淺淡班主任與學生談話的藝術(shù)

1、淺淡班主任與學生談話的藝術(shù) 淺淡班主任與學生談話的藝術(shù) 古人云：“一言可興邦，一言可誤國?！庇钟小耙蝗酥q重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”之說。一個班主任，面對班上幾十名學生，怎樣才能解決好學生的思想問題，把學生培育成為德智體全面發(fā)展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一項重要的經(jīng)常性的工作就是與學生談話。俗話說，“藥到病除，言至心開”。通過談話，學生可以在不受外界干擾的狀況下，盡情述說個人的思想感情、意見要求，反映自己的狀況。談話對于師生之間溝通思想、交換意見、交流信息、解決矛盾、融洽感情、增加信任有著特別重要的作用。 但是，并不是有良好的談話，就可以達到對學生教育的目的了。工作實踐表

2、明，有的談話收效甚微，就像春日里不著邊際的風，學生聽了入耳不入心。而有的談話則效果顯著，就象一把金鑰匙，一下子就能打開學生心頭的鎖，能使學生如臨春風、如沐春雨，有“與君一席話，勝讀十年書”之感。原因何在？談話是一門學問，一種藝術(shù)。班主任與學生談話，是有目的、有計劃地與學生交流思想和情感，使學生受到教育的活動。它能提高學生思想，增進相互了解，溝通情感，是班主任教育學生最常用的方式和手段。 然而，每個學生思想狀況是不一樣的，個性差異有別，要解決的問題各不相同。班主任要更多地采用個別談話的方式，做到“一把鑰匙開一把鎖”，對不同的教育對象，施以不同的談話方法，才能收到好的效果。 一、細心選擇合適的談話

3、方式。 1、和風式。對學生“潤物無聲，春風化語”的勸慰談話，一般適用于期望、激勵、鼓舞學生好學向上。也適用于性格內(nèi)向、感情細膩、脆弱、心理承受力低的學生，特殊是一些女學生。談話時，語氣要委婉含蓄，措辭得當，態(tài)度親切，情感真摯，而不是用態(tài)度強硬、“暴風驟雨”似的數(shù)落學生。和風式談話能像和煦的春風拂過學生的心田，在其心底蕩起陣陣漣漪。 2、示意式。這種方式一般適用于虛榮心強、自覺性高、偶犯或初犯錯誤的學生。班主任應(yīng)選擇適當?shù)臅r空，運用教育機靈微微提示，讓他們心中有數(shù)，但又戳穿之層“紙”。示意式談話能讓學生體會到老師對他的寬容和諒解，往往能產(chǎn)生“無聲勝有聲”的效果。 3、警鐘式。對學生敲敲警鐘，“在

4、呵一聲的談話方式，一般適用于膽大老練、屢犯不改、”小錯不斷，大錯不犯的學生，拉響警種、施點適度的壓力。對這類學生談話，班主任措辭要嚴厲，態(tài)度要嚴肅，要言之有據(jù)，指出問題的嚴重性及其后果，響鼓重錘，促其改正錯誤。但值得留意的是，盡管班主任態(tài)度“硬了點”，還需要讓學生感到班主任的一片愛心，更要指出期望，賜予機會，不要窮追猛打，靠近死胡同，這會產(chǎn)生負效應(yīng)。 4、愛撫式。用愛心、誠意、情感喚醒學生的談話方式。班主任與學生談話既是教育過程，也是人際交往的過程，對一些受處分，成果差、生理有缺陷的學生應(yīng)施以更多的愛。一般說來，班主任與這類學生效頻率高，情感交流多，關(guān)心更全面，高越能激發(fā)其自信念，用班主任的一

5、片愛心去暖和學生冷卻的心，點燃其心中的期望之火，有效地防止“破罐子破摔”的現(xiàn)象。 5、直接式。對一些性非常向、開朗、直爽的學生，班主任的談話應(yīng)用單刀直入，開門見山的談話方式，要直拉了當，快人快語。婆婆媽媽、旁敲側(cè)擊反而會引起學生內(nèi)心的反感厭惡。直接式的談話，順應(yīng)了學生的性格、脾氣，讓學生感到班主任信任他，愛惜他，從而把信任作為骨在的驅(qū)動力，提高警惕了談話的效果。 6、示范式。用名人或自己的經(jīng)歷、成功的事實激勵學生。對一些意志薄弱、缺乏恒心、方向不明的學生，用自己的親身經(jīng)歷告誡學生，使學生感到班主任的可親可信，學有目標，增加了戰(zhàn)勝困難和實現(xiàn)目標的信念和士氣。 二、談話要有明確的目標。 找學生談話

6、，要有明確的談話主題，即要明確談什么問題，在到什么目的。找學生談話，通常有下列目的：把握狀況，便于下一步開展工作；解決問題，化解矛盾，排憂解難；鼓舞進步，激發(fā)向上；布置工作，明確責任，指導方法；溝通感情，融洽師生關(guān)系。但談話不能企圖同時解決很多問題，談話的目標要盡量集中，內(nèi)容要圍繞主題進行，時間不可拉得太長，否則簡單引起學生厭倦。要適可而止，讓學生有意猶未盡的感覺，這樣的談話最能給人留下深刻的印象。 三、愛心是談話的基礎(chǔ)。 學生的成長與發(fā)展離不開老師的情感。教師的愛心是滋潤學生靈魂的妙藥，只有教師深深的愛，才能換來學生濃濃的情。師生之間的真誠的友情，沒有世俗的污染，沒有金錢的銹斑，是最美好的。

7、實踐證明，凡是感受到老師關(guān)心、愛心、鼓舞的學生，學生就以積極的態(tài)度對待老師，對待學習，學習心情也高。反之，凡是受到老師冷淡、卑視的學生，就會以消極的態(tài)度對待老師，不理睬老師的要求，學習心情就低落。一個教師是否愛學生，是教師職業(yè)道德最集中的體現(xiàn)。教師要從思想、學習、生活各方面非常重視、保護學生的自尊心，敬重學生的人格，激發(fā)學生的進取心。要嚴格要求學生，嚴也是愛，做到嚴而有度。教師要想教育好學生，與學生談話要想取得成效，老師先要具備一顆愛學生的心。要從自己的內(nèi)心深處愛學生，這樣與學生談話才能曉之以理，動之以情。 四、能力是談話的條件。 這里的能力，首先，是指談話要具備一定的心理學、教育學方面的專業(yè)

8、學問，且對這些專業(yè)學問要爛熟于心，還要經(jīng)常溫故知新，并了解教育心理學領(lǐng)域新的研究成果。其次，要具備了解學生、駕駑學生的能力。教師要了解不同年齡的學生的心理特點、心情變化特點，針對某一詳細問題要能洞察出問題的關(guān)鍵所在。然后采用學生能接受的方法解決問題，要對自己的每一個學生、對整個班級、對詳細的事件有一個全面的了解。（班主任工作藝術(shù))每個學生各有什么特點、各自的特長是什么、各人的缺點在哪里，教師的心中應(yīng)當一目了然。整個班級的學風怎樣、班風怎樣、全班同學的集體榮譽感怎樣，老師心中也要有個清晰的了解。談話時就可以有的放矢，指出問題的要害，讓學生口服心服。 五、良方是談話的關(guān)鍵。 不同層次的學生要采用不

9、同的談話方法，這樣談話效果更明顯。對待優(yōu)生依據(jù)優(yōu)生基礎(chǔ)較好、學習自覺刻苦、思想表現(xiàn)好、積極向上的特點，我們可以采用先確定成果，再提出問題，最終明確奮斗目標的步驟進行談話。先確定優(yōu)生一段時間以來學習、思想表現(xiàn)、日常生活方面等取得的成果，再指出在嚴要求下存在的不足，最終告知他應(yīng)朝什么目標努力，詳細應(yīng)當怎樣做。對待差生就不能采用上述方法了。差生一般都是品德差、成果差且易患破罐子破摔的心理，常引起老師的不開心，取得一點進步后易舊病復發(fā)等。據(jù)此打算我們與差生談話時采用特殊的方法才能收到抱負的效果，那么與差生畢竟怎樣談話呢？可從下面三個方面去研究： （一）創(chuàng)設(shè)無拘無束的談話氣氛。與差生談話應(yīng)以公平的態(tài)度為

10、前提。學生對教師沒有可怕心理、無拘無束，這是教師對學生人格的一種確定。對差生千萬別訓話。訓差生不但沒有多大的效果，反而使老師訓完后周身乏力、血壓升高，日積月累很易患“神經(jīng)性高血壓癥”。差生也只是臨時的低眉順眼地挨訓，過一會兒他又沒事了，又與以前一樣。 （二）擅長抓住談話的良好時機。我們要克服差生犯錯誤才找他們談話的習慣。平常多與他們接觸，準時捕獲他們的“閃光點”，一旦發(fā)覺他們有一點進步或受嘉獎就與他們談話，強化鼓舞行為。平常勞動、玩樂、閑逛中也有談話的好時機要擅長把握。 （三）經(jīng)常運用鼓舞的語言。如“我覺得你在xx方面了不起，值得老師學習，但在xx方面還要努力”、“你數(shù)學學得真努力，要是”“你

11、正在改正上課玩東西的習慣”等，把原來批評的意思轉(zhuǎn)化為鼓舞的語言，啟發(fā)他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。多一分鼓舞，他們就增加一分自信?！白孕攀浅晒Φ牡谝幻卦E?！?談話是一門科學，也是一門藝術(shù)。班主任要留意的是與學生談話不是橫刀立馬的批評，也不是一本正經(jīng)地訓人，而是用與人為善的口吻，懇切地、坦率地、實事求是地對學生提出個人的看法。談好后，允許學生表白、陳述或提出問題，這種方式同樣可以達到批評學生不是這個目的，且易于學生接受。要能很好地運用這種方式，與學生談話需要班主任更深入地了解學生的思想動態(tài)，更精確地把握學生的心理特點。班主任本人則必需提高語言表達水平和應(yīng)變能力，以期在與學生“言來語去”的過程中能曉之以理、喻之以義、動之以情、導之以行，從而收到良好的教育效果?？傊c學生談