息化助推區(qū)域城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

1、以信息化助推區(qū)域城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展近年來，南寧市通過開展城鄉(xiāng)校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項目和城鄉(xiāng)學(xué)校共同體遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)研究，探索以信息化助推區(qū)域城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，取得了顯著成效，給我們許多有益的啟迪。一、南寧市結(jié)合教育信息化研究開展城鄉(xiāng)初中共同體建設(shè)的實踐探索2008 年以來， 南寧市以參與實施中外合作遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項目和開展城鄉(xiāng)初中共同體建設(shè)為契機(jī)，組織開展區(qū)域城鄉(xiāng)學(xué)校校際遠(yuǎn)程協(xié)作教研及教學(xué)實踐，取得顯著成效。（一）實施中外合作遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項目的成功實踐南寧市參與實施的中外合作遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項目包括“中國一聯(lián)合國兒童基金會遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項目”和“教育部一微軟攜手助學(xué) vct 應(yīng)用實驗項目” ， 分別于 200

2、8 年 4 月和 2010年 3 月啟動，每個項目都是以 3 年為一個實施周期，旨在通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使城鄉(xiāng)小學(xué)建立起手拉手合作關(guān)系，開展基于項目的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校間的對話與交流，深化城鄉(xiāng)學(xué)校的課程改革，提高城鄉(xiāng)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升城鄉(xiāng)學(xué)校師生的創(chuàng)新意識和能力，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校的數(shù)字化鴻溝和教育差距。在實施以上兩個項目的過程中，南寧市共選取了 53 所城鄉(xiāng)學(xué)校，結(jié)成了 24 個學(xué)習(xí)共同體，在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、綜合實踐活動等多門課程中開展了基于項目的區(qū)域校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)實踐活動。 5 年來， 53 所城鄉(xiāng)學(xué)校的 24 個項目學(xué)習(xí)團(tuán)隊，采用基于項目的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式，通過項目專題網(wǎng)、

3、qq、 uc 聊天室、博客、微博、微信、 moodle 、面對面等非實時和實時的交流和協(xié)作方式，先后完成了“雞寶寶孵出來啦！ ” “香蕉成熟的探究” “校門口交通擁堵現(xiàn)象的探究”等84 個課題的學(xué)習(xí)任務(wù)，并編寫出了這些課題的學(xué)習(xí)成果報告，制作出相關(guān)的 vct 作品。這些學(xué)習(xí)成果不僅得到了中央電教館和項目專家組的肯定，還獲得了多項全國大獎。其中， 2009 年、 2010 年獲得全國一等獎的兩個課題 vct 作品“雞寶寶孵出來啦！ ” “校門口交通擁堵現(xiàn)象的探究”還分別代表中國參加了 2009 年、2010 年微軟全球創(chuàng)新教師大賽。參與項目教研的農(nóng)村學(xué)校教師，通過與城市優(yōu)秀教師同題（課）異構(gòu)、網(wǎng)

4、絡(luò)研討、合作備課，教學(xué)水平和科研能力都得到了很大的提高。在 20092013年南寧市以及全區(qū)信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課大賽活動中，該市農(nóng)村項目學(xué)校的教師成長顯著：參加全國中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課大賽， 6 人獲得一等獎， 18 人獲得二等獎；期間有3 人成功競聘為學(xué)校副校長， 4 人獲南寧市學(xué)科帶頭人稱號， 2 人被評為南寧市優(yōu)秀教師， 1 人獲南寧市“我最喜愛的老師”稱號。因為開展遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項目活動成效顯著，南寧市作為廣西唯一的市級代表，獲得了在 2012 年全國教育信息化工作會議上作典型經(jīng)驗交流的機(jī)會。（二）區(qū)域城鄉(xiāng)學(xué)校共同體依托信息化網(wǎng)絡(luò)教研的成功實踐南寧市教育局在2012 年 2

5、 月啟動區(qū)域城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)，通過城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對方式，在城鄉(xiāng)共同體學(xué)校之間開展了一體化教學(xué)、一體化教研、一體化活動和一體化管理，有效地促進(jìn)了共同體中的結(jié)對雙方在教育教學(xué)及學(xué)校管理等方面的共同發(fā)展。一些結(jié)對學(xué)校依托網(wǎng)絡(luò)教研交流平臺，利用在線實時交流工具（ qq 群、微信、 uc 聊天室、視頻會議系統(tǒng)） ，采取專題研討、敘事研究、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課、網(wǎng)上相互聽評課、 網(wǎng)上一體化教研和教師培訓(xùn)、 網(wǎng)上共辦學(xué)生活動、網(wǎng)上教師業(yè)務(wù)實時交流等方式，輔以必要的面對面教研交流、教師授課交流、學(xué)生異校課堂實踐等，有效地推動了城鄉(xiāng)共同體學(xué)校在學(xué)校管理、教育教學(xué)、教師培養(yǎng)培訓(xùn)等方面的共建共享、 互學(xué)互長。 南寧市第四中學(xué)

6、應(yīng)用視頻會議系統(tǒng)、qq 群、博客、微信等現(xiàn)代信息技術(shù)手段遠(yuǎn)程輔導(dǎo)其協(xié)作學(xué)校南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)一中和百色市田東縣上法鎮(zhèn)初中的 4 名教師參加第十屆全國信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽，使這些協(xié)作學(xué)校取得了 3 個全國一等獎、 1 個全國二等獎的優(yōu)異成績；幫助馬山縣林圩鎮(zhèn)一中開展教學(xué)研討，使該校的教學(xué)取得了突出的成績。因為開展遠(yuǎn)程協(xié)作教研活動成效顯著， 2012 年 11 月，南寧市第四中學(xué)、武鳴縣雙橋中心校成為教育部“第一批教育信息化試點學(xué)?！?，并于 2013 年4 月成功舉辦了一次全市性的城鄉(xiāng)學(xué)校遠(yuǎn)程協(xié)作教研成果展示會。二、南寧市依托城鄉(xiāng)校際遠(yuǎn)程協(xié)作和共同體建設(shè)，著力推進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展南寧市

7、開展城鄉(xiāng)校際遠(yuǎn)程協(xié)作項目學(xué)習(xí)和城鄉(xiāng)初中共同體遠(yuǎn)程協(xié)作教研的實踐經(jīng)驗證明，以信息化促進(jìn)教育均衡化，是推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一個重要突破口。近年來，南寧市教育系統(tǒng)按照“以教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展” ，“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化” 的發(fā)展思路， 以建設(shè)好 “三通兩平臺”為抓手，大力實施教育信息化建設(shè)工程，著力推動全市中小學(xué)實現(xiàn)教育信息寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、教育教學(xué)資源全覆蓋、教育信息技術(shù)應(yīng)用全覆蓋，實現(xiàn)教育管理和公共服務(wù)信息化、資源數(shù)字化、教學(xué)手段現(xiàn)代化，有效地促進(jìn)了信息技術(shù)在教育管理和教學(xué)中的應(yīng)用及其與學(xué)科教學(xué)的深度融合，并在通過信息化手段普及優(yōu)質(zhì)教育資源、縮小城鄉(xiāng)教育差距方面取得了顯著成效。一是完

8、成了南寧教育城域網(wǎng)一期工程建設(shè)，初步建成了基于教育城域網(wǎng)的“市級基礎(chǔ)教育中心資源庫”和教育業(yè)務(wù)信息管理與應(yīng)用系統(tǒng)，實現(xiàn)了該市區(qū)域性寬帶教育資源共享、 網(wǎng)上辦公、 網(wǎng)上管理、 網(wǎng)上教研、 網(wǎng)上交流和遠(yuǎn)程教育。二是累計投入2.72 億元， 為中小學(xué)配備信息化設(shè)備， 使全市大部分城鄉(xiāng)中小學(xué)配備了校園網(wǎng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、教師電子備課室、學(xué)生電子閱覽室及多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，并通過寬帶光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)了普及信息技術(shù)教育和優(yōu)質(zhì)資源“班班通” 、多媒體堂堂用。三是在南寧教育信息網(wǎng)整合、構(gòu)建南寧教育網(wǎng)站群，實現(xiàn)了“一站式”查閱全市各級各類教育網(wǎng)站資源。如：開通了南寧教育網(wǎng)絡(luò)電視，可以在網(wǎng)站上及時發(fā)布全市教育

9、信息和資源視頻，為學(xué)校師生、社會公眾隨時隨地了解南寧教育信息、共享教育教學(xué)資源等提供了一個方便快捷的全新窗口和平臺；初步建立起全市電子辦公和公共政務(wù)、師生信息管理、高中招生錄取、無紙化閱卷評價、教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、 基礎(chǔ)教育、 學(xué)前教育、 德育教育、校園安全監(jiān)控等信息化應(yīng)用平臺，實現(xiàn)了該市教育管理、科研和公共服務(wù)的信息化。 四是數(shù)字化校園建設(shè)取得新進(jìn)展，全市已有 171 所中小學(xué)建成了數(shù)字化校園網(wǎng)，實現(xiàn)了教育管理和教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化。三、依托信息化推動區(qū)域城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的經(jīng)驗與反思區(qū)域城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，是一個長期的課題。摸準(zhǔn)差距所在， 進(jìn)行有針對性的教育行動研究，

10、需要我們做出長期、 艱苦的努力。（一）城鄉(xiāng)學(xué)校的差距所在及解決策略城鄉(xiāng)學(xué)校的差距，主要體現(xiàn)在五個方面：一是教育理念的差距，二是教育管理和科研水平的差距，三是教師水平的差距，四是學(xué)校文化的差異，五是教學(xué)設(shè)施的差距。其中，教學(xué)設(shè)施的差距是硬實力差距，可以通過推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校一體化發(fā)展和實施學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)來縮??；而教育理念、教育管理和科研水平、教師水平、學(xué)校文化的差距是軟實力差距，可以通過城鄉(xiāng)校際校長、教學(xué)人員的交流和互換，城市優(yōu)秀學(xué)校校長、教師定期下鄉(xiāng)支教幫扶和開展城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)等方式來縮小。從各地的教育實踐來看，南寧市所開展的城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)方式，是目前促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校提升軟實力、縮小城鄉(xiāng)學(xué)校軟實

11、力差距的一種較為現(xiàn)實、可行和可持續(xù)的方式，以信息化手段助力城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)，更是目前最經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)、便捷高效的途徑。（二）如何應(yīng)用信息化手段促進(jìn)區(qū)域城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)根據(jù)南寧市開展城鄉(xiāng)學(xué)校共同體遠(yuǎn)程協(xié)作教研5 年多的實踐，筆者總結(jié)出以下幾方面應(yīng)用經(jīng)驗：1 .網(wǎng)絡(luò)交流。利用論壇、 qq 、博客、微博、微信、 uc聊天室、 moodle 、 wiki 、電子郵箱、視頻會議系統(tǒng)等實時和非實時網(wǎng)絡(luò)交流工具，加強(qiáng)共同體學(xué)校之間的交流互動，提高信息交流的效率。比如：結(jié)對學(xué)校校長可以研討交流各自學(xué)校在辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、工作計劃、工作思路、重要舉措、重大活動等方面的經(jīng)驗與做法，城市學(xué)校校長要幫助

12、農(nóng)村學(xué)校校長解決辦學(xué)和管理中的突出問題；分管校領(lǐng)導(dǎo)可根據(jù)各自分管的工作，對口結(jié)對，著重就分管范圍內(nèi)的工作展開城鄉(xiāng)學(xué)校的校際交流研討；結(jié)對學(xué)校教務(wù)、科研部門可以研討交流各自在教學(xué)管理、教育科研方面的工作，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)流程，提升農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)科研水平；城市學(xué)校骨干教師則可以通過與農(nóng)村教師進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)反思、教學(xué)心得等方面的交流，幫助農(nóng)村學(xué)校教師制定個人專業(yè)成長計劃，加快農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)成長的速度。2 .網(wǎng)絡(luò)教研。依托城市學(xué)校網(wǎng)站、市級網(wǎng)絡(luò)教研平臺、市級教師研修網(wǎng)、云服務(wù)公共平臺，建立共同體學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研平臺，依托該平臺并輔以在線實時交流工具（

13、qq 群、 uc聊天室、視頻會議系統(tǒng)） ，開展共同體學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研活動，如開展同課異構(gòu)、教學(xué)診斷和教學(xué)反思交流等，促進(jìn)城鄉(xiāng)共同體學(xué)校實現(xiàn)一體化教學(xué)、一體化教研、一體化活動和一體化管理。3 .資源共享。依托城市學(xué)校網(wǎng)站、云服務(wù)公共平臺，建立共同體學(xué)校資源共享專題網(wǎng)站，設(shè)立學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、工作計劃、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、課例視頻、試題習(xí)題交流共享區(qū)和在線備課區(qū)等，讓共同體內(nèi)的校長、教師可以隨時隨地共享各類教育資源，實現(xiàn)共同體學(xué)校教育資源在共同體內(nèi)的充分共享。4 .教師培訓(xùn)。利用遠(yuǎn)程視頻會議系統(tǒng)、視頻點播系統(tǒng)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)等，由共同體城市學(xué)校優(yōu)秀教師為農(nóng)村學(xué)校教師開展培訓(xùn)活動，為農(nóng)村學(xué)校教師研修提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程、網(wǎng)上輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果測評服務(wù)。5 .共建管理。依托城市學(xué)校網(wǎng)站、云服務(wù)公共平臺，推動共同體學(xué)校共建信息管理網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)城鄉(xiāng)共同體學(xué)?？荚u工作信息化，隨時監(jiān)控城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)在校長結(jié)對、部門結(jié)對、年級組結(jié)對、教研組結(jié)對、教師結(jié)對、班主任結(jié)對、學(xué)生結(jié)對等方面的