教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2021年10月07日-7543)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年10月07日-7543)教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年10月07日-7543)1：教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成。利用()主要應考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。單項選擇題a、直接發(fā)生途徑b、直接轉(zhuǎn)化途徑c、間接發(fā)生途徑d、間接轉(zhuǎn)化途徑 2：健康就是指身體健康，沒有疾病。（）判斷題對錯 3：奧蘇貝爾認為，接受學習是一種機械學習，而發(fā)現(xiàn)學習則是一種有意義學習。（）判斷題對錯 4：在安德森提出的心智技能三階段中，（）階段的任務是把某一領域的描述性知識轉(zhuǎn)

2、化為程序性知識的過程。單項選擇題a、認知b、聯(lián)結c、自動化d、內(nèi)化 5：遺忘曲線表明遺忘的進程（）。單項選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、前后一樣快d、沒有規(guī)律 6：研究者認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有（）多項選擇題a、目的性b、流暢性c、序列性d、變通性e、獨創(chuàng)性 7：（）遷移指將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。單項選擇題a、順應性b、同化性c、重組性d、具體 8：未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）。單項選擇題a、類屬學習b、總結學習c、并列結合學習d、命題

3、學習 9：由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。單項選擇題a、順向遷移b、逆向遷移c、水平遷移d、垂直遷移 10：班杜拉認為強化對學習過程的影響不包括反應結果的（）單項選擇題a、信息功能b、記憶功能c、動機功能d、強化功能 11：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。（）判斷題對錯 12：屬于加涅學習類型中最復雜的是（）單項選擇題a、信號學習b、概念學習c、規(guī)則學習d、問題解決學習 13：任務促成的紀律的前提是（）。單項選擇題a、教師的監(jiān)督、指導b

4、、同輩群體的壓力c、個人對活動本身的充分理解d、活動本身的吸引力 14：學校教育心理學的研究對象是（）單項選擇題a、所有的學與教b、實踐過程中的學與教c、社會情境中的學與教d、學校情境中的學與教 15：以下思維活動中，心理學家吉爾福特最早關注的研究是（）單項選擇題a、求異思維b、求同思維c、直覺思維d、聚合思維 16：桑代克提出的三個學習規(guī)律是（）多項選擇題a、準備律b、練習律c、效果律d、應用律e、失用律 17：情緒的兩極性表現(xiàn)在（）多項選擇題a、快感度b、緊張度c、強度d、激動度e、應激度 18：()的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。單項選擇題a、奧蘇伯爾b、桑代克c、賈

5、德d、格式塔心理學 19：在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項關鍵性因素是（）單項選擇題a、強化b、刺激c、反應d、評價 20：學生原有知識對新學習的影響屬于（）。單項選擇題a、逆向遷移b、負遷移c、順向遷移d、正遷移 21：_對道德行為有穩(wěn)定的調(diào)節(jié)與支配作用。單項選擇題a、道德情感b、道德意志c、道德信念d、道德評價 22：決定教師是否優(yōu)秀的關鍵因素是（）單項選擇題a、教師的教學行為b、是否理解學生c、與學生的有效交際d、理解自己 23：制約兒童心理發(fā)展的因素（）多項選擇題a、遺傳與環(huán)境因素b、成熟與學習因素c、社會環(huán)境因素d、學校教育因素e、主觀能動因素 24：學習動機是由學習需要和誘因兩個方

6、面構成的。（）判斷題對錯 25：人格的本質(zhì)特征有（）。多項選擇題a、獨特性b、穩(wěn)定性c、綜合性d、復雜性e、功能性 26：教學設計的開始環(huán)節(jié)為（）單項選擇題a、教學內(nèi)容b、教學對象分析c、學習目標編寫d、學習需要分析 27：專家教師將練習看作檢查學生的_。單項選擇題a、過程b、工具c、目的d、手段 28：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于（）單項選擇題a、感覺運動階段b、思維準備階段c、思維階段d、抽象思維階段 29：在其自尊心的養(yǎng)成一書中提出培養(yǎng)自尊心三個條件的教育心理學家是（）單項選擇題a、巴甫洛夫b、奧斯貝爾c、推孟d、庫珀史密斯

7、 30：學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學習中的（）單項選擇題a、高原現(xiàn)象b、倒攝抑制c、生理極限d、及時反饋 31：具有高創(chuàng)造性的個體的人格特征有（）。多項選擇題a、獨立性b、自信c、對復雜問題感興趣d、冒險精神e、易怒 32：學習的意義表現(xiàn)在（）單項選擇題a、促進心理的成熟與發(fā)展b、獲得好的成績c、適應社會發(fā)展d、個體生活的需要 33：在道德行為的培養(yǎng)中，懲罰是消極且無效的方法。（）判斷題對錯 34：把一個問題分解為若干個子問題，設立各種子目標，通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總目標，人們將這種解決問題的方法稱之為（）a.目的手

8、段法b.反推法c.簡化法d.類比法單項選擇題 35：信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（）單項選擇題a、思維b、想象c、注意d、復述 36：為了鼓勵學生努力學習和全面發(fā)展，學校對學生在日常生活和學校、班級事務中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進行記錄，并納入學業(yè)成績中給予加分。這種評價方法我們稱之為（）單項選擇題a、絕對評價b、定性評價c、診斷性評價d、總結性評價 37：根據(jù)認知心理學家的觀點，問題解決要經(jīng)歷哪幾個階段（）。多項選擇題a、發(fā)現(xiàn)問題b、表征問題c、理解問題d、提出假設e、檢驗假設 38：教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)

9、新知識和問題的方法是（）。單項選擇題a、講授法b、發(fā)現(xiàn)法c、掌握學習法d、頭腦風暴法 39：模象直觀往往能突出事物本質(zhì)特征。【】判斷題對錯 40：心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。多項選擇題a、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同b、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起止時間上的不同c、個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同d、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領域的不同e、同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率 41：人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，這是人格的（）。單項選擇題a、復雜性b、獨特性c、功能性d、統(tǒng)合性 42：（）是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。單項選擇題a、學習需要b、學習準備c、學習目

10、標d、學習期待 43：教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的（）。單項選擇題a、愛好b、忠誠c、熱愛d、興趣 44：品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。（）判斷題對錯 45：“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）。單項選擇題a、創(chuàng)造性b、學習遷移c、發(fā)現(xiàn)教學法d、學會學習 46：創(chuàng)造性思維的核心是（）單項選擇題a、形象思維b、聚合思維c、自覺思維d、發(fā)散思維 47：教師在教育學生的過程中，學生對教師所講述的道理“口服心不服”，這屬于態(tài)度改變的哪一階段（）單項選擇題a、同化b、內(nèi)化c、服從d、順應 48：不包含或只包含一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關鍵特征的例證是（）。單項選擇題a、反例b、正例c、

11、變式d、結合 49：加涅的學習理論中最核心的內(nèi)容是（）單項選擇題a、學習實質(zhì)的學說b、學習過程的學說c、學習條件的學說d、學習結果的學說 50：雖然身體的各個部分同時發(fā)育，但其速度各異，因此，從總的方面可以分為（）多項選擇題a、身體總發(fā)育b、生殖系統(tǒng)的發(fā)育c、運動系統(tǒng)的發(fā)育d、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育e、消化系統(tǒng)的發(fā)育 查看答案1：答案a 解析 可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培養(yǎng)學習動機，其中考慮如何使學生原有學習需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。 2：答案錯誤 解析 健康包括身體健康和心理健康。 3：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 4：答案b 解析 認知技能形成的第二階段即聯(lián)結階段是程序化的過程。 5：

12、答案a 解析 6：答案b,d,e 解析 系統(tǒng)暫無解析 7：答案a 解析 8：答案d 解析 命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義。學習命題，必先獲得組成命題的有關概念的意義。未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于命題學習。 9：答案d 解析 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。 10：答案b 解析 11：答案正確 解析 略。 12：答案d 解析 13：答案c 解析 14：答案d 解析 學校教育心理學是研

13、究學校情境中學與教的基本心理學規(guī)律的科學。簡言之，就是，研究學生如何學習，教師如何幫助學生學習的科學。 15：答案a 解析 【系統(tǒng)解析】發(fā)散思維也叫求異思維，是吉爾福特最早關注并加以研究的思維活動。 16：答案a,b,c 解析 17：答案a,b,c,d 解析 18：答案c 解析 賈德提出了經(jīng)驗類化理論。 19：答案b 解析 20：答案d 解析 21：答案c 解析 22：答案a 解析 教師在課堂上的教學行為，這是決定教師是否優(yōu)秀的關鍵因素。 23：答案a,b,c,d,e 解析 24：答案正確 解析 25：答案a,b,c,d,e 解析 26：答案d 解析 27：答案d 解析 28：答案a 解析 能

14、發(fā)現(xiàn)達到目的的新手段是處于感覺運動階段的兒童的特征之一。 29：答案d 解析 30：答案a 解析 31：答案a,b,c,d 解析 獨立性、自信、對復雜問題感興趣和冒險精神是高創(chuàng)造性個體的人格特征。 32：答案a 解析 學習的意義包括：是有機體適應環(huán)境的必要條件、促進心理的成熟與發(fā)展。 33：答案錯誤 解析 34：答案a 解析 目的一手段分析是通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總目標，以此解決問題。 35：答案d 解析 36：答案b 解析 37：答案a,c,d,e 解析 表征問題是理解問題階段中的一個步驟。 38：答案b 解析 39：答案正確 解析 模象直觀可以人為地排除一些無關因素，突出本質(zhì)要素。(本解析由張恩凱提供) 40：答案a,b,c,e 解析 心